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课堂提问是历史教学中的关键环节,对历史教学起着至关重要的作用。然而,不少老师对课堂提问没有给予足够的重视,在课堂上提问学生不得要领,发挥不到课堂提问应有的作用。本文以此为基础,试图从历史教学中课堂提问的地位和作用、目前历史教学中课堂提问存在的不足以及针对历史教学中课堂提问存在不足的策略等三个方面展开论述。 相似文献
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课堂提问在外语教学中起着十分重要的作用。本研究对课堂提问在大学外语课堂上的使用情况作了调查研究,证实了恰当使用课堂提问的重要性,并指出了目前教学中运用课堂提问手段时所存在的一些问题。在此基础上,笔者提出一些提高课堂提问技巧的方法。 相似文献
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课堂提问是常用的初中英语教学方法 ,得到了普遍运用和高度重视。本文围绕初中英语课堂提问的有效性展开论述,从初中英语课堂提问的设计和如何调动学生的积极性两方面分析了提高课堂提问有效性的实施策略。 相似文献
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准确把握课堂提问 全方位提高阅读教学 总被引:2,自引:0,他引:2
万蒙芳 《通化师范学院学报》2002,(10)
本文从英语教学中课堂提问的数量、课堂提问的类型及技巧,让学生提问及提问时应注意的问题几个方面,探讨SEFC阅读教学中如何把握课堂提问这一重受环节,从而更有效地实现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》所设计的基础教育阶段英语课程的总体目标 相似文献
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徐志刚 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
提问是学习的发端,优质的课堂提问必须留给学生可发展的空间,有一定的启发性和牵引力,能引导学生发散思维,调动和激发学生的探究意识.从教学实践出发,对如何在数学课堂中进行优质提问进行探索和研究. 相似文献
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课堂提问是教师组织教学活动与学生进行课堂交流的重要手段之一。本文将就课堂提问存在的问题进行研究,并提出相应的对策:根据学生的情况提问;根据教学情况提问;灵活运用多种提问方法等。从而帮助广大教师提高课堂提问的能力,达到更好的教学效果。 相似文献
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课堂提问是课堂教学中一个重要组成部分,在地理课堂教学中,有效的课堂提问对地理教学质量的提高具有积极的推动作用。然而由于对提问策略把握不当,在地理课堂中经常会出现一些提问的误区,从而影响提问的有效性。本文分析了地理课堂提问中存在的一些问题,并在此基础上提出了课堂提问需要遵循的几个原则,对课堂提问有效性的提高有一定的帮助。 相似文献
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樊晓云 《邢台职业技术学院学报》2010,27(5):5-8
课堂提问是双语教学的有效教学手段。积极有效的课堂提问不仅可以有助于学生对知识的理解,还能够引起学生对重点难点问题的注意和重视,也能提高学生使用英语的口头表达能力和交际能力。双语语教学更应强调课堂师生互动,教师应掌握提问技巧,激发学生积极参与课堂活动,从而提高教学效果。本文重点讨论了双语教学过程中教师提问问题类型和课堂反馈语的运用。 相似文献
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本文从上海某区教育学院就课堂提问的现状所作的调查及结果分析入手 ,结合布卢姆的知识分类标准 ,探讨了课堂提问的六个问题类型及提问的形式 ,并提出了九项课堂提问在操作上应注意的问题 ,以期获得课堂提问方面的比较明晰的认识 ,从而改善课堂提问。 相似文献
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教师的课堂提问行为在教学过程中具有至关重要的作用,如何提高教师提问行为的有效性是提高教学质量的关键。本文从教师课堂提问的类型、课堂提问的策略和课堂提问的对象三个方面,并结合教学观察和实践的案例,论述如何提高教师课堂提问的有效性。 相似文献
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交际语言教学法(communicative language teaching)的运用使以往死气沉沉的课堂变得充满生机。交际法强调课堂互动,常采用两人会话、小组活动及课堂讨论等形式。教师提问是引导课堂互动的重要方式,教师的课堂提问方式(Nunan,1989)是很多语言研究者关注的话题。Richard & Lockart(1994)就明确指出了教师提问对二语习得的重要影响。展示性提问(display question)和参考性提问(referential question)各有特点,各有优劣。教师在教学实践中应将两种提问方式有机地结合,以适应交互式课堂教学的特点,切实提高学生的语言输出质量。 相似文献
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昌晶 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(29):62-64
以埃里克森和兰宁提出的“概念为本的课程与教学”理念为抓手,整合事实性问题、概念性问题和激发性问题,探索让碎片化、随意性的课堂提问结构化的思路。通过对《傲慢与偏见》课堂提问进行整合,发现整本书阅读的课堂提问可以自下而上,从局部事实性问题走向整体概念性问题,从表层事实性问题走进思维深处的概念性和激发性问题;也可以自上而下,从学科核心概念出发设计多层次的课堂提问,从而促进协同思考,建构高阶思维,真正达到从知识的获得转向素养的提升。 相似文献
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陈杰 《四川教育学院学报》2014,(3):23-25
课堂提问是课堂教学的重要组成部分,也是创新能力培养的有效途径。当前的课堂提问存在着提问主体缺失、提问功能缺失和提问“问题性”缺失三方面问题,需要从转变教育理念,引导学生提问,引发学生思考和加强“拓展性”提问四方面进行改善。 相似文献
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新课标要求初中数学课堂提问要以课堂效率提高为目的,从教学目标和教学的过程来看,有效的课堂提问对于学生的数学思维能力有着积极的意义。教师通过提问的方式来激发学生的热情和参与性也是初中高校课堂创建的有效途径。而课堂提问的关键则在于问题的设计,一个好的问题设计对于课堂提问效率的提高起着决定性的作用。本文就如何提高初中数学课堂问题设计的策略进行研究。 相似文献
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柒月英 《小作家选刊(小学)》2011,(8):280-280
课堂提问是一种常见的教学形式.也是优化教学过程、提高教学效果的一种重要手段。恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思考,充分发挥其主体作用.培养学生创新意识.从而取得良好的教学效果。要达到上述的效果,我认为必须要注意;课堂提问的基本原则;课堂提问的方法技术;课堂提问的情景创设。 相似文献