多角度立论思维训练探讨(中)

四、开拓思维阶段的思维流程分析在立论过程中,尽管某些立意有时可以靠直觉思维获得,但大多数立意必须靠分析提取。考察这些立意的得出过程,多角度立论开拓思路阶段,应具备如下思维流程: 1.熟读理解。熟读理解原材料。 2.整体分解。遵循“信息交合论”的整体分解原则将原材料分解到需要的层次,首先分解为大类:或按段落,或按人物,或按材料内容涉及到的诸多方面。由于材料的特点不同,有时可运用多种分类方式。其次把各大类所属的有关材料分解成小类……总之,是“要分到需要的层次为止”。就目前常见的作文训练材料来看,分成整体、大类、小类三个层次就可以了。在整体分解     

多角度思维作文训练

【设计思路】1.培养学生的想像力和创造力,落实教学大纲中的“认识世界”、“发展思维”的要求。2.利用几何图形包容性大的特点,给学生极大的想像空间,举一反三,由此及彼,培养想像力和创造力。3.在叙述的过程中锻炼口头语言表达能力,为学生写作开启文路。【导写过程】一、创设情境,激发学生的想像意识运用三个想像力自评测验导入教学。1.你觉得自己的想像力怎样?a.丰富b.一般c.不太好2.你认为你的想像力还有多大的潜力可挖掘?a.很大b.一般c.不大3.你是否想检测一下你的想像力有多丰富?a.很想b.一般c.无所谓二、发散思维,展开想像借助图形,展…     

多角度立论能力的培养

我们在平时的写作训练和高考试卷中,发现不少学生对限制范围的材料作文不会立论,不会从分析材料中提出自己的见解和主张。有的学生看了几遍材料后,却不知道写什么好,甚至连个恰当的题目也想不出来;有的学生虽然想出了题目,可是怎样立论,如何开展议论,又搞不清楚.这反映了学生缺乏多角度剖析事物、多角度立论的能力.     

多角度训练学生的求异思维

“新课标”指出:“教师在语文教学中要珍视学生独特的感受、体验和见解。”语文课的阅读教学是探究性学习的一项重要内容,衡量一堂课成功的标准,不在于学生与教师有多一致,而是看学生与教师,学生与学生之间有多少不一致,这既是新课标对语文教学的要求,也是当今教育发展的潮流。因此,语文教学不仅要使学生掌握知识,发展潜力,更应该关注对学生求异思维能力的培养。那么,在语文教学中如何培养学生求异思维能力呢?一、把语文教学与社会生活密切联系起来语文是交际工具,是人类文化的重要组成部分,是用来反映生活并服务于生活的。联系生活去阅读素…     

议论文写作中的多角度立论技巧

议论文写作中的多角度立论技巧焦宗淼在议论文写作训练中，多角度立论是一种常见的重要的训练方式，为使这种训练科学化、序列化，有必要对它所涉及到的与一般议论文写作训练不同的几个问题进行研究。一、多角度立论的特点和意义多角度立论是指提供给学生一则材料，让学生...     

供料作文多角度立论四法

一、关键词语注意法。学生阅读材料,往往只看表象,对揭示本质、内涵的词句一目而过,关注不够,因此习作立意不高,论点也就不准确。因此,教师要引导学生准确地把握揭示材料本质的关键语句。例:在保定乘长途汽车下乡,偶见司机座位后面挂着一个牌,     

“多角度思维训练法”简述

高中生应考作文的要害是思维呆板、凝滞。我在指导学生作文时采取"多角度切入"的思维训练法。略述如下,以求同仁指点。一、辩证思维法(1)纵向地看(历史地看)例题:《中国地大物博之我见》审体指导:"中国地大物博"说法由来已久,但此观点适用于古而不适用于今。古代的中国,人口不足两千万,土地、森林、江河湖海资源相对丰富,这对于以农为本的封建帝国来说,只要政治清明,尚可以让百姓安居乐业、丰衣足食。而     

试论思维训练

发展学生的思维能力,提高学生的智力水平,是数学教学的主要目的之一。人们的客观实践,决定了人们的认识,思维能力的培养,必须通过训练,才能收到成效。从发展思维来看,训练应具有哪些特点呢?一、层次、角度和方位     

