移动学习资源建设策略探讨

移动学习是未来远程教育的主要方式,移动学习资源建设是发展移动学习的基本环节.本文探讨了移动资源建设的一些策略.     

移动学习资源建设策略探讨

摘要:移动学习是未来远程教育的主要方式,移动学习资源建设是发展移动学习的基本环节。本文探讨了移动资源建设的一些策略。     

电大开放教育移动学习资源建设研究

本文阐述了移动学习资源的概念,分析了移动学习及移动学习资源的特点,并与传统网络学习资源进行比较,最后对开放教育移动学习资源的建设原则进行分析和总结。     

山东开放大学移动学习资源建设的研究

随着通信技术的发展和移动终端设备的普及,移动学习资源建设成为学校资源建设的重要任务之一。对开放教育学员移动学习资源的建设方式进行研究,对建设原则和建设方式进行阐述;结合目前资源建设实际,提出在已有资源基础上进行改造,以保证移动学习资源的建设能按时保质保量地完成,促使移动学习的顺利进行。     

移动学习资源建设刍议

随着全球范围的无线技术和移动通信技术的快速发展,移动学习作为一种新型的学习方式应运而生。试探讨移动学习的特性和对学习资源的新要求,以微型学习等相关理论为基础,从应用的角度提出移动学习资源的设计原则和建设模型。     

移动学习及其资源建设的策略思考

移动学习是远程学习的一种新形式。随着3G通信业务的日趋成熟,它日益得到了教育者和学习者的认可。本文通过了解移动学习的发展状况及其资源建设的方式方法,结合当前学习资源建设中的不足,提出了加强学习资源建设的策略思考。     

电大移动学习资源建设初探

探索信息技术与教育教学的深度融合是电大办学的特色,移动学习为电大发展带来了新的契机。移动学习资源的不足影响着电大深入开展相关学习服务。电大未来的移动学习资源建设可以借鉴MOOCs和翻转课堂等理念改进课程设计和学习服务,通过社会化学习来促进学习实现和资源生成,并探索完善移动学习资源的共建共享机制。     

学习对象理论指导下的移动学习资源构建

作为移动学习的重要组成部分,移动学习资源的建设刚刚起步,由于缺乏相关的标准指导,真正适用于移动学习的学习资源还不多见。因此,要开发设计可重用、可共享的的移动学习资源是移动学习的首要前提。从移动学习资源的特点入手,结合学习对象理论,提出适用于移动学习的资源建设方案。     

基于问题的移动学习资源建设

本文通过分析移动学习的特点,以及移动学习资源建设方面存在的问题,提出了基于问题的移动学习资源建设的模式及流程,通过资源建设的过程的设计,解决移动学习资源的现有问题,从而提高移动教学资源的质量,实现资源的优化配置。     

移动学习资源建设初探

伴随着无线通讯技术的发展,电子学习领域出现了新的趋势——移动学习。移动学习区别于传统电子学的重要特点就是学习情境的相关性以及学习终端的多样性。为了满足移动学习的需要,必须建立适合移动学习的学习资源。本文在分析了移动学习特点和理论基础的基础上,提出了为满足移动学习的需要网络资源建设应遵循小模块的思想,并使用XML技术的建议。     

基于课程资源的移动虚拟学习社区模型构建研究

为了进一步提高课程的教学效果,培养学生的自主学习能力,探讨如何通过构建基于课程资源的移动虚拟学习社区来辅助传统教学模式,重点分析移动虚拟学习社区的模型框架和功能模块,并将学生建构学习、自主学习和师生交流互动等因素作为移动虚拟学习社区的设计理念,模块化地介绍社区构建方法,对社区平台的实现具有重要的指导意义.     

