青春的美好

出于偶然,爸爸把自己的“宝贝”拿了出来。这个神秘的“宝贝”便是录音带,里面都是一些他那个时代的流行歌曲。听爸爸说,这些歌曲都是翻录的。因为当时生活困难,只能把别人磁带里的歌曲录下来。没想到他也挺赶潮流的。我靠在沙发上,闭着眼睛,静静地听着一曲曲轻快、清纯的旋律,     

说课《我的小绵羊》

音乐是声音艺术，是听觉艺术。在教学中我重点抓住以听为主，强调音乐的情感体验，充分揭示旋律在音乐中的表现作用，引导学生亲身感受音乐中最激动人心和极具表现力部分的旋律情感。本课共三课时，下面我将第一课时歌曲教学，从导入、教学过程、小结三部分详细说课。一、说导入著名科学家爱因斯坦曾讲：“兴趣是最好的老师。”如何引发学生兴趣使之善学成为本课的亮点问题。学生在老师富于激情的引导下，兴趣盎然地欣赏了一段音乐，初步感受了音乐表现的内容，乘机我问：“听了这段音乐，谁能告诉大家你的脑海里浮现出怎样的画面？”恰当的…     

侵权者戒!

在一些音乐刊物和杂七杂八的“热门金曲”、“金曲选萃”之娄的通俗歌曲集中,我们常常可以看到一些“记谱”歌曲。它们多是某些人通过影视像带或电台广播的录音记谱而投寄刊发的。有的甚至是有组织地扒带录音记谱,以记谱歌曲     

“美声歌曲”析辩

一、正名曰“美声歌曲”既非约定俗成,亦非科学界定,适于通俗唱法演唱的歌曲叫做“通俗歌曲”,适于民族唱法演唱的歌曲叫做“民族歌曲”,偏偏适于美声唱法演唱的歌曲不叫“美声歌曲”却称为“艺术歌曲”。这就带来了许多误解,似乎只有美     

为何获奖的歌曲不流行

有人说:“获奖的歌曲是不会流传的。”此话对目前的通俗歌曲评选现状确有根概括性。所谓评选,总要有个标准,但通俗歌曲因其流行时间、年龄层次、情感因素等制约,很难有确切的标准予以界定。一次评选如有十位评委,每个人均会以个人对生活的不同感受而作出判定。按通常的评选思路,只能以对歌曲的艺术性优劣的判别来     

音乐课中“听说读写”的训练

一、听的训练音乐课上,听的训练包括这样几个方面:1.听旋律。学唱新歌之前,播放歌曲录音,让学生初步感受歌曲的旋律和所表现的主要内容。也可以在歌曲教完后,再次播放歌曲录音,让学生再次感受旋律和内容,以提高自己对歌曲的理解。2.听音训练。这是提高学生音乐能力的一个重要手段,开始时可以是听单个音,后来可以加大难度,听2至3个音,乃至听一个乐句。3.音乐欣赏。这是音乐课上的一个重要环节,欣赏时,可以感受乐曲表现的情绪,也可以感受乐曲表现的主题。二、说的训练音乐课上说的训练,是学生对歌曲的一个内化过程。上述听训练中的三个方面,都…     

“通俗歌曲”界定之管见

“通俗歌曲”即“流行歌曲”，不同国家、不同时期对此的认定各异，不宜用我国对于“流行歌曲”的理解去看待外国歌曲；我国当前所称“流行歌曲”具有时代意义，不宜将不同历史时期的歌曲均称为“流行歌曲”；作为普通名词与专业名词的“流行歌曲”具有不同的含义，音乐专业工作者应按专业名词去理解和运用“通俗歌曲”一词。     

注意语言环境

中国的汉语,词汇丰富而又复杂,仅大量的同音字、同音词,两个词音相近而义相远等状况,就够“麻烦”的了。只凭听觉不看文字,不要说对谱了曲的歌词,就是听朗诵诗或散文,甚至听别人念报纸、读信函,如果只“抓住”其中某个词句而不注意它前后的语言环境,恐怕也常常会产生“误解”的。歌曲中再加上曲调旋律的高低起伏,有些音近义远的词语,如“相似”、“相视”、“相思”、“想死”等等,恐怕不管倒字不倒字,都可能把此听成彼。若再加上谱曲中的倒字现象,那么《我     

爱拼才会赢,我的座右铭

<正>到了一定的年纪,或许每个人都有一段挥之不去的旋律记忆,源自一听钟情,源于听久生情,途经耳朵,跑进脑海,住在心里。而我百听不厌的歌曲,凸显地域特色的同时又响彻大江南北——《爱拼才会赢》。这首脍炙人口的闽南语歌曲,从小伴我长大,熟悉到我甚至能把歌词倒背如流。“闽南语”三个字,可能你会陌生,但于我而言便是“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”的乡音。我的少年时代,智能触屏手机还未参与老百姓的生活,那会青春期的标配是人手一个随身听,     

再说“雅俗同体”

我写了一篇《也说“此致敬礼”》,发表在日前的中国文化报上,分析通俗歌曲《一封家书》的美学内涵,有人写文章反驳,说是连“此致敬礼”这种大白话也能入歌,那么乔羽写严肃歌曲“我的祖》,岂不是白费功夫?此论在形式逻辑上的谬误且不去管它;将雅与     