多角度进行思维训练 培养学生的创新能力

21世纪是知识经济时代,这就要求教育不能单纯地成为文化知识传承的手段,它更重要的使命是培养人的创新能力。新课标中也明确提出了“发展思维能力,激发想象力和创造潜能”的目标。因此,在教学中应多角度进行思维训练,培养学生的创新能力。现就自己的教学实践谈点体会。一、创设情境,激发学生学习兴趣,唤起求知欲求知欲是一切创造的原动力。没有好奇心、求知欲,自然就阻塞了通向真理的道路。语文教学中合理的情境创设是激发学生学习兴趣,诱发求知欲的有效途径。如在教学《宋定伯捉鬼》一文时,创设了这样的情境:(导入)在生活中,一些人常用“鬼…     

多角度进行思维训练培养学生的创新能力

21世纪是知识经济时代．这就要求教育小能单纯地成为文化知识传承的手段，它更重要的使命是培养人的创新能力。新课标中也明确提出了“发展思维能力．激发想象力和创造潜能”的目标。因此．在教学中应多角度进行思维训练．培养学生的创新能力。现就自己的教学实践谈点体会。     

议论文写作中的多角度立论浅探

创造能力与创新精神的培养是素质教育的核心,而创造性思维又是创造品质的核心,求异思维与发散思维则又是创造思维的核心。在语文教学特别是写作教学中,关于创造性思维开发的探讨,对于学生创造素质的培养具有十分重要的意义。     

多角度开展思维训练 培养学生的探究能力

注重培养学生的科学探究能力,强调探究教学是当前我国基础教育课程改革的一个核心问题。因此,在化学教学中,教师既要科学地向学生传授知识,又要善于开拓学生的思维,发展学生的科学探究能力,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力以提高他们的科学素养。多年来,我作了如下尝试。     

训练多角度思维能力

多角度思维,是创造性思维的一个重要方面。训练学生多角度的思维能力的方法是多种多样的,诸如指导学生造句、审题、做命题作文、写读后感、写供材作文等,都是行之有效的方法。可以说,作文教学中的每一个环节作文中的每一种体裁、形式,只要引导得法,运用得当都可以用来训练学生多角度思维的能力。命题作文中的“开放型”命题,也可用来培养学生多角度思维的能力。所谓“开放型”命题,是相对“封闭型”命题而言的。这种命题的限制极少或根本不加限制。我曾拟出《伙伴》《邻居》《我最喜爱的……》等作文题,外延较广,学生据此命题写的作文,思路开展,思想活跃,入选的题材,各自有别。     

立论技巧训练一例

材料: 第十届亚运会女子万米赛的金牌被中国女队的山东姑娘王秀婷夺取了.记者席上象砸了锅.原来这是韩永林领队酝酿很久的"计划":以肖红艳为"牺牲队员",在前冲锋吸引日本选手,而王秀婷埋伏阵中伺机夺魁.比赛开始肖红艳冲在最前,两名日本选手紧追不舍;五千米后王秀婷跑到了前几名,日本选手却不把她放在眼里.最后两圈王秀婷将所有选手甩在身后,最后撞线领先日本的荒木久美二百多米,创造了亚运会新纪录.而肖红     

以语言训练为载体,多角度诱导创新思维

小学语文是一门基础性很强的学科 ,如何在小学语文这门基础学科上 ,根据学生年龄特点、认知能力和教材实际 ,启迪、培养学生的创新能力呢 ?笔者经过多年的教学实践探索 ,认为“以语言训练为载体 ,多角度诱导学生的创新思维” ,更贴近于教学实际 ,本文就此问题略作陈词。一、注重求异 ,诱导创新思维课堂上 ,诱导学生对同一个问题从不同的方面去思考 ,既不局限于某种思路 ,也不局限于某种既定形式 ,而是寻求多向解疑答难的思路和方法 ,敢对名著名篇质疑 ,敢向专家权威挑战 ,使之有所发现 ,获得思维的创新。如教学《卖火柴的小女孩》一课 ,引导…     

多角度培养创造性思维

语文新课标要求学生具备良好的人文素质和学科素质。长期以来,教师注重知识的灌输,学生被动盲目地学习,造成学生学习能力减退,缺乏创新思维。结合日常教学经验提出以下建议,以期对小学语文教学有所帮助。     

作文中的多角度思维

"横看成岭侧成峰,东西高低各不同",对同一事物,从不同角度观察研究,可以得到完全不同的认识.因而对已知事物变换角度去认识,就可发现他人尚未发现的新的特征、新的性质和新的功能.引导学生从多角度思维,从不同侧面认识事物并清楚地表达出自己的认识,意义就在于此.     

多角度培养创造性思维

发展学生的创造性思维是教育和教学追求的一个重要目标。鼓励学生创新,必须注重学生对知识的探索,让学生在探索中学,在尝试中成功。要使学生明确学习任何知识的最好方法是自己去探究,懂得提出问题比解决问题更重要,善于提出问题。