大学生学业拖延行为的研究

采用学业拖延量表、时间管理倾向量表、学习自我效能感量表、心理控制源量表调查大学生学业拖延的基本情况和影响因素。结果发现大学生学业拖延总体水平不高,学业拖延受任务性质、专业类别因素的影响,时间管理倾向、学习自我效能感、心理控制源与学业拖延行为关系密切。     

当代大学生拖延行为现状及其干预

拖延现象在大学生中普遍存在.为了解大学生拖延行为现状,运用心理学规律对原因进行分析,并提出引导大学生克服拖延的相关建议.采用Aitken拖延问卷对某高校120名在校大学生进行问卷调查.结果显示:拖延现象在男女之间不存在明显差异(p＞0.05).拖延行为的平均成绩之间存在十分显著的年级差异(p＜0.001).城镇与农村的平均分值之间存在显著差异(p＜0.05).独生子女与非独生子女的分值之间不存在显著差异(p＞0.05).     

大学生自尊与人际信任的相关研究

当代大学生人际信任与自尊会影响其未来发展及幸福水平。本文采用《人际信任量表》和《自尊量表》对研究人际信任与自尊现状的同时,探讨两者的相关。结果表明大学生人际信任与自尊呈现正相关,自尊水平越高的学生,人际信任水平越高。应有针对性的对大学生加强人际信任的培养,提高自尊的水平。     

体育专业大学生照镜子行为与身体自尊的相关研究*

为了探讨“照镜子”行为与身体自尊的关系,采用问卷调查法、访谈法、数理统计法等对303名体育专业大学生的“照镜子”行为和身体自尊状况进行测查,结果发现:体育专业大学生照镜子的态度良好;每天照镜子的次数多集中在3～5次,男生显著高于女生;体育专业大学生的身体自尊水平中等偏上,且存在较大的个体差异;不同照镜子态度、频数以及满意度在身体自尊方面存在一定的差异.     

高职大学生学业拖延现状研究

学业拖延不仅影响大学生的身心发展,也制约大学生的学业成功。本研究采用《学业拖延量表PASS》对江苏泰州某高职院校1329名大学生进行调查,并通过SPSS软件分析,结果得出:高职院校大学生的学业拖延行为较为严重,超过了中等拖延水平。相比于男生,女生的拖延水平更为严重。相较于城市学生,农村大学生的拖延水平更高。针对调查结果,本研究分别从学校、教师、高职大学生个人视角提出针对性的建议。     

大学生恋爱态度与自尊、人际承诺的相关研究

大部分大学生恋爱态度趋于感性;人际承诺与恋爱态度之间有一定的负相关,即人际承诺度越高,恋爱态度越趋近于浪漫型;自尊与人际承诺之间有一定的正相关关系,即自尊越高,人际承诺也越高。自尊、人际承诺与恋爱态度均呈负相关关系。大学生自尊水平有待提高,此外,大学生恋爱态度亟待调整。     

学业拖延的研究综述

学业拖延是学生学习过程中普遍存在的现象,会影响学生的学习、情绪和身心健康。本文对国内外的相关研究进行梳理,系统阐述了学业拖延的概念内涵、研究阶段和研究类型,并指出了以往研究存在的问题和未来的研究方向。     

大学生自尊与人际关系的实证调查研究

自尊作为大学生个体自身系统的核心成分之一,其发展状况与大学生的心理健康直接相关。大学生正处于青春年华,渴望与他人沟通交流,积极的人际关系可以使大学生获得某种程度的安全感、归属感和幸福感,对大学生的心理健康有着积极的重要作用。本文以问卷的方式,对江南大学245名大学生的调查结果显示,大学生的自尊水平与人际关系发展正常,两者呈显著正相关。为了提高大学生的自尊水平,有效地协调人际关系,本文建议高校应引导大学生学会悦纳自己,建立健全心理咨询体系,加强心理健康教育,以促进大学生身心的全面发展。     

高职学生自我妨碍与自尊的统计研究

本研究采用自我妨碍量表和自尊量表对西安三所高职院校的588名大学生进行测试,运用SPSS11.5对数据进行分析发现:高职大学生自我妨碍和自尊之间存在高度相关,而且二者都和人口学变量显著相关。基于此建议高职院校加强大学生的心理健康教育和心理疏导工作,提高大学生的自尊水平,同时减少他们自我妨碍行为的使用,使高职大学生能有一个健康快乐的大学生活。     

大学生应对方式与学习倦怠的关系:拖延行为的中介作用

目的:考察大学生的应对方式、拖延行为与学习倦怠之间的关系,以及检验拖延行为在应对方式与学习倦怠关系之间的中介作用。方法:采用简易应对方式问卷、Aitken拖延问卷和学习倦怠量表调查了466名大学生。结果:(1)大学生积极应对方式与学习倦怠存在显著负相关;消极应对方式与学习倦怠存在显著正相关;拖延行为与学习倦怠存在显著正相关。(2)应对方式、拖延行为对学习倦怠都有预测作用。(3)拖延行为在应对方式和学习倦怠间起部分中介作用。结论:大学生应对方式、拖延行为与学习倦怠三者关系密切,应对方式通过拖延行为的部分中介作用影响学习倦怠。     

大学生学业拖延现状调查及分析

本文使用了学业拖延评估量表,对241名在校大学生在论文撰写、备考、阅读、学业管理等六种学业任务上的学业拖延状况进行了调查。据调查结果显示,学业拖延现象在当代大学生中普遍存在,且性别差异显著,女生在撰写论文、备考、阅读和学业管理这四种类型的学业任务上的拖延程度显著高于男生。不同年级的大学生在撰写论文与备考时的拖延程度也存在显著的差异。     

大学生学业拖延特征、成因及干预研究述评

近年来,学界对大学生学业拖延问题进行了较为广泛的理论和实证研究.试从大学生学业拖延问题的特征、类型、成因及干预机制等方面进行回顾和梳理,并对未来研究提出展望,希望能促生更多关于学业拖延干预的理论探索和应用研究.     

