让孩子在质疑探索中长大

作者在对孩子们的培训工作中体会到,要让孩子在学习中学会质疑,在生活中学会质疑,在质疑中学会思考,学会探究,汲取科学知识的精华,领略高尚的思想境界,从而提高他们的科学素养,培养他们的科学精神,使他们早日成为全面发展的高素质人才。     

将科学探究进行到底

科学课以科学探究为核心,由于课堂受到时空的限制,往往不能满足学生探究,很多科学探究活动将延伸到课外进行,但就当前效果看来不容乐观,课外探究往往流于形式,怎样消除这种形式主义,真正将科学探究进行到底,笔者从激发学生探究兴趣到制订合理的探究计划,从探究活动的开展到探究成果的展示都作了有益的尝试,让学生也像科学家那样"真刀真枪"地"搞科学研究"。     

提升农村小学科学课外探究活动有效性的思考

随着我国农村小学基础教育事业的不断发展,人们现在越来越关注课外探究活动在小学科学教学中的应用及其意义。但是,在教科版小学科学教学中,在农村小学科学教学中应用课外探究活动时还存在很多问题。因此,研究提升农村小学科学课外探究活动有效性的思考具有非常重大的意义。     

开启智慧的又一扇门——科技社团活动的实践与思考

《义务教育小学科学课程标准》指出:探究活动是学生学习科学的主要方式。科学教学要把学生的探究活动引向更大、更远的学习空间,以课堂探究为前奏,以课外探究为后续,开展全方位、多角度的延伸活动,让"课外"的内容有力地融入科学课程中去。     

科学实验教学的改进与创新策略

实验教学是科学课程的主要探究形式,激发学习兴趣、提高探究效率、确保高效教学,将科学课堂延伸至课外。本文从以上四个方面来阐述对实验教学的改进与创新策略的一些想法。     

小学劳技教学应重视学生探究能力的培养

小学劳技教学不仅要教给学生劳动的方法,更重要的是培养学生的科学精神,增强他们的科技意识,提高他们的技术实践、科学探究的能力。本文从创设教学情境激发学生探究兴趣、在劳技课堂实践活动中培养探究能力、在劳技课外实践活动中培养探究能力三个方面阐述观点:重视学生探究能力的培养是小学劳技教学的重中之重。     

“探究式教学”在思想政治课中的运用

"探究式"的教学方法是基于学生探究学习的一种开放性的教学方法,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,对推动思想政治课的教学改革产生了重要影响。实施策略主要有:巧设起始情境,激发探究兴趣;增强问题意识,推动质疑探究;利用角色扮演,引导主动探究;课内延伸课外,拓展探究空间。     

“探究式教学”在思想政治课中的运用

“探究式”的教学方法是基于学生探究学习的一种开放性的教学方法,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,对推动思想政治课的教学改革产生了重要影响。实施策略主要有：巧设起始情境,激发探究兴趣;增强问题意识,推动质疑探究;利用角色扮演,引导主动探究;课内延伸课外,拓展探究空间。     

科学教学中应把握“六多六不”

科学学习要以探究为核心,课标要求学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。要达到这一目标的,就要多层次了解学生,多角度开放学生,多方面接受学生,多元化评价学生,努力做到让每一面墙都说话,让每一个角落都充满科学创新活力。     

两手抓,两手都要硬——浅谈小学科技活动室的建设与管理

小学科学教学培养科学素养,光靠课堂教学是不够的,需要在课外科学活动中使之得到延伸和拓展。小学科技活动室是学生进行课外科学探究学习的主要场所,是学生进行课外科学活动的主要资源,建设和管理好科技活动室,是学生开展科学课外兴趣小组活动的主要任务。     

小学科学实验课有效性的探索

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。实验是科学课堂探究活动中最常用的方式,是科学课程教学中不可缺少的重要部分。教师要努力搭建科学实验课堂的"脚手架",在提供必要实验材料基础上,让孩子们自主探究,去发现实验现象和规律,经历探索科学奥秘的过程,提高科学实验课堂的有效性。     

如何引领学生进行科学探究

科学探究是学生学习科学的重要方式,培养学生的科学探究能力要立足课堂,引领学生经历科学探究的过程,并向课外延伸拓展学生科学探究的多元空间,还要为学生搭建展现科学探究精彩成果的舞台,持之以恒方能培养学生良好的科学素养。     

激发思维，让对比实验探究更有效——以《电磁铁的磁性（一）》为例谈对比实验教学

科学思维是探究活动的灵魂。对比实验教学要根据内容设计一个探究活动发展链和思维发展链有机整合的方案,在引导学生亲历科学探究过程中注重激发孩子们的思维动力和创造力,让他们不断完善自己原有的认识并建构起新的科学概念,让探究更高效。     

赞赏和质疑:推动幼儿科学探究活动的持续进行

在幼儿科学探究活动中,教师的指导语对幼儿进行科学探究活动的顺利、持续开展是非常重要的,其中,赞赏是根本,质疑是关键,它们相互交替、相互渗透,有效地推动着幼儿科学探究活动的持续进行。     

赞赏和质疑：推动幼儿科学探究活动的持续进行

在幼儿科学探究活动中,教师的指导语对幼儿进行科学探究活动的顺利、持续开展是非常重要的,其中,赞赏是根本,质疑是关键,它们相互交替、相互渗透,有效地推动着幼儿科学探究活动的持续进行。     

大班科学活动:数码相机

孩子们的科学探究应从身边开始,这样有益于保持孩子们的好奇心,使他们真正地理解科学、热爱科学。     

大胆树立开放式教学理念 精心培养学生核心素养

科学教学要大胆树立开放式教学理念,把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来,以激发探究兴趣为起点,引导课堂探究为重点,精选实验材料为关键,让学生由课内走向课外探究,从而培养出更多热爱科学,热衷探究的科技型人才队伍。     

在经历中超越自我——由《爸爸去哪儿》引发的科学课堂的思考

《爸爸去哪儿》的"经历"不但告诉了我们要让孩子们自主思考,自主发现,还要让孩子们自主探究。本文围绕让孩子自主"体验"、充分"经历"和品尝"收获"等三个方面,让学生真正经历科学探究的过程,体验科学探究的酸甜苦辣……这样孩子们才会有收获,才能体验到成功与失败,感受到探究带来的快乐。     

青少年科普教育现状与思考

青少年科普对提高学校综合性、趣味性的课外科技教育课程分量．注意与其它科普机构合作．形成科学教育动员与整合资源的局面．有重要的推动作用。同时，在科学教育中引入科学前沿发展的信息、联系生活与社会实际，以及课外科技内容方面得到加强．可促进科学教育课程的创新和综合。在科技教学方法上，提倡探究、发现、体验、研究性学习等方法．将提高肯少年对自然科学实际问题的理解．对自然科学的方法了解，     

探究性学习中学生思维习惯的培养

本文主要阐述初中物理教学中培养学生思维习惯的重要性和一些方法的探索,目的是让学生养成敢于质疑、勇于创新的精神,同时提高思考、分析、归纳的科学探究能力。