论高师声乐教学中的歌曲处理

高师声乐教学中的歌曲处理，是一个长期困扰高师声乐教师和学生的问题。本文提出了在高师声乐教学中，歌曲处理要抓住歌曲的时代特征，把握作品风格；分析旋律进行的特点；设定歌曲的情感基调、抓“关键字”的处理；注重演唱时的形象感染；注重个性与创造性相结合。     

口语交际方法谈

口语交际教学是融“听”、“说”、“交际”于一体的教。在教学实践中教师应注重“听说”与“交际”方法的授。1.悉心倾听。“听”是口语交际的第一步,口语交际学首先要使学生善于“倾听”,因为只有听清楚、听明,才能提高“说”的质量。在教学中,除了要向学生交必要的陈述性知识之外,如“听什么”、“为什么听”,要教会学生“怎样听”:“听”要耐心专注,要根据说话的语气、表情、手势等理解对方的意图;在听的过程,要善于抓重点。比如说,听一个句子要抓住句子主,听一段话要抓住段落的主要意思,听一篇较长的文要抓住文章的主旨,然后加以概括综…     

音乐课《快乐老家》教案——九年义务教育湘版音乐教材七年级上册第一单元

教学分析:《快乐老家》是近几年来深受广大青年朋友喜爱的优秀通俗歌曲之一,由浮克作词作曲。歌曲为二段体结构,旋律平缓,容易上口,歌词通俗易懂,亲切自然。音域不宽,很适合七年级学生演唱。     

你知道这些电视上的栏目吗？

音乐课上，听的训练包括这样几个方面：1．听旋律。学唱新歌之前，播放歌曲录音，让学生初步感受歌曲的旋律和所表现的主要内容。也可以在歌曲教完后，再次播放歌曲录音，让学生再次感受旋律和内容，以提高自己对歌曲的理解。2．听音训练。这是提高学生音乐能力的一个重要手段，开始时可以是听单个音，后来可以加大难度，听2至3个音，乃至听     

《拉勾勾》教学研究

<正>一、歌曲创作背景《拉勾勾》是根据传统游戏“拉勾”创作的一首儿童歌曲,旋律抒情优美,充满童趣。二、歌曲分析歌曲共8小节,由同头关系的两乐句构成。节奏采用灵动的三拍子,旋律以级进为主,音乐从容舒展。值得一提的是,作者通过“抑扬格”节奏格式协调词曲,突出一种语气的效果,为歌曲增添了很强的亲和力,儿童易学易唱。     

谈歌曲旋律在声音训练中的运用

一般情况下，我们对歌曲旋律的学习往往满足对音准和节奏这两方面的掌握。在歌唱教学的实践中，我们发现歌曲旋律的价值远不仅于此。我们应该在正确掌握音准和节奏这两方面的基础上，根据每首歌曲的旋律特点，安排相应的练声曲，以此进一步挖掘歌曲旋律在声乐训练中的价值，以最好的声音完成歌曲演唱。要掌握用歌曲旋律直接训练声音的方法，提高歌曲演唱的能力。一、把握歌曲旋律与发声练习曲的内在联系我们平时所用的发声练习曲是一些经过浓缩、有特定规律可循的“歌曲”。而在许多声乐作品中，我们会发现歌曲中的一些旋律进行与发声练习曲…     

浅谈文学知识在音乐课中的渗透作用

音乐教师要教学生唱好一首歌,首先要教学生理解歌曲的内容,这就是要求上好音乐课的同时,也要对学生渗透语文基础知识,帮助学生理解语言文字所表达的丰富的思想感情内涵,加强语言表达能力的训练。让学生通过“说”来理解歌曲内容,教师通过听学生“说”来检查学生的理解情况。“说”为“唱”铺路,学生“说”得好,也就对歌曲思想内涵理解得深,了解得透。我们在音乐课训练学生“说”的能力,主要是在听乐曲、学歌词的时候,让学生边听边想象音乐的意境,然后让学生用自己的话有感情地把音乐意境讲出来。再带着感情来唱歌,就一定能唱好…     

唱比说好听

为什么多数人只会“唱”英文歌,却不会“说”英文呢?倘若我们在熟悉歌曲旋律之后,能够养成“改歌词”的习惯,那效果就不一样了……     

音乐系列教育活动设计

学习歌曲《笑嘻嘻》 活动目标 1.通过学习按节奏朗诵歌词,培养幼儿听旋律自己填唱歌词的能力。 2.通过学习“轮诵”、“轮唱”。提高幼儿听辨能力和节奏感。 3.通过游戏让幼儿体验集体生活中的友爱与温馨。 活动准备 1.一架录音机。 2.录有“轮诵”、“轮唱”《笑嘻嘻》的磁带各一盘。     

春天的旋律

春天到了, 到处鸟语花香。 听— 森林里的旋律。 “卿卿”‘ 这不是小鸟的叫声吗? 啊— 小鸟来给我们报春了! “嗡嗡”热 这不是lJ蕊蜜蜂豹叫声吗? 它是来采花蜜的吧! “沙沙” 这不是春雨的声音吗? 啊— 它是来帮幼苗解渴的吧! “呼呼” 这不是春风的声音吗? 啊— 它是来帮春天增添生机的! 珍价粉一 “呱呱” 这不是小青蛙的叫声吗? 啊— 它已被迷人的春景唤醒了! 通i排斌 “卿卿”“嗡嗡”“沙沙”“呼呼”“ 呱呱”一 户少,飞 你们听, 这便是春的旋律, 啊— 一首奇妙的春之声圆舞曲春天的旋律@骑士boy$成都市人北中学~~…