远程开放教育环境下"以人为本"的学生管理

现代远程开放教育的基本特征之一就是强调“以学生为中心”。开放教育学生是学习的主体,而学生又具有不同的特点,这就需要对开放教育的学生进行有效地管理,从而达到培养学生进行自主化学习的目的。     

对"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的粗浅认识

现代开放教育的基本特征之一是强调以学生为中心,即学生在教师的指导下,独立选课、独立选择教学媒体和学习方式,自主学习。本文从开放学员的学习现状、教学组织形式的改革、不同的教学方法的探索等方面,探讨了"以学生自主学习为中心"的开放教育教学模式的构建。     

远程开放教育课程辅导教师"导学"模式探讨

远程开放教育教学模式是一种以学习者自学为主，以现代通讯技术、计算机网络等现代教育技术为主要教学手段，坚持以学生为中心，以教师“导学”进行远程教育的新型教学模式。要求把传统的“教”师转变为“导”师，传统的“教学”要转变为“导学”，教师由知识的灌输者转变为学生学习的引导者。根据开放教育的特点，教师在学生学习过程中，处于引导、指导、辅导的地位。积极适应远程开放教育特点，探索以学生为主体的课程“导学”模式。     

计算机专业"四维教学法"模式概述

：在开放教育计算机专业教学中，总结出一套符合现代教育理念，体现开放教育计算机专业特点，适合开放教育学生自主学习的教学模式，印“导学——自学——面授——助学”的四维教学模式。它是运用现代信息技术，以学习者自主学习为中心，以教师引导学习为主导，以多种媒体和教学手段为基础，更好地帮助学习者学习的教学模式。     

构建开放教育"以案讲法"课堂教学新模式

教学模式改革是“人才培养模式改革和开放教育试点”的核心内容之一，事关试点工作的成败。“以案讲法”教学模式来源于案例教学法，整个课程借助于多媒体和网络以案例教学推进．“以案讲法”教学模式将面授课教学定位在检查与督促、训练与巩固、促进与提高上，充分体现了“以学生为中心”的开放教育思想，实现了学生自主性学习、研究性学习和协作学习。     

"123"教学模式的构建与实践

构建适合现代远程开放教育条件的、具有本土化特色教学模式,是人才培养模式改革和开放教育试点重点和核心内容.湖南电大在全力打造基于网络的学习平台和建设、整合多种媒体教学资源,积极为学生个别化自主学习提供技术和教学资源保障的同时,积极开展现代远程开放教育教学模式改革的研究与实践,在实践中不断丰富以学生为主体的教学模式内涵,逐步形成了以学生自主学习为中心,利用网络学习平台和多种媒体教学资源为基础,通过教师的引导、辅导、督导,实现学与教多元互动的教学模式.并在试点教学的实践中得到了积极的推广,取得了良好的效果.     

构建远程开放教育课程教学模式的基础环境分析

在“人才培养模式改革和开放教育试点”工作中,学习者普遍缺乏自觉自主学习的内在驱动力,并且受到传统求知习惯和社会环境对学习心态的影响,学习效果不佳.在探索开放教育课程教学模式实践的过程中,应该避免认识上的误区,从远程开放教育的角度看待“以教师为中心”和“以学生为中心”的两种教学理论,在确立教师和学生两个中心的前提下,实现远程开放教育课程教学全过程的对称互动.     

"以学生为中心"服务体系摭谈

开放教育应以观念的转变为先导,以学习的开放性和教学的现代化为主题,变“教学”为“导学”,引导学生充分利用多种媒体教学资源自主学。逐步建立了“以学生为中心”的教学与管理体系。     

"成本管理"课程教学模式改革的基本做法与体会

现代远程开放教育核心的内容就是建立以学生为主体、以教师为主导、以学生自主学习为中心的教学模式.它具有开放性、灵活性和现代性的特点.如何在工商管理专业课程教学中体现开放教育的这一理念是本文探索的主题.作者主要就自己的工作实践中的一些做法和体会加以归纳和总结,以期与同行们共同交流并有所提高.     

