学生数学成绩评价的尝试

时下有一种说法:"最累的是孩子,眼睛一睁,忙到熄灯."这恰恰道出了减轻学生过重的课业负担的重要性和改革学生学习成绩评定方法的迫切性.因此,我校以数学新课标为基准,依据新课标要求,对小学生数学学科的学业成绩的评价改革进行了积极的探索.     

以学生发展为核心的管理学教学评价理论研究

由于长期受应试教育的影响,管理学的教学评价依然以考试为主。应试的目的使得一门源于实践、而且应该与实践相结合的课程变成纯理论的教授与考核。该文以学生发展为核心,从教学评价的目的、过程、内容和主体四方面对于一个新的管理学教学评价进行基础性的探讨。     

以学生发展为本的数学学习评价体系研究

对数学学习的评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心.通过“以学生发展为本的数学学习评价体系研究“,以“为了一切学生的发展“为目标,面向全体,关注个性,因材施评,教给学生评价的方法,引导学生去评价,培养学生的良好习惯,以评价促进学生发展,然后引导学生对自身发展进行评价.通过螺旋式的评价,促进学生的自我提高.     

新课程理念下以模块为单位的数学学业成绩评价

在新课程的理念下,我国课程评价正朝着一个多样化、多元化、全息化、发展性的方向发展.本文结合我校实际,拟定了以模块为单位的学业成绩评定方案,对学生数学学习进行评价.     

小学数学教学中如何对学生进行学习评价

长期以来，由于受“应试教育”的影响，小学数学教学中对学生的学习评价，过于注重学生的学业成绩，“分数第一”的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固，分数对学生和教师产生了沉重的负担。[第一段]     

改进数学教学评价体系 促进学生全面发展

当前,全国上下正在开展新一轮课程改革,课程评价改革是基础教育课程改革的重要内容。建立科学全面的学生评价体系又是课程评价改革的重要环节《。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;     

基于学生多样化发展的高职数学分层教学评价方法探索

分层教学作为一种新的教学模式,越来越广泛地应用到高职院校的实际教学中。在尊重学生差异性的原则下,应采取不同层次的评价方法。合理的评价体系不仅能体现教学效果的差异,有利于改进教学过程中的不足,更主要的是可以增强学生的学习兴趣和学习信念,使作为教学活动主体的学生能积极主动地学习,而不是将学习当作被动的任务去完成,从而使得每一个学生在自己的层面上都能体验到成功。     

以学生获得感为核心的高校思政课教学评价体系构建

高校思政课教学评价体系构建是深化思政课课程改革创新和推动课程高质量发展的迫切要求。大学生在思政课程的学习中居于主体地位。其感受和体验是思政课建设的生命线。因此,高校思政课教学评价体系的构建要以大学生获得感为逻辑中心,秉持定性评价与定量评价、形成性评价和诊断性评价、全面评价与多元评价相结合的原则,积极探索新时代高校思政课教学评价体系构建的实践路径,建立科学合理的评价指标体系,构建坚强有力的落实保障机制以及完善动态调整的改进机制。     

由数学教学评价说开去

课改后的评价不仅看学生的客观学习成果(即学习成绩),而且注意学生的内在感受和内在动机。提出激发学生动机、维持调节学生学习行为为更高的目标,从而改变了对评价目标的单一传统型界定,将评价从客观可见的学生成绩延伸到学生的主观态度、情绪等方面,实现了主客观相结合的全面化评价模式,全面发挥评价功能。评价的重点不仅是结果,且在过程,这一点相对于传统的评价来说是一个质的飞跃,并将评价本身看作是师生的交流过程,改变了原有的评价以教师来定格学生的单向运作方式,把学生也纳入到了评价主体范畴,赋予了学生更多的自主、自控的主体权。…     

改进评价制度 促进学生发展——谈学生学习数学课程的评价

数学课堂教学评价，要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度；要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展需要，更要帮助学生认识自我，建立自信。为此，新课程的实施“应建立评价目标多元、评价方法     

以学生为中心 构建充满活力的课堂教学评价体系

目前基础教育课程改革中,仍有许多课堂教学评价方案没有跳出传统的圈子,落后于课堂教学实践。评价指标仍然把重点放在教师教的一面,包括教学内容的处理、教学方法的运用、教学结构的安排、教学目标的达成等。在师生观上,忽视学生的主体地位,把教师看成是教学活动的主宰者、知识     

数学教学评价的内容和方法

数学教学评价的问题是关系到数学教学改革的成败问题，因此，必须正确认识数学改革中的数学教学评价，深刻理解它的意义和功能，建立科学有效的评价手段和方法。     

浅谈学生数学学业成就评价功能及内容

数学学业成就评价是依据数学教育目标对学生的学业成就进行价值判断,并把判断结果反馈于教育实践以改进数学教学行为,促进教育的良性运行。正如医生了解患者病情和检查患者身体对医生诊治有着重要作用,数学学业成就评价对教师进行数学教学     

实践教学与学生成绩评价体系构建研究

文章通过对实践教学的分类和实践教学学生成绩评价体系的现状和问题进行研究,并结合学院实际情况,采用多元化的评价方式,根据各类实践课程的特点,确立评价指标和各指标对应的权重值,由此构建一套实践教学学生评价体系。     

数学教学的发展性评价探讨

全美数学教师理事会(NCTM)非常注重学校数学评价问题,提出的具体评价标准包括:数学标准(The mathematics standard)、学习标准(The learning standard)、公平标准(The equity standard)、开放标准(The openness standard)、推断标准(The inferences standard)和关联标准(The coherence standard)等,并且对数学教学评价的理念和方法都作了比较深入的探讨.我国也开始研究发展性评价等理论和方法,由于综合评价的指标体系的广泛使用,发展性评价始终没有得到真正的贯彻实施.针对这种问题,研究者已经提出了很多评价技术,比如质的评价、成长记录袋评价等.本文从评价科学性的角度分析目前教学评价存在的问题,供大家探讨.     

素质教育下的数学课堂教学评价浅议

全面推进素质教育已经成为国家的教育决策。《数学课程标准》中，也明确指出“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数     

新课程标准下评价手段改革初探

文章对新课程标准下如何改革考试这一评价手段进行了论述，提出了具体的实施意见。     

关注学生发展的不同需求

中小学评价与考试制度改革新方案强调，要关注学生个体差异及对发展的不同需求。对此，我们在课改试验中有如下的思考与尝试。每个学生都是一个具有独立人格的生命，他们在兴趣、爱好、性格上都存在着不同程度的个体差异，要真正做到尊重每一个孩子，就必须给予他们更多的自由空间与选择权利。为此，评价应加强考试内容与形式的开放性，让学生有更多的机会自由地选择考试的内容与方法，发挥其个性特点。如：允许学生通过游戏、活动、竞赛等形式确定选择考试内容的顺序；允许学生对自己的成绩不满意时，重新完成一份内容不同的试卷；允许学生…     

数学教学评价体系新探

数学教育在现代教学中占有非常重要的地位,然而传统的数学教育体系,一方面注重对知识的灌输和积累,另一方面束缚了学生的创新能力,使一门活学活用的科学逐渐变成了死板的照搬,而且很大程度地抑制了学习数学的积极性和主动性,而现今社会要求学生具有较强的直觉思维