在略读课文教学中引导学生自读自析

略读课文是现行人教版课标实验教材的重要组成部分。作为阅读教学的载体之一,它在一个单元中的定位、目标、阅读方法等,是有别于精读课文的。它是学生运用所学阅读知识,进行独立阅读、理解的良好范例,是培养学生独立阅读能力的重要途径。     

教给阅读方法 培养自读习惯——自读课文教学初探

在长期语文教学实践中，我逐步探索形成了自读语文教学的基本模式，即“教给学生阅读方法，培养学生自读习惯”。让学生运用“三步发问阅读法”，以掌握阅读文章的基本思路和基本方法；提出自读课文的基本要求和“八字常规”，坚持不懈地指导学生自读课文、养成习惯，效果很好。     

浅谈初中语文“自读课文”的教学

新修订的人教版初中语文教材中的课文,分为精读、略读两类。略读课文以前叫"自读课文"或"阅读课文",笔者觉得叫"自读课文"更合适,下面仍以"自读课文"称之。长期以来,教师们对自读课文半扶半教的特点认识不足,又迫于升学率的压力,总是把它和精读课文一视同仁,精耕细作,生怕升学考试时试题出自自读课     

重视自读课文的教学培养学生的自学能力

每一册中学语文教材都将阅读课文分为教读课文和自读课文两大部分,两部分课文的份量相当,各占50%左右.对于教读课文,教师重视,经验较多,研究也较为深入,教学上较为自如.而对于自读课文,如何让学生学好,则讨论得较少,探索得也不多.     

抓好自读课文教学 培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象，强调要抓好自读课文的学习指导，并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文，从而有效地提高学生的阅读能力。     

自读课文的阅读方法初探

如何学好自读课文,是本文探究的重点,作者认为采取自主学习——合作探究——互动展示的学习步骤能够收到较好的效果.     

浅谈高中语文自读课文的教学

高中新编语文教材 ,自读课文占有一半比例 ,另配有课外语文读本。所以自读教学成为一个能够使讲读课文这个“一”得以反“三”的重要环节 ,而阅读能力的培养又是其关键所在。培养了学生的自读能力 ,会不断提高学生的学习积极性     

抓好自读课文教学培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象 ,强调要抓好自读课文的学习指导 ,并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文 ,从而有效地提高学生的阅读能力。     

自读课文教学之我见

初中语文教材以单元为单位，每单元都有共同的主题，由体裁、内容、特色等类似的课文及其相关内容组合而成。涉及到的篇目包括现代文和文言文共200余篇，分为两大类：一类是讲读课文，顾名思义，讲读课文是在老师的组织指导下学生学习的课文，重点体现老师在教与学活动中的位置和作用；另一类是自读课文，是在教师指导下由学生自己阅读的课文，重在培养学生独立的阅读能力、自学能力。对于前者，老师们的态度显然都很一致：深挖教材；     

指导学生自读课文的尝试

在语文教学中，指导学生自读课文，是培养学生自学能力，提高综合素质的有效途径和方法。其基本要求就是在教师的指导下，通过学生独立的自我阅读，达到理解课文主要内容、领会中心思想、获取知识、受到教育、提高语文能力的目的。 　　一、掌握生字、理解新词，提高运用文字的能力。在自读课文的过程中，让学生自己扫除学习道路上的“拦路虎”，是培养学生自学能力的好办法。首先 ,要求学生在通读全文的基础上，对发现的生字、新词作出标记，通过看注释、查字典词典 ,自己解决，对同音字、形似字进行辨析和比较；其次 ,写出新词的反义词、…     

在自读课文的有效教学中培养学生专注读书的习惯

一、自读课文的有效教学的含义及其模式探讨 初中语文自读课文几乎占了每册课文的一半,过去一部分教师对此采取的教学方法和精读课文没什么两样,既耗费了时间,又没有培养学生的能力;一部分教师干脆不教。     

初中自读课文课外自读的教学指导

目前初中语文教材的单元设置大都是按照讲读、自读两个方面安排的.如此编排的目的是通过教师对讲读课的精讲,引导学生学会阅读同种类型文章的思路和方法,并能将所学知识迁移运用于课内外的自读课中,从而不断培养学生的独立阅读能力.本文针对初中自读课文课外自读的教学指导的问题,着重从四个方面进行论述:1.把握自读课文的教学原则;2.自读课文课外自读可行性分析;3.自读课文课外自读方法指导:4.自读课文课外自读措施安排.     

自读课文教学刍议

初中语文课本中每一单元都安排有一两篇自读课文,其目的是让学生学会自己欣赏、领悟文章。但许多老师总是不放心让学生自读,往往按讲读的方式帮学生分析、归纳、讲解。这样学生就失去了自读的机会,只能一味听老师讲解,结果是老师讲得很辛苦,学生听得也很累,效果很不理想。我们应该转变教育教学的理念,按照新课标的要求,把自读课文真正还给学生,给学生以充足的阅读时间、思考时间和辩论时间,让学生在读中感、思中悟、辩中明、说中得。     

自读课文教学刍议

初中语文课本中每一单元都安排有一两篇自读课文,其目的是让学生学会自己欣赏、领悟文章。但许多老师总是不放心让学生自读,往往按讲读的方式帮学生分析、归纳、讲解。这样学生就失去了自读的机会,只能一味听老师讲解,结果是老师讲得很辛苦,学生听得也很累,效果很不理想。我们应该转变教育教学的理念,按照新课标的要求,把自读课文真正还给学生,给学生以充足的阅读时间、思考时间和辩论时间,让学生在读中感、思中悟、辩中明、说中得。     

初中语文自读课文教学初探

现今,初中语文对自读课文的关注程度越来越高。自读课文对于学生来说,是锻炼思维方式的一个重要阶段。英国曾经有言:基础不良的好建筑是没有的。好的基础对于学生来说是极为重要的,初中就是这样一个塑造学生的阶段,所以,初中教师应该极其注重学生的自读能力。针对自读课文的教学,很多教师感到极为困扰。如何提高学生的自读自学能力成为重点。本文针对自读课文的缺点和解决对策做了相关分析。     

初中语文自读课文教学浅析

初中语文自读课文教学要坚持引导原则,自读过程自主完成原则,反馈点评原则.     

自读课文教学方法探索

在自读课的教学中，既要发挥学生的主体作用。让他们自己去阅读。自己去思考，自己去探究。自己去创新，品尝阅读的快乐。同时教师又要给予积极的引导。说到底，要处理好学生的“读”与教师的“引”的关系。用什么引导？按什么步骤引导？引导些什么？这是自读课中教师应思考的问题。