默读需要逆袭——语文默读教学案例赏析

目前的阅读教学,教师常常有意或无意地对默读避而远之,这造成了学生阅读能力提高不明显一个重要原因。在教学中,我们要重视默读,以达成教学目标,培养学生能力,既讲究默读时机的选择,默读策略的运用;也重视孩子默读方法的指导,培养他们的默读能力。这样才能有效地提高学生语文素养。     

语文阅读教学应重视默读训练

正"默读"是不出声地读书,是语文教学中训练阅读能力的一种方法。有效的默读能培养学生精读、专心阅读的良好品质,促进学生语文能力的培养与提高。但是,不少语文课堂教学中的"默读"流于形式,大都呈现出"朗读有余,默读不足"的现象,究其原因,是教师在主观上认为默读在课堂教学中很难出彩,默读的课堂不够活跃、热闹。那么,怎样才能使默读得到有效运用呢?一、边默读边批注在阅读教学中,教师在指导学生默读时要让学生养成边默读边批注的好习     

培养低年级学生默读能力的策略

<正>默读是不出声地读,也是一种常态化的阅读方式。2022年版课标对学生的默读训练比较重视,在各个学段都提出了让学生默读课文的学习要求。在实际教学中,教师更多地重视中高年级学生的默读训练,却很容易忽视对低年级学生的默读训练。这就导致许多低年级学生不会默读,在默读时出现不由自主地指读或者唇部轻微翕动等现象,严重影响了学生的默读速度和默读效果。那么,如何提升低年级学生的默读能力呢？笔者以二年级上册《纸船和风筝》一文为例,谈谈如何对学生进行默读指导。     

让默读彰显语文教学的魅力

语文教学中要正确处理好朗读与默读的关系,正确处理好整体与局部的关系。教师要整体谋划默读点,潜心会文,正确处理好默读有效性与评价的关系。默读指导要保障时间直奔主题,帮助学生解疑释难,从而提高学生的阅读效率。     

持续默读在培养小学英语阅读能力中的作用

"持续默读"可以让学生爱上英语阅读,培养及提升学生的英语阅读能力.在教学中结合近年来持续默读在我国的实践经验,阐述持续默读对提升小学生阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯以及阅读速度等阅读能力的作用,以期推进持续默读在小学英语教学中的实践,提升小学生的英语阅读能力.     

默读是心诵,需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵,在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是:不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇、不发出声音地读书。其实不尽然。默读是心诵,拨动思维之弦在心灵深处发声。它不是通过耳朵器官来     

默读在语文教学中的运用

审视当前的语文课堂,阅读似乎与朗读划上了等号。这种阅读显然不是完整意义上的阅读。在语文教学中,"书声琅琅"固然重要,"静心默读"同样是不可或缺的。从学生的发展角度讲,默读是一种比朗读更为重要的阅读能力。学生大量的课外阅读都要靠默读去完成,在语文教学中,如果不能及时、有效地促进学生默读能力的形成,一定会影响到学生的课外阅读,使新课标145万字的课外阅读     

语文课堂也需静思默想

正朗读和默读是两种最基本的阅读方式。《语文课程标准》指出:"各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"从这两句话我们可以知道,默读既是教学目标,也是一种阅读方法。那么,该如何落实默读呢?一、夯实默读基础奠定坚实的默读基础是默读能力提升的前提。《语文课程标准》对第一学段的默读提出了这样的要求:"在第一学段,就应该让学生学习默读,做到不出声,不指读。"这样     

高中古文阅读中支架默读生态模式的构建策略研究

持续默读(Sustained Silent Reading)分为两种,一种是纯粹性持续默读,既不加任何干扰的自由愉悦性自主默读;另一种就是支架式持续默读,它是指在教师的指导选书,示范阅读,给出鼓励性评价等干预下,学生在规定时间无干扰地进行持续性默读的学习模式,学生在安静的环境中,读得多,获得就多。     

浅谈学生默读习惯与能力的培养

默读是阅读生活中普遍的经常的阅读方式,是阅读的基本方式。随着学生年级的升高,应逐步强化对他们的默读训练,尽早把学生引导到默读方面来。教师应科学有效,扎扎实实地培养和提高学生的默读能力,并把默读这种阅读方式内化为学生主动的行为习惯。     