基于ANFIS的移动学习资源自适应呈现模型研究

移动学习资源呈现方式合理与否直接影响着移动学习者的学习积极性和学习效率,文章在分析移动学习资源呈现方式影响因素基础上,提出了基于学习者的学习位置、学习需求、网络速率以及设备电量等情景因素组成的移动学习资源自适应呈现函数和呈现模型,并采用模型训练与测试方法验证其可行性和有效性。     

移动学习资源和活动的综合模型设计研究

随着技术的可移植性增强,移动学习得到了更加广泛的应用,研究这种学习模式的教学方法和教学设计至关重要。该文回顾了当前移动学习在正式或非正式环境中的应用模式和移动学习的设计模型,探讨了移动学习的教学设计原则和步骤,包括材料、设备和方法。通过对移动学习资源和活动的设计提供一种新的综合模型,即地点、技术、文化和满意度模型(LTCS)。该模型克服了早期模型出现的问题,特别是为移动学习方案设计者提供多元文化支持的缺失。设计者可以使用这个模型所提供的方法将多学科的成果整合成一个启发式设计模式,最大化移动学习的教学能力。     

移动学习中片段式学习资源的设计研究

随着网络技术与通信技术的迅速发展,移动学习呈现出强大的发展势头,它真正为学习者的随时随地学习提供了可能性,但学习者在移动学习过程中更容易受到外界干扰,而且学习者个性化的学习需求给移动学习资源设计提出了更高的要求,这成为移动学习设计研究中需要解决的主要问题之一。本研究基于课程知识点进行片段式学习资源的设计与开发,试验性地应用于移动学习中,并在学习者完成一个阶段的移动学习后,利用网上问卷调查的形式收集学习者的反馈信息,共得到940份有效问卷。研究还引入数据挖掘技术,对大规模数据进行聚类分析,得到了较理想的聚类结果,进而从各类型学习者的特征属性和类间的变化规律出发,分析研究片段式学习资源在移动学习中的可行性和具体设计策略。     

面向移动学习的课程设计和学习模式

设计有效的移动学习(m-Learning)课程和学习模式能够提高移动学习效率,使学习者真正受益于移动学习带来的学习便利.文章首先介绍了移动学习的相关研究和应用背景,然后从课程的内容设计、媒体设计、交互设计等方面提出适合移动学习的课程设计方法,并给出一个具体的设计实例,最后介绍了面向移动学习的几种典型学习模式.     

移动学习呼唤优质的远程教育课程资源研发

在我国构建全民学习、终身学习的学习型社会背景下,远程教育为由于种种原因不能接受传统面授教育的人们,提供一种灵活的高质量的教育机会,也使接受高等教育不再是少数人享有的权利,为大众的终身学习提供了可能。随着信息技术的迅猛发展,智能移动设备使得人人、处处、时时学习成为现实。要提升移动学习的效果,提高远程教育的质量,亟需研发优质的远程教育课程资源。课程资源的研发,要紧随现代信息技术的步伐,充分考虑成人学习的特点,打造课程研发团队,更好地适应学习者的阅读习惯,引起阅读兴趣。     

移动学习资源的设计与开发

随着移动互联网的快速发展,移动学习已经成为高校普及和认可的一种新型学习方式。学习者运用手机、PAD等智能终端可以随时随地获取新知,使得学习更加便捷、轻松、有趣。然而,在移动学习过程中,移动学习资源显得尤为重要,其直接影响移动学习效果优劣。本研究从分析移动学习资源的特点、设计理论基础和设计原则入手,提出移动学习资源的开发模型,以期为移动学习研究者提供借鉴。     

基于ARCS模型的职业教育移动学习资源的设计研究

移动学习是职业教育中重要的学习方式,而移动学习资源是进行移动学习的重要支撑。ARCS模型强调学习者的动机水平是促进学习者进行自主学习和有效学习的重要因素,用ARCS模型指导移动学习资源设计,有利于引导教育者对移动学习的本质、知识建构、技术服务进行新的思考,具有重要的参考价值。对ARCS模型视觉下移动学习资源的设计,可从界面设计、媒体设计、内容设计和交互设计四个方面进行,促进移动学习的有效实施。     

微型移动学习资源的分类研究:终身学习的实用角度

对微型移动学习资源进行分类研究,是为了从终身学习的实用性目标、对学习的移动性要求、微型移动学习的特点、学习者的需求等方面,探究什么样的资源符合成人的随时随地学习需求,以指导其建设与应用.本文首先通过调查与分析,并根据成人学习的特点、微型学习的特点、移动终端的特点提出了分类的基本框架;接着从反映实时性用户需求角度综合了开放性分类维度.最后形成的微型移动学习资源分类,分别从学习用途、知识内容、学习活动等维度加以考虑,并为用户的实时需求预留了开放维度.