"现代远程开放教育"的教育观与教学管理模式创新

“现代远程开放教育”的教育观是开放的、全新的：“兼容式”人才培养目标观；求发展，个性化，有能力的学生观；“以学生为中心”，高效沟通的教育观，学生全方位服务的管理观。应相应构建新的管理模式；以多媒体教学为重点，加强实践环节；以学生为中心，健全教学管理制度；加强形式性评价；以班级为枢纽，强化学习沟通。     

基于构建“一教三创”工程训练教学平台的探索与实践分析

工程训练中心"一教三创"实践教学平台建设是响应国家"大众创业、万众创新"的发展战略,工程训练中心依托丰富的教学资源及大工程背景,对加强高校创新创业教育、深化人才培养模式改革、培养大学生工程意识、强化大学生创新精神和创业能力等有着其他实验室不可取代的作用。通过不断的研究和实践,结合工程训练中心建设成果,对工程训练中心承担的实践教学内容进行了重组优化,进一步加强资源的整合,完善资源共享及开放机制。在工程训练实践教学平台的基础上,努力实现创新创业教育与工程训练有机融合,设立创新创业实验室及PDS(PLAY,DESIGN and STUDY)创客空间等"一教三创"实践教学平台,使工程训练课程从单一技能训练建设成为"一教三创"的现代工程训练实践教学平台。     

“以学生为中心”的高职教育教学生态构建探赜

高职教育倡导“以学生为中心”的教育教学生态构建,能充分发挥信息化教学的优势,提升教学质量和教学效率。文章概述高职教育教学生态,分析“以学生为中心”的高职教育教学生态构建的必要性和构建现状,并提出“以学生为中心”的高职教育教学生态构建措施。要创造高职教育教学生态环境;建构课程资源,丰富教学内容;“以学生为中心”,转变教学主体;创新教学方式方法;改善考核方式,完善评价体系;打造双师型师资队伍。     

"对分课堂"在高校课程教学中的应用与策略研究

"对分课堂"把教学划分为讲授、内化和讨论三个过程,核心理念是全责对分,以学生为中心,促进学生全面健康发展.在教学过程应用中,通过合理控制对分时间、对分模式、对分原则、对分流程,选择恰当教材、制定基于对分模式的教学设计、强调过程性考核等措施,达到教学效果最优化.     

论师范生“为教而学”学习观的构建

《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。     

英特尔未来教育在分析化学教学中的应用

素质教育是当前教育领域的热点,许多教育界人士都在为开展素质教育寻找新的教学手段。英特尔未来教育作为一种新的教育理念,以其“信息化教学设计”、“合作型学习”、“资源型学习”、“以学生为本位”和“以活动为中心”、“信息和网络技术与教学合理融合”的特点为素质教育提供了一种新的教学手段。本文根据英特尔未来教育的特点,结合分析化学教学的特点分别从教学课堂、网上论坛、实验课的开设、作业、以及评价等方面讨论了英特尔未来教育在分析化学教学中的应用及其方案设计。     

"导学群"教学服务体系的构建与运行

"导学群"构建的前提包括:教育基本理论和实际需要,现代远程学习规律,开放教育教学特点,山西省的实际情况。"导学群"的运行结构即"纵横层级结构"。它不仅使"六位"完全进入网络状态,也使学员被导入实际意义上的"网络环境"中。     

马列主义理论课与德育课教学改革新思路

要与时俱进,适应当前思想政治教育之价值变化,“两课”教学无论是在内容上,还是在教学方法上,都需要进行改革。改革的途径在于：正确处理好“两课”教学与素质教育的关系;注重创新教育、培养高素质创新人才;理论与实际相结合,确立大学生主体意识、引进民主教学等几个方面。     

《课程与教学论》的导学模式初探

开放教育的教学,又称"导学",有其深刻内涵的.相对于传统的教学模式来说,开放教育的教学不论在教学理念方面还是在教学过程方面都发生了很大的变化.在教学理念方面,开放教育的教学所要确立的是"从学习者的需要出发,以学习者为中心,充分利用现代网络资源,为学习者提供强大的学习支持服务"新的教学理念,并且在这种教学理念的支配下,由传统的面对面的系统教授转变为以提供学习支持为主.本文拟以教育管理本科课程<课程与教学论>的导学为例,对开放教育的导学过程从教学设计上、过程模式上进行了初步探讨.     

对开放教育《管理学基础》课程教学模式的理论分析与实践思考

文章根据现代远程技术条件下开放教育的特点,从教育思想（教学理论）、教学目标、教学实施方案与教学策略、教学程序、师生角色关系处理和课程评价六个方面对课程教学模式的内容及结构进行了理论分析,并按教学模式的框架结构结合开放教育《管理学基础》教学实践阐述了课程的教学设计方法,包括针对学生个性特质因素来设计师生角色关系并采取相应的教学策略和教学内容模块分析与相应的教学策略等。上述教学设计及策略已在近几年课程的教学中{导到具体应用,并取得较好的效果。