大学生网络疏离感与自尊、人际关系的研究

采用网络疏离感量表、自尊量表(RSES)和人际关系综合诊断量表,从郑州某高校随机抽取250名大学生进行网络疏离感、人际关系以及自尊水平调查,对三者的关系进行探讨和分析.结果表明:网络疏离感各雏度与自尊存在显著的负相关,网络疏离感各维度与人际关系存在显著的正相关,自尊水平与人际关系得分存在显著的负相关;人际关系在自尊对网络疏离感的预测中起着部分中介作用.     

大学生拖延与体育活动的关系

摘 要：目前,拖延行为在大学生群体的学习生活中普遍存在,而一些治疗和预防拖延的方法缺乏一定的可操作性。因此,以220名大学生为研究对象,通过问卷调查及相关分析等手段,初步探讨有规律的体育活动和拖延之间的关系,旨在为拖延的预防和治疗找到一种更具操作性的方法——体育活动。结果：1）男生比女生的拖延得分稍低,但两者无统计学意义;拖延行为的大学生达到85%～9%;2）拖延得分与运动量存在显著负相关（P<0.01）;与运动强度和运动时间也有显著相关（P<0.01）,而与运动频率负相关无统计学意义;3）3个体育活动等级个体的拖延得分有显著性差异（P<0.05）。结论：1）大学生拖延现象普遍存在,部分学生表现出中度拖延,拖延行为不存在性别差异;2）拖延与运动量之间存在显著的负相关,进行中等或大运动量体育活动个体的拖延程度显著低于小运动量的个体。     

孤儿大学生心理健康与自尊的相关研究——以T市高职院校为例

本研究选取T市几所高职院校的孤儿大学生为测试对象,运用spss20.0软件进行数据分析。结果发现:①在性别上,男生的PWB得分高于女生,达显著水平(p=0.02)。在生源地上,城镇生源的SWB分数显著高于农村生源(p=0.02);孤儿大学生的MHC-SF分数边缘显著(p=0.07),户籍在城镇的孤儿大学生得分显著高于户籍在农村的孤儿大学生。在年级上,三个年级的孤儿大学生在MHC-SF总分及各维度上均不存在显著性差异。②性别上,女生的SES得分大于男生,达到显著水平(p=0.01)。生源地方面不存在显著差异。孤儿大学生在年级上存在显著差异(p=0.03),其中大二的SES得分明显高于大一(p=0.03)和大三(p=0.02)。③孤儿大学生心理健康的各个维度及总分与自尊的相关均达到显著水平。④以自尊为自变量,心理健康为因变量,进行回归检验,二者之间的回归系数是0.48。     

时间洞察力对大学生学业拖延的影响研究

采用大学生学业拖延问卷、时间洞察力问卷,通过方便抽样的方式,抽取河南省洛阳市某高校有效被试568名,探讨时间洞察力对大学生学业拖延的影响,以期为大学生学业拖延的干预提供理论支持和现实依据。研究表明:(1)64%的大学生存在拖延行为,其中28%是高拖延者,36%是中等程度拖延者,大学生拖延现象比较普遍。(2)男生拖延程度显著高于女生;学业拖延在年级上大致呈倒U型趋势。(3)时间洞察力中过去消极、未来、现在享乐因子对学业拖延有显著的预测作用,标准化回归方程为学业拖延=0.355×过去消极-0.351×未来+0.118×现在享乐。     

关于自尊理论的研究综述

自尊的研究多年来受到许多不同领域的关注,研究者从社会学、心理学、文化等视角对自尊进行了深入的研究。从不同的角度对自尊进行了界定,形成了各自的体系并提出各种自尊模型。各个模型由于理论背景有所差异,存在许多分歧和冲突,同时也有许多相似之处,可以互为借鉴,互为补充。     

大学生身体自尊与体育锻炼参与的研究

研究大学生身体自尊与体育锻炼参与的关系。对男生和女生的身体自我知觉剖面、知觉重要性剖面分别进行了相关分析，结果证实了身体自尊分量表的变化都会引起身体自我价值感的同方向的变化。     

流动儿童自尊特点及其与学校态度的相关研究

以重庆和成都597名流动儿童和137名城市儿童为被试,采用问卷法考察两地流动儿童自尊发展特点及其与学校态度的关系。结果表明:非流动儿童自尊平均得分显著高于流动儿童;流动儿童的自尊发展水平性别差异显著,男生的自尊水平显著低于女生;流动儿童的自尊得分受到其身份认同、班级氛围及班级凝聚力的显著影响;流动儿童的自尊与学校回避显著负相关,与学校喜欢显著正相关;并对学校态度具有显著的预测作用。