新课程理念下的化学习题设计策略

新一轮基础教育化学课程改革的基本理念是“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养”。一方面强调化学学习要贴近生活、贴近社会，促进学生的全面发展；另一方面强调探究学习，鼓励不同层次、水平的学生在发现问题、提出问题、收集材料以及最终解决问题的过程中，     

化学教学中问题情境的创设

<正>在化学课堂教学中,根据不同的情况、不同的课型创设具体的问题情境,是学生自主探究化学知识的起点、动力和源泉,是提高学生学习化学能力的一种有效手段。一方面,强调通过问题来进行学习,把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、     

论化学课堂教学的交互

当前课堂教学改革的三大基本特征是：强调发展，强调学习，强调开放。即以学生发展为本位，以学生学习为本位，以开放为本位，在化学课堂教学中要体现这三大基本特征，有效地实施课堂教学的交互显得非常重要，本文就化学课堂教学中的交互谈些认识。     

把握课程标准 关注学生发展

《化学课程标准》从两个方面论述了义务教育阶段化学学习的重要性：一是强调课程学习对学生适应未来社会发展的价值,有助于学生理解化学对社会发展的影响,使他们能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理开发和利用化学资源,使学生在面临与化学有关的问题的挑战时,     

PBL教学法在高中化学教学中的初步应用与探讨

<正>FBL教学法是指教师给学生一个学习的平台,让学生发现化学问题、分组探讨化学问题、结合探讨的内容总结化学规律的一种教学方法.这种教学方法能够加强学生学习的主体性、能培养学生团队合作的精神、能提高学生的思维能力.本次研究将说明PBL教学法在高中化学教学中应用的方法.一、教师创设情境,让学生发现化学问题在传统的化学教中方法中,教师每次化学课堂会给出课中要掌握的化学知识,这让学生在课堂中不愿意积极思考,他们总是会等待教师给出这次要学习的主题.FBL教学非常强调学生的学习主体性,它要求教师要给出一个学习的平台,教     

新课程背景下的化学习题设计策略

习题是将学生应当掌握的知识以问题的形式,通过课堂问答和练习、测试等方式进行强化的教学内容．化学新课程改革的基本理念一方面强调学生的化学学习要贴近生活,贴近社会,促进学生的全面发展;另一方面强调探究性学习,鼓励不同层次、不同水平的学生在解决问题的过程中获得最大发展．教师根据课堂教学内容设计出的针对性习题不仅可以帮助学生巩固基础知识,还可帮助学生实现知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观的三维目标．那么在新课程改革的背景下化学习题设计该如何变化？     

创设学习情境 感受化学魅力

化学教学,不仅要强调知识和技能目标,更应该激发学生亲近化学、热爱化学的情感,使学生关注与化学有关的社会问题。因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣,从化学教学中感受到化学之魅力尤为重要。     

生活化学中课程资源的挖掘和利用

二期课改的新教材更加强调回归学生的生活,从学生的经验、经历出发,让学生从生活中发现感兴趣的化学问题,通过观察生活中的化学现象,收集资料,分析问题,形成和发展科学观念,培养化学意识,在生活中能够运用简单的化学知识。在教学理念上也更加强调尽可能创设新颖的学习情境,激发学生学习兴趣,增强探究学习,注重学习过程、师生互动,更加注重培养学生的科学精神、实践能力。纵观整套二期课改的化学教材,它的编排和内容也在多方面体现了二期课改的精神。开发海水中的化学资源、评说硫、氮的“功”与“过”……从这些不同以往的章节标题我们已经…     

将科学探究引入化学课堂教学

化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。     

关于初中化学探究性学习的思考

全日制义务教育《化学课程标准》明确指出:“科学探究身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”。引导学生“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。新“课标”一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力;另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容,在内容标准中单独设立     

加强化学探究活动教学

在化学课程改革中,要应用探究式教学,使学生由原来的被动学习变为能够独立解决问题的创造者,教师就必须改变原有的学习方式,强调发现学习、探究学习。一、创设问题情境,培养学生的探究能力学生在最初接触化学这门课程时,大都有一种恐惧心理。如何让学生感受到化学是一门既有趣又与生活实际紧密相联的科学,是化学教师上好第一     

创设学习情境感受化学魅力

化学教学,不仅要强调知识和技能目标,更应该激发学生亲近化学、热爱化学的情感,使学生关注与化学有关的社会问题.因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣,从化学教学中感受到化学之魅力尤为重要.     

