学生体质下降给我们的警示--对当前学校体育管理工作的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”学校体育是素质教育的重要内容，是学校文明建设的窗口，是培养学生终身体育意识的主要途径。高效有序的学校体育管理，对于贯彻“健康第     

体育与体育健康教育

2001年起全国体育课程改为体育健康教育课程。体育与健康课程是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标。构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。坚持“健康第一”的指导思想。促进学生健康成长，教好体育健康教育课程。     

健康教育与学校体育关联分析

采用献资料法对学校健康教育进行探讨，论述了体育与健康相结合是社会发展的需要，是适应素质教育的需要，也是体育教育和健康教育发展的需要。     

试论高校体育与终身体育的关系

在研究高校体育的基础上，对高校体育与终身体育之间关系进行了理论探讨。目的是为了拓宽高校体育研究的范围和宣传终身体育的思想，有效地增强大学生体质，为实施全民健康计划做准备，为社会主义经济建设服务。     

体育教学中的心理健康教育

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。学校体育应树立健康第一的指导思想，不仅要培养学生健康的体魄，而且要维护他们的心理健康并提高他们的心理素质。     

试论高校体育教学应加强健康教育

体育与健康课程是高等学校体育课程教育最主要的组织形式，也是实现高校体育教育的基本途径，在高校培养建设人才的任务中，具有特殊使命。体育的社会化、生活化、终身化是必然趋势，为适应社会的发展，培养合格的创新人才，必须更新学生的体育观念，加强学生健康教育，发展学生个性，养成良好的自我锻炼身体的习惯，尽快建立高校体育新格局。     

强化体育理论课教学促进体育意识的形成

体育习惯的形成与人的体育知识、健康需求、物质文化生活水平、制度、环境等有着密切的关系，其中体育健康知识对形成体育习惯起到了先导作用，体育的形式、措施、制度、环境等等是形成体育。习惯的必要手段。体育健康知识可促进人们形成体育习惯，加深人们对体育活动的理解，从而使人们进行体育锻炼的目的更加明确．体育锻炼的方法更加科学，向着有利于人体健康的方向发展，提高人们的生活质量。     

体育教学应以健康为本

针对体育教学的现状，分析了体育教学应以健康为本的必要性，提出了体育教学应以健康为本的若干对策，包括必须牢固树立健康第一的指导思想，以健康为中心，加强体育课程建设，建立以增强体质，增进健康实效为中心的考试制度，加强体育师资队伍建设等。     

学校体育与健康课程模式探析

体育新课程标准是以“健康第一，培养终身体育意识，以学生发展为中心，关注个性发展”为基本理念的课程改革，是以世界卫生组织所提出的三维健康观为出发点的，即：人的健康是指不仅没有躯体上的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力，它所强调的也是一个全方位、立体化和以人为本的健康新概念。     

搞好体育教学奠定终身体育基础

教育部下发的“基础教育课程改革纲要”和“国家体育与健康课程标准”确立了以学生健康第一和素质提高的指导思想，确定了全新的教育理念。提出健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提，体育与健康课的功能是综合性的，是其他课不可代替的，它对促进青少年身体正常发育和健康成长，提高生活质量有着重要意义，为终身体育奠定基础。 由此看来，终身体育的思想已被我国教育界和体育界所接受，学校体育要为终身体育奠定基础也被教育行政部门所公认，著名体育专家毛振明先生用两句话概括了未来体育教学改革目标：第一句是让体育在…     

高校体育健康能力培养模式的理论依据与目标

章提出体育健康能力的概念，认为对大学生体育健康能力培养是体育与健康课程的出发点和归宿，并对体育健康能力培养模式的理论依据与目标进行探讨，旨在探索高校体育课程改革的新路。     

浅析高校体育教学中的心理健康教育

学校体育作为一种以身体活动为主要方式的教育，不仅是在教室里实现的，而且要到运动场、体操房或游泳池去进行的，包括娱乐性的身体活动和竞赛性的身体活动。众所周知，人的身体活动与心理活动是紧密相关的。因此，在体育活动中人的身体和心理有密切的关系，健康的心理寓于健康的身体，心理不健康则会导致身体异常甚至患病。体育课作为学校教育的重要课程，[第一段]     

体育课整合性教学方法初探

学校体育与健康课的教学必须把“健康第一”作为指导思想，使学生身心得到和谐的发展。《体育与健康》课程就是这样一门以身体练习为主要手段，以增进中学生健康为主要目的的必修课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体全面发展人才不可缺少的重要途径。近年来，虽然体育教学方法在不断更新，但体育课堂中思想品德教育的成效不显，部分学生缺乏主动锻炼的兴趣，存在自我锻炼的能力低的现象，甚至有一些学生喜欢体育运动，但不爱上体育课，     

健康第一的学校体育观

健康是每个社会不断追求的目标，学校体育就是促进学生参加活动，养成终身热爱运动的习惯和良好的生活习惯，健康第一是学校体育的目的，只有树立正确的党校体育观，才能促进党校体育教学改革发展。     

构建高校《体育与健康》新课程体系的探讨

《体育与健康》是以体育实践为主要手段，以达成学生身心健康为主要目标的一门综合性课程。我们要依据普通高校《体育与健康》课程的基本理念，构建《体育与健康》新课程的框架体系，拓展和延伸体育课堂教学，将课内课外体育和校内校外体育有机结合，组成大课程整体，充分开发利用体育资源，有效促进大学生身心健康和全面发展。     

体育锻炼与学生的可持续性发展

体育锻炼是学生进行体育活动的主要方式。在以人为中心的社会发展中，应尊重学生个人意愿，增强体质，增进健康。体育锻炼着眼于学生一生的身心健康和发展，培养学生的体育兴趣、意识和能力。     

《体育合格标准》实施情况调查与分析

《体育合格标准》是学校组织实施体育工作必须遵循的法规，本采用调查统计法，类比法获取客观指标为依据进行分析，提出实施工作中存在的问题，力求探讨健全实施工作的新途径，为全面提高学生的体育素质及树立健康第一指导思想服务。     

成人体育教育教学改革初探

为适应教育改革和学校体育的新发展，教育部将中小学体育课更名为“体育与健康”课，并于2000年12月颁发了新的中小学《体育与健康教学大纲》（以下称新大纲)和《课程标准》。体育与健康课程是以“健康第一”为指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注了学生的健康意     

对我校体育健康学院体育保健室建设与开发的初探

体育保健室的建立，为完善学校体育保健课提供了必要场所，为体弱的学生、病残的学生及健康的学生接受体育教育提供了重要条件，不仅起到了健身的作用而且在一定程度上让他们得到康复。本文根据体育健康学院体育保健室的现状，提出了实脸设备首先要在满足本院体育教学、科研、训练的情况下，走出校门为社会服务，充分发挥体育健康学院的作用。     

体育与健康课程标准与现行体育教学大纲的主要不同之处

《课程标准》强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。