“问题情境”教学法在生物教学中的应用

传统的"满堂灌"教学模式扼杀了学生的学习积极性,阻碍了学生思维能力和创造能力的发展,不符合素质教育对人才培养的要求.现代教育极力提倡以学生为主体的教学模式,如罗杰斯的非特异性教学模式(创设情境,提出问题,讨论、探究,解决问题,发展思维)就是典型代表."疑"是一种对现有知识不满足的情感状态,它是学生学习过程中积极思维的动力.因此,在课堂教学中,教师应不断创设"因疑而学,因学而疑"的问题情境,激发并维持学生学习的兴趣,发展学生的思维能力和创造能力,让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识.     

浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

随着我国新课程改革的不断贯彻落实,对英语教学也有了更多新的要求,不仅要使学生掌握基础的英语知识,还要要提高学生英语的听、说、读、写能力。传统的教学方法已经不能适应现代英语教学的新要求了,教师势必要创新教学方法,以提高英语课程的教学质量。对此,教师可对情境教学法这一创新的教学方法在高中英语教学中的运用进行探究。     

浅谈情境教学法在高中英语教学中的运用

随着我国新课程改革的不断贯彻落实,对英语教学也有了更多新的要求,不仅要使学生掌握基础的英语知识,还要要提高学生英语的听、说、读、写能力.传统的教学方法已经不能适应现代英语教学的新要求了,教师势必要创新教学方法,以提高英语课程的教学质量.对此,教师可对情境教学法这一创新的教学方法在高中英语教学中的运用进行探究.     

浅谈情境教学法在语文教学中的运用

在语文教学中,合理运用情境教学法,不仅可以激发学生兴趣,而且可以避免教师空洞的说教,更易于教学过程的展开,从而收到事半功倍的课堂效果。结合教学实践,浅谈情境教学法在课堂教学中的具体运用。     

情境教学法在文学作品教学中的作用

导语以创设情境教师在课始要设计出简洁生动或幽默的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为。广西王志安老师教《长江三峡》这一课时，导语是这样的：“‘登高壮观天地间，大江茫茫去不还。’这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句；我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》，更是从惊涛澎湃的长江巨浪中看到了我们民族开拓奋进的精神力量，这首歌深情地唱道：‘你从远古走来，巨浪荡漾着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。’那么，在刘白羽同志笔下，长江中景色最为瑰丽奇特的一段—…     

情境教学法在初中英语教学中的运用

在中学英语教学中,课堂四十分钟的利用效率如何,大大影响初中生的语言学习水平。而现阶段大部分的英语课堂缺乏语言环境,广大初中英语教师十分关注的就是怎样才能从实质上优化教学、提高初中生学生英语的效率,能从实质上增加初中生学习语言的兴趣。情境教学法是在初中英语教学中发挥学生的主体地位的重要方法,既符合初中英语新课程改革标准提出的英语教学理念,又有利于对初中生的素质教育。     

浅论情境教学法在信息技术教学中的运用

信息技术课具有很强的实践性、操作性,其教学内容必须通过一个个具体的操作任务,即"情境"来进行教学。情境教学法就是寓教学内容于具体形象场景之中的教学方法,明确"情境"的设置原则,掌握"情境"的运用策略,才能使情境教学法真正发挥其在信息技术课教学中的独特作用。     

浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用

阐述情境教学法的概念及其运用于小学英语教学的意义。从游戏、角色、媒体、生活四个方面探究情境教学法在小学英语教学中的运用策略。认为情境教学法对于提升小学英语教学成效有较大的促进作用,它摆脱了单一的说教模式,将小学生感到困惑和有难度的英语学习内容转移到相应的教学情境中,有助于激发其英语学习兴趣、锻炼其英语综合能力。     

浅谈情境教学法在课堂中的有效运用

在历史课堂中,教师有目的地利用典型形象或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景,以引起学生一定的态度体验,激起学生的学习情绪,从而帮助学生理解教材和历史现象,把认知活动和情感活动结合起来,促使学生心理机能得到发展的一种教学方法,就是情境教学法.初设情境的主要途径有:历史图画再现情境、创设语言描绘情境、运用多媒体教学手段再现历史情境、设计表演体会情境、精心设疑创设问题情境等.     