议化学活动课

1．化学活动课具有活动性，即实践性。化学活动课重点突出“活动”二字，强调学生在活动中学习。通过学生亲自动手、亲自实验，在动手、动口、动脑中发现问题、探索问题、解决问题，获得直接经验。从而发展技能和能力。     

高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究

<正>化学课程是高中阶段一门重要的基础课程,在新课程改革不断深入的背景下,高中化学教学工作面临着新的发展机遇与挑战,高质量的化学教学不仅强调教师对化学知识的解读和分析,同时也要强调学生能力的提高。但是问题情境是高中化学教学中的常用方式,以问题情境为基础,学生能够在真实深刻的学习体验下理解化学的深刻内涵,并且通过对情境内容的有效解读和分析,实现对化学知识的深入探索,为充分保障高中生化学课程学习效率提供有力支持。本文简单分析了高中化学教学中创设问题情境的积极意义,在结合高中生化学课程学习特点及笔者化学课程教育工作经验的情况下,提出了有效创设问题情境     

有关新课程中的化学实验

化学是一门实验科学,化学的发展离不开实验,学习化学也离不开实验,新一轮基础教育改革中,化学新课程改革在理念和内容上都强调学习方式的转变。实验是化学学科的灵魂,不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口,而且是帮助学生认识化学规律、形成概念、理解和巩固知识、提高化学科学素养的重要途径。     

浅谈高中化学学习兴趣培养

"兴趣是最好的老师",对学生学习兴趣培养是中学教学研究的一个永恒话题.以实践经验为基础,对在中学化学教学的各个环节中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了理论的阐述.强调教师自身素质在培养学生学习兴趣中的作用,指出对学生学习化学的兴趣培养是化学教师肩负的重要使命.     

新课程下化学教师的专业发展

实施新课程,关键在教师。笔者现就化学教师的专业如何发展浅谈以下几点拙见。一、更新理念——教师专业发展的灵魂现代教育理念强调学生学习的主体性,强调学生学习的需要,强调学生智能的多元性,强调学生的终身发展。这就要求教师在教学中创设出恰当的教学情景,以参与者、合作者、协调者的身份加入进来,对学生因人而教,让学生在过程中学会学习,品味学习的乐趣,掌握学习的技巧;在过程中学会创新;     

基于变异理论的初中化学核心素养培育

在诸多教育理论中,变异理论对于化学教学来说比较合适,既能促进学生建构化学知识,又能发展学生的化学学科核心素养。变异学习理论强调学习过程中的变异、审辩,强调学生在学习具体知识时,能够从实例中抽象分离出本质属性,或者从众多有机联系的事例中分析归纳出普遍规律,重视对学生对比能力、分辨能力的培养。在教学中,教师要让学生在接受道理的过程中不断变异思维,完善认知。     

职业高中化学教学中探究学习实践的开展

探究学习,强调学习者超越简单、静态、直线的思维方式,发展立体、动态和正、逆双向思维等科学的思维方式,是培养和发展学生思维与推理能力的有效方法.职业高中化学教学中探究学习实践的开展,能够通过学生直接参与教学活动,培养学生个体独立及群体协作观察事物、提出问题、分析问题、解决问题的能力;培养、巩固、提升和发展学生探究学习的能力;进而培养学生运用学习和掌握的科学知识创新发展的能力.     

化学教学中探究性教学与探究性学习初探

高中化学课程的科学探究是学生积极、主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,强调科学探究不仅是一种重要而有效的学习方式,而且是高中化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学说研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。