法语中的未完成过去时在英语中的对等时态

英语与法语同属印欧语系,两种语言相互融合的历史源远流长。两种语言的相同之处使得有英语基础的学生在学习法语时可以对比和借鉴从而使得法语学习相对容易些,但两种语言的差异之处往往又影响和干扰着学生的法语学习。学生在学习法语未完成过去时的时候经常会进入与英语时态对比的误区。本文从法语未完成过去时的四种用法来对比了英语的相应时态,可以帮助加深对法语未完成过去时的理解。     

法语中的未完成过去时在英语审的对等时态

英语与法语同属印欧语系,两种语言相互融合的历史源远流长.两种语言的相同之处使得有英语基础的学生在学习法语时可以对比和借鉴从而使得法语学习相对容易些,但两种语言的差异之处往往又影响和干扰着学生的法语学习.学生在学习法语未完成过去时的时候经常会进入与英语时态对比的误区.本文从法语未完成过去时的四种用法来对比了英语的相应时态,可以帮助加深对法语未完成过去时的理解.     

浅谈韩国语过去时制“ ”的用法及其偏误分析

本文以中国的韩国语学习者常易出现错误的过去时制＂ ＂为研究对象,简单介绍其用法,并对学生易犯的错误进行分析,以期望能够帮助学习者在韩国语交际中正确灵活地运用此语法。     

浅析韩国语过去时制中“- / / /-”与“- -”的用法区别

韩国语属于阿尔泰语系,在四种语言结构中属于黏着语,其语法关系依靠接在词干后面的附加成分才能体现出来。韩国语学习者在学习过去时制内容时,常常会因为＂- / / /-＂与＂- -＂两个过去时语法的差异产生混淆,实际运用时出现不少错误。本文通过对两个语法用法上的分析,来揭示它们的差别,为韩国语学习者提供参考。     

英语现在完成时的教学

现在完成时是英语教学中最难教、最难学会的时态,而它又很重要。难教表现在刚一开始接触它时,老师解释学生听不懂,到正式学时,很容易把它与一般过去时相混淆。     

大学法语四级与CEFR的等级标准关系研究

为适应新形势下的中外校际交流合作办学的要求,法语教学的内容和形式既要迎合赴法学生对欧洲语言共同参考框架的标准,又要满足国内学生对大学法语四级考试的需求。从设定标准的角度分析二者的等级对应关系,从B2标准等级序列中,在常规法语教学中协调他们之间的考级差异。     

浅谈几门外语的时态

时态是一种动词的形式.不同的时态用来表示不同的时间和方式.在汉语,一个动作的时间概念,只需加上时间副词,如:过去、已经、现在、即将、将来等,就可以表达一个完整的意思.而在英语、法语、德语、西班牙语、世界语,动作的时间和方式,不是以时间副词来表示,而是以动词形式的变化来表达.一般来说,动词可分为陈述式、命令式、虚拟式、条件式、不定式、分词式等.陈述式是用来表示确定的、实在的动作或情况.现将上述5种外语的陈述式时态分述如下.     

试谈法语课堂中的法语谚语教学

谚语是语言的精华,智慧的火花,是民族智慧和精神的反映。本文探讨把法语谚语运用在法语教学当中,可以使学生通过法语谚语的学习,更好地掌握和理解法语语法知识,了解法语谚语中运用的修辞手段,提高学习法语的兴趣和运用法语的能力。     

合理运用迁移理论 提高法语二外教学效率

学习二外法语的学生大多为英语专业学生,在学习第二外语法语的过程中,会发生英语对法语的影响,即学习的迁移,其中正面、积极的是正迁移,而负面、消极的为负迁移。在法语二外教学中,应当合理运用正迁移,帮助学生更快地掌握法语,尽量避免负迁移。本文从语音、词汇、语法教学三方面入手,分析如何运用迁移理论在课堂教学中提高效率。     

“面向行动教学法”在二外法语教学中的应用

很多英语专业本科阶段的学生选择法语作为第二外语,而传统的教学方法很难在短时间内让二外法语的学生对法语产生浓厚的兴趣。因此,该文结合教学实践,以具体实例说明如何将“面向行动教学法”应用于二外法语课堂。用已具备的能力完成教师布置的课堂任务,激发了学生的兴趣,也收到了语言应用的效果。实践证明“面向行动教学法”对二外法语教学具有指导意义。     

“面向行动教学法”在二外法语教学中的应用

很多英语专业本科阶段的学生选择法语作为第二外语,而传统的教学方法很难在短时间内让二外法语的学生对法语产生浓厚的兴趣。因此,该文结合教学实践,以具体实例说明如何将"面向行动教学法"应用于二外法语课堂。用已具备的能力完成教师布置的课堂任务,激发了学生的兴趣,也收到了语言应用的效果。实践证明"面向行动教学法"对二外法语教学具有指导意义。     