语文默读教学策略探索

默读是高中生必备的阅读技能,教师要在学法方向做出具体的指导,组织丰富多样的默读学习活动,让感知性默读、批注性默读、解析性默读、探索性默读形成观照和融合,以提升默读学习效率。默读不仅要追求一定的速度,还要讲究阅读收获。正确运用默读方法,能够最大限度地提升阅读效率,教师要及时跟进指导,在方法传授、组织调度等方面进行积极探索。     

谈如何进行默读训练

默读是培养学生阅读能力和思维能力的有效手段。因此，在阅读教学中，默读训练是必不可少的。提高默读能力，养成良好的默读习惯，是默读训练的最终目的立一。默读训练要在学生具有一定朗读能力的基础上进行。指导学生初学默读时，教师要提出明确的要求：带着问题边读边思考，展开积极的思维活动，不出声音，不动嘴唇，不用手指，并逐步提高默读速度。默读训练可以贯串在教学各个环节中。分析课文前的默读：要求学生通过默读，初步读懂课文，能说出课文的大意。以《草船借箭》为例，教师在默读之前首先给学生提出问题：这篇课文讲7一件什么…     

培养学生英语阅读习惯的实践体会

一、时时进行阅读习惯的培养阅读习惯的培养是一个长期的过程。首先,教师要指导学生养成默读的习惯。许多学生在阅读时．习惯于发出每一个单词的读音,有的学生虽然没有读出声来,但内心还是在自言自语、一词一句地读,严重影响了阅读速度。因此．必须让学生养成默读的习惯,     

小学语文课堂默读也出彩

默读是阅读的基本方式之一，在阅读教学中，根据教学情况灵活运用默读不仅可以使阅读的形式多种多样，使阅读教学显得不再简单枯燥，而且默读在促进学生静默思考方面具有积极的作用，它可以加强学生思考的深度，进而提高阅读效果，《语文课程标准》中也明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。但是，在实际教学中默读被忽视的现象屡见不鲜，那么怎样让默读在阅读教学中展示出自己的风采呢？     

让默读成为一道亮丽的风景线

默读是阅读的基本方式之一,是培养学生阅读能力的重要途径.当今的语文课堂已被朗朗的书声所占据.教师在教学时往往注重培养学生的朗读技巧,而默读则如蜻蜒点水一带而过.但我们应明确,朗读与默读犹如车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.因此,语文课堂呼唤默读的落实.教师在阅读教学中要多设计默读环节,组织展开默读.那如何在课堂教学中落实默读呢?     

小学语文默读教学策略的探讨

在小学语文阅读课堂教学中,默读是最经常且最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情的基本途径,但是当前教师对于默读往往忽视。本文主要是对我国小学中高年级学生的默读教学进行详细分析,提出有针对性的默读教学策略。     

基于统编版教材的低中段学生默读能力培养策略研究

默读是语文教学中培养学生阅读能力的重要方法,能帮助学生理解文本内容,在小学各学段都有着重要意义。针对低中段学生默读能力的培养,文章基于默读在统编版低中段教材中的编排及现实教学,总结出一线语文教师在默读教学时要细化要求和教学设计,确定并丰富教学形式,多元评价并融入课外多样检测,以此提高学生的默读能力。     

默读是心诵，需要思维助推器

阅读主体的阅读成长史往往起始于朗读,发育于默读。默读是阅读个体终生受用的阅读方式。因此,在小学阶段培养学生良好的默读能力和默读习惯,有利于达成学生时代阅读培养的价值取向。一、默读是心诵。在心灵深处发声《现代汉语词典》对默读的诠释是：不出声地读书,是语文教学上训练阅读能力的一种方法。望文生义,人们普遍把默读理解为不动嘴唇...     

例谈默读在阅读课堂中的教学价值

默读即不出声的读。在阅读教学中,相较于其他阅读形式来说,虽然默读不够华丽、活泼、热闹,但是也有着独特的教学优势。默读能帮助学生解释疑难;默读能引领学生直奔主题;默读能提高课堂教学效率。     

小学语文“朗读”“默读”课堂教学的创新策略

“朗读、默读”是提升学生语文学习能力的两驾马车,朗读是小学语文教学中学生感知文本、体验情感、理解作者写作意图的重要方法之一;默读,为培养学生阅读能力,把握文本思想内容起着重要作用。因此,一线小学语文教学都非常重视朗读和默读,但是,教学过程中存在一些问题,成为教师构建课堂教学的绊脚石,本文从朗读、默读在语文课堂中的创新策略的角度,以提升学生阅读能力。