自然流淌：课堂生成的理想境界——“子集、全集、补集”的教学实录与反思

1基本情况 1．1背景介绍 我校为了展示名师风采,发挥名师的示范作用,定期要开展“走进名师课堂”活动．2010年9月7日,笔者以教育部规划课题“主体参与课堂教学文化的构建”为主题,向全校教师开设一堂题为“子集、全集、补集”的研究课．听课的不仅有数学老师,还有其他学科的老师．授课对象是我校高一（1）班学生（全市中考前100名的学生组成的两个班之一）,     

新课改背景下中学体育分类分层教学模式的实验研究

通过文献资料法,问卷调查法,实验法,以商丘市一中07级20个班部分男、女生为研究对象,进行教学实验。得出以下结果：（1）分类分层教学法适合在中学体育课教学中运用,是中学课程改革的发展趋势,有利于素质教育的全面推进。（2）学生身体素质和运动技能都有了明显的提高。（3）学生对体育的认知态度增强,调动了学生的积极性,增强学生学习兴趣。（4）学生学习的目的性增强,正确认识了体育的价值。     

生物教学中如何充分发挥学生主体性

素质教育是当前教改的主流.生物学教学在向素质教育转轨的改革进程中,如何立足于21世纪人才素质的培养要求,培养出合格的新型人才便成为当务之急.而素质教育的主渠道则是课堂教学,生物课堂教学要适应素质教育的要求,关键是要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系.培养学生的参与意识,发挥学生的主体性,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量.那么,如何发挥学生的主体性,让学生真正“动“起来呢?……     

PBL在组织学与胚胎学教学中的应用

目的:探讨PBL在组织学与胚胎学教学中的应用价值,以提高组织学与胚胎学的教学质量。方法:进行两轮教学实验,分别以我院10级临床1、2班和11级临床1、2班学生为研究对象,1班做为教改班采用PBL教学法,2班做为对照班采用传统教学法,采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果评价。结果:教改班考试成绩与对照班相比,有显著提高,有统计学意义;查阅文献资料的能力、自主学习的能力、对组织胚胎学的学习兴趣和理论联系实践的能力,有明显提高。结论:PBL教学法适用于组织学与胚胎学的教学,其效果优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。     

生物教学中如何充分发挥学生主体性

素质教育是当前教改的主流。生物学教学在向素质教育转轨的改革进程中,如何立足于21世纪人才素质的培养要求,培养出合格的新型人才便成为当务之急。而素质教育的主渠道则是课堂教学,生物课堂教学要适应素质教育的要求,关键是要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。培养学生的参与意识,发挥学生的主体性,充分调动学生的学习积极性,提高教学质量。那么,如何发挥学生的主体性,让学生真正“动”起来呢?一、增兴趣,激发学生强烈的求知欲孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”柏拉图也说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣的…     

生物学科实施素质教育的尝试

素质教育要求注重培养学生的各种能力,以全面提高学生的综合素质,让学生成为学习的主体,学得生动活泼,各方面得以和谐发展,并在某些方面学有专长,其动力应是学生的内在要求和兴趣,教师的主导作用是激发学生的求知欲和上进心．对于初中生物教师来说,如何激发学生浓厚的学习兴趣是实施素质教育的先决条件．要做好这点应从几方面着手．１　课堂教学是素质教育的主阵地　　（１）联系教材,介绍科学史料,激发学生的学习兴趣和热情．联系教材,介绍生物学的重要史实和重大发现,丰富教学内容,增强趣味性和思想性．例如,介绍明代著名医…     

推进素质教育 强化能力培养——略谈“自主学习”教改实验的两点设想

“自主学习”教改实验是我省实施素质教育的特色,也是我省中小学教学改革的重要实验项目。为进一步推动和落实该项实验,构筑教改理论与实践的通道,现谈两点设想及相关说明。 一、教学观念的更新 “自主学习”作为素质教育的实施框架,要搞好这个教改实验,就必需更新教学观念,即变传统的“传授知识,以教为主”为现代的“培养能力,以学为主”,并倡导“教学并举,以学促教”的指导思想,实现由教向学的转变。 （一）学生观。 １．学生是人,有智慧能劳动。学生有求生存求发展的智慧和能力,渴求必要的自主学习的环境和条件。 ２．学生…     

PBL教学法在医学微生物学各论教学中的应用

目的：探讨PBL教学法在医学微生物学各论教学中的应用价值,以提高医学微生物学教学质量。方法：以本院2008级五年制本科学生为研究对象,随机分为两组（教改班与对照班）,教改班采用PBL教学法,对照班采用LBL教学法,并采用考试成绩和问卷调查相结合的形式进行教学效果的评价。结果：教改班在考试成绩及提高自主学习能力、表达能力、团结协作能力、主动思考问题分析问题及综合解决问题能力等多方面均优于对照班。结论：PBL教学法适合于医学微生物学各论章节的授课,其效果优于LBL教学法。     

主体参与型课堂英语教学的应用

主体参与型教学模式是以主体性教育思想为指导,以学生作为主体参与教学全过程为特点,以培养学生主体意识与能力、促进学生学习质量整体提高为目标,教与学有机结合、同步发展的教学实践活动结构。主体参与型课堂教学模式的基本特征包括：（1）三维的教学设计观念。主体参与型课堂教学模式要求教师不仅要设计自己的教学活动,还要设计学生如何更好地参与学习活动,     

初中数学教学中学生“主体”意识的培养

课堂是初中数学教学的主阵地．在这种情况下,要更好的推进素质教育,就要在课堂教学的基础之上,改变传统的“填鸭式”教学方法,采用以学生为学习主体的主体性课堂交流活动．改变传统教学模式中以教师为课堂主体的模式,把课堂交还给学生,使学生主动参与到学习过程中,激发学生对于数学的学习欲望,提高学习的动力和积极性,使学生自主学习、渴望学习,促进学生各方面素质的全面提高．     