发现教学法及其在生物教学中的应用

发现教学法的理论基础是认知理论，实践基础是大量经验。它的目的不仅使学生掌握基本概念、原理，培养他们发现问题解决问题的能力，还能使他们掌握科学的研究方法，从而培养出高素质的人才，适应社会发展的需要。     

情境教学法在初中历史教学中的运用

借助情境教学法综合应用创设情境、图像再现、实物展示、故事讲述、角色扮演等多种形式,将抽象、陈旧、枯躁无味的历史知识转换成一幅幅活灵活现的历史画卷展现在学生面前,让学生置身于情境中体验历史,从而更好地理解和掌握历史知识。     

情境教学法在会计教学中的运用

在财会教学改革中,情境教学法越来越受到重视。情境教学法是从培养学生兴趣入手,以求得教学效果最大化,本文就如何优化教学情境来提高会计教学效果作探讨。     

情境教学法在高中化学教学中的运用

高中化学是当下高中教育中最重要的一门课程,对提高学生认知能力、解决问题的能力和自主学习能动性等有着极为积极的作用。高中化学教师应应用合理、科学的情境教学法,改善学生在学习化学的过程中注意力不够集中及不够积极等问题。本文对情境教学法在高中化学教学中的运用进行探讨,以期提高高中化学教学效率和质量,实现教学目标。     

情境教学法在高中生物教学中的运用

生物是高中阶段教育教学体系的重要组成部分,是培养和提升学生科学精神、思维能力、探究能力与生物综合素养的有效途径.但在传统单向传输教学方法之下,学生只能被动地接受生物知识,导致课堂教学效率低、学生学习效果差.情境教学法的运用克服了传统教学方法的弊端,运用到高中生物教学中能发挥出极大的效用和影响.对此,本文从创设实验情境、创设问题情境和创设演示情境三方面出发,系统地分析和研究情境教学法在高中生物教学中运用的具体途径和科学策略.     

情境教学法在初中英语教学中的运用

英语在当今社会已受到越来越多的关注,初中英语正处在英语学习的基础阶段,因而尤为重要。恰当地运用情境教学法,可以激发学生学习英语的兴趣,从而实现教学目标,提高教学质量。     

情境教学法在高中生物教学中的运用

为了不断提升我国的教育文化水平,高中生物教学需要不断开展活动以促进学生的综合能力提高,形成学生的探究知识能力并提升创新意识。采用情景教学方式对高中学生进行生物教学,能够有效地提高学生学习兴趣,引导学生积极参与课堂学习以及开发探究知识的潜能。本文针对情景教学法在高中生物教学活动中的运用问题进行深入分析。     

问题情境教学法在生物教学中的应用

传统的“满堂满”教学模式扼杀了学生的学习积极性。阻碍了学生思维能力的发展。不符合素质教育对人才培养的要求。现代教育极力倡导以学生为主体的教学模式，如罗杰斯的非特异性教学模式（创设情境，提出问题，讨论．探究，解决问题，发展思维）就是典型代表。“疑”是一种对现有知识不满足的情感状态，它是学生学习过程中积极思维的动力。因此，在课堂教学中，教师应不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，激发并维持学生学习的兴趣。发展学生的思维能力和创造能力。让学生在一种有张有弛、和谐、生动的课堂气氛中获取知识。     

情境教学法在初中历史教学中的运用

情境式教学法在初中历史课堂教学中的运用,是基于知识掌握,提高能力,教为主导,学为主体,引发思考,从而产生共鸣,在争论中掌握知识、养成习惯、培养能力。为了实现情景教学法更深层次的运用,作者在深入研究初中历史教学任务的基础上,就教学设计中要怎样运用情境教学法提出有效措施和建议。     

兴趣教学法在历史教学中的运用

爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师".因此,要取得良好的课堂教学效果,必须激发学生的学习兴趣,进行兴趣教学.要让学生进入学习状态,首先要使学生产生自我驱使力,如果学生缺乏自我驱使力,教师则设法以各种刺激物让学生产生自我驱使力.