浅谈在英语时态教学中图式的构建

时态教学是英语语法教学中的重点。本文试图在英语时态教学中引入认知语言学中的图式理论,并构建简单的时态图式,为促进学生对整个时态框架的理解提供线索,同时,也能强化学生在交际中对时态的理解和运用。     

“三步判断法”突破时态与语态难点经验谈

在英语语法中,动词的转换是必须要掌握的知识点,也是考试重点,通常情况下,在语法考试中,必然会有至少两道考察英语时态的习题,想要掌握时态和语态的语法,可以通过"三步判断法"的方法,掌握时态和语态。因此,本文以一个学生的视角,对三步判断法,时态和语态展开阐述。     

医学期刊论文结构式英文摘要中时态、语态的应用

目的 探讨医学论文结构式英文摘要中时态、语态的使用规律。方法 随机挑选Medline检索系统(光盘版)收录的1996至2003年5月不同生物医学期刊发表的结构式英文摘要900篇，对摘要的各项目中时态、语态的使用情况进行分析。结果在900篇结构式英文摘要中，“目的”项里完整句子(thecompletesentence，CS)与动词不定式短语(theinfinitive，to-ph)使用频次之比为482：543，主动语态(the active voice，AC)与被动语态(thepassive voice，PA)使用频次之比为480：68，一般过去时(the simple past tense，SP)与一般现在时(the simple present tense，PR)的使用频次之比为335：358。“方法”项里主动语态与被动语态使用频次之比为1012：2135，一般过去时和一般现在时态使用频次之比3092：32；“结果”项里主动语态与被动语态使用频次之比为1246：2853，一般过去时和一般现在时使用频次之比为3812：93；“结论”项里主动语态与被动语态使用频次之比为956：328，现在时(包括一般现在时、现在完成时、一般将来时)与一般过去时使用频次之比为1265：480。结论结构式英文摘要中时态、语态的应用有其规律：“目的”项里主要采用动词不定式短语或完整句子，时态多用一般现在时或一般过去时，语态主要采用主动语态；“方法”和“结果”项里主要采用一般过去时态和被动语态；“结论”项里主要采用现在时和主动语态。     

正确运用迁移理论提高法语学习效率

语言迁移现象长期以来一直是外语教师关注的研究课题,大多数英语专家和学者一直专注于母语和英语之间迁移规律的研究.而另辟蹊径,从英语和法语的迁移理论着手,分析探讨了英语专业学生在学习法语二外的过程中,如何运用已有的英语基础,合理利用迁移定势,促进正迁移,从而提高法语学习效率的问题,对英语专业学生的法语二外学习具有重要的理论和现实意义.     

浅议现代法语和古汉语中的宾语前置现象

本文主要研究了现代法语和古汉语中宾语前置现象,通过对现代法语和古汉语中宾语前置现象的详尽的、分别地介绍,从而清晰地对比出二者的相同点和不同点。通过对比,我们可以更加清晰的了解两种不同语言的相似语法现象,使得学习者在两种语言的学习的过程中思路更加开阔,同时也使得两种文化相互交融,有利于我国古文化的传播。     

学生初学二外法语的不适感及教学对策

我国外语专业学生都要进行第二外语的学习,这是外语专业人才要掌握的基本技能。法国灿烂的文化及优越的留学政策,吸引了众多学生选择法语作为二外。然而,不少学生在初学期间,却表现出了对法语学习的种种不适应,甚至产生厌学情绪。学生这种初学的不适感是由法语的某些难点特性决定的,而教师也可采取一定的教学策略帮助学生减轻或消除这种不适感。     

学生初学二外法语的不适感及教学对策

我国外语专业学生都要进行第二外语的学习,这是外语专业人才要掌握的基本技能。法国灿烂的文化及优越的留学政策,吸引了众多学生选择法语作为二外。然而,不少学生在初学期间,却表现出了对法语学习的种种不适应,甚至产生厌学情绪。学生这种初学的不适感是由法语的某些难点特性决定的,而教师也可采取一定的教学策略帮助学生减轻或消除这种不适感。     

谈非法语专业学生的大学法语口语教学

大学法语口语教学旨在培养和提高学生的法语语言交际能力。本文针对目前法语口语教学过程中存在的一些主要问题进行了深入探析,并在实践的基础上提出了改善法语口语教学的策略和方法。     

激发职高生英语学习兴趣的有效策略

在职高英语教学中,如何激发学生的学习兴趣,是一项具有现实意义和深远意义的课题,现在完成时是五大主要时态中的难点,它很容易与一般过去时混淆,相当多的职高生对于这一语法早已全然忘却,如果不突破这个难点,即这两单元的重点语法,那么学生对文中的练习就会望而却步。所以我在课前布置作业时就让学生预习＂现在完成时＂的语法,帮助学生重拾记忆,而后在这两单元的语法课中,重点复习了现在完成时的构成、用法,经过这样的复习,学生对于课文中出现的有关现在完成时的练习,也就迎刃而解了。突破了难点,学生学习积极性当然也就更高了。笔者从五个方面着手,就该课题作了一些探讨。