激发学习兴趣 培养学生能力

生物学是一门自然科学,我们的衣、食、住、行都与其密切相关,人既是被研究的对象,又是研究的主体,在教学过程中,要充分利用这一优势,化难为易,激发学习兴趣。提高课堂效率,培养学生能力。1．上好绪论课,激发学生对生物课的兴趣。2．采用多种教学方式激发学习兴趣,培养学生能力。     

开展教研活动要联系实际 注重实效

课堂教学是学校教学工作最基本、最主要的形式,是进行素质教育、提高学校教学质量最根本、最重要的阵地．因此,要培养出“合格＋特长”的学生,必须提高教师的自身素质,促进课堂教学改革,提高课堂教学效率,把竞争机制弓队到提高课堂教学水平上来．为此,首先应抓好课堂常规教学的教改与教研．而教改教研活动的组织形式是否切实可行,又直接关系到教改教研活动能否收到实效,达到预期目标．根据目前中学数学教学（特别是农村中学）的特点及素质教育的需要,我们开展以提高教师专业素质为突破口,以数学教改实验专题为龙头,以听课交流为…     

“初中生学习自然科学成绩分化的现状及成因”研究报告之一──学生情况摸底调查

一、问题提出“面向全体,因材施教,大面积提高自然科学教学质量”是绍兴市属初中的重点教改课题。该课题是针对自然科学教学中学生个体的差异问题而提出的。本研究报告是以亭山中学初一（１）班学生为研究对象。力求从学生的家庭情况、学生的个性特征、学生的学习习惯以及学生的成绩等方面,找出各类学生的共同之处及个体差异,做到面向全体,因材施教。二、调查对象及工具调查对象：绍兴市亭山中学初一（１）班全体学生,其中男生：１８人;女生：２３人。调查工具：问卷调查：让学生填写《课题实验学生情况调查表》。在填表时,要求学生…     

教师在高中数学自主学习模式下的角色转换

普通高中《数学课程标准》（实验稿）已颁布,课程的基本理念中指出要“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”．如何实现学生主动发展、主动学习是当前在课堂教学中实施素质教育的一个十分重要的课题．它不仅需要教师转变教育观念,以学生为主体,充分调动学生学习的积极性、主动性,处理好教师指导与学生主体的关系;它还需要研究学生,研究学法,了解学生自主学习的优势,     

初中数学“目标·掌握·主体”课堂教学谈

实施素质教育的主阵地是课堂,构建适应于素质教育的学生主体型课堂教学模式,一直是素质教育研究与实践的主课题。为了在数学教学中进一步落实素质教育,我们着眼于学生数学学习能力的培养,着眼于减轻学生课业负担,让学生全面发展,开展了“‘目标·掌握·主体’课堂教学”（简称“主体课型”）教改实验。对充分发挥学生数学学习的主体和主动性,挖掘其心智潜能,培养学习能力,起到了积极的作用,收到良好的效果。一、“主体课型”的基本特征“主体课型”的研究与实践,较好地体现了对素质教育课型的要求,逐步表现出其自身的基本特征：…     

《运用多媒体优化化学课堂结构,提高教学效果的实验研究》检测评价

1基本情况 笔者曾一直运用传统教学方法进行教学,学生对学习化学的兴趣不太浓厚,2002年8月．笔者加入《运用多媒体优化化学课堂结构,提高教学效果的实验研究》课题组．决定将所教的3个班分为2组．一组为传统教学班（含1个班）;另一组为实验班（含2个班）,开展实验教学研究。     

实施主体教育实验构建主体-创造-发展育人模式

“提高中学生学习质量整体改革国家行动计划”（简称中学ＪＩＰ）第一轮实验已于１９９４年结束。为了深化素质教育，科学地认识和把握教育发展规律，探索主体－创造－发展型育人模式，北京市海淀区于１９９５年７月以２５所学校初一年级学生为实验对象开始实施中学ＪＩＰ第二轮实验研究，历时四年。 一、研究的指导思想 （一）主体－创造－发展的基本内涵 主体教育思想是适应我国社会经济发展需要而形成与发展的。 １．建构学生主体。现代教育理论认为，在教育教学过程中，学生是学习活动的主体，教师要引导他们在学习的全过程中，能动、创…     

强化主体意识提高学生素质

素质教育是以学生为主体的教育，“唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长”是素质教育的灵魂，是对素质教育思想的最关键的要求。因此，教师要转变教育观念，激发和培养学生的主体参与意识，要从学生所处的学习主体地位出发，制定教学策略，引导学生积极主动地参与到学习过程中去。     

生物学课堂教学调动学生参与活动的尝试

实现由应试教育向素质教育转轨,必须更新教育教学观念,重视教学中的学生参与活动。组织好课堂教学中的学生参与活动,能激发学生学习兴趣．调动全体学生的学习积极性与广泛参与。使学生学习由被动参与转变为主动参与。只有这样．才能使课堂气氛生动活泼,学生思维活跃,师生情感融洽;也只有这样才能充分发挥以教师为主导,以学生为主体的作用。同时通过学生活动．教师能及时地获取反馈信息,做到有的放矢,对不同层次的学生存在的疑难进行解答、释疑,使每个学生的智力和能力都得到充分发展与提高,进而达到素质教育的目的。1通过阅读指…     

谈如何提高学生学习物理的兴趣

在实施素质教育的今天，作为教师要充分发挥学生的积极性．突出学生的主体地位，创设“人人参与”的课堂气氛．活跃学生的思维，使学生喜爱学习，从而启迪学生的创新思维，开发智能。现代心理之父皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”而学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一