基于学科核心素养的高中历史教学微探

新课程改革下,高中历史教学更注重学生学科核心素养的培养,以学科核心素养为基础的历史教学,对学生历史综合能力的提升有重要意义。本文先简要分析了历史学科核心素养的内涵,然后探讨基于学科核心素养的高中历史教学策略。     

探究基于历史学科核心素养的高中历史教学策略

随着我国教育事业的不断发展,新课程改革提出了以学科核心素养为基础的培养教学,历史学科核心素养教学对于历史综合能力有着重要的提升作用。在学生的历史学科核心素养的培养与发展过程中要求教学老师自身有着丰富的教学经验,不断提升自己的史学素养,通过高质量阅读以及学术视野的开阔来将成果渗透在历史教学的过程中。经过不断的实践探索,落实学生历史学科核心素养的培养。故而,本文将深入探讨基于历史学科核心素养的高中历史教学,以提出科学有效的历史教学策略,进而达到真正的历史教学目的。     

如何培养高中学生历史学科核心素养

目前大部分高中历史教师在教学中并没有重视核心素养的培养,导致学生的历史学习效果不佳。历史教师应当紧跟教改的发展,在教学中培养学生的学科核心素养。历史学科核心素养包括时空观念、家国情怀等内容,历史教师可以采取设问引导、开展实践性教学活动等教学策略,革新教学过程,发展学生的核心素养,促进学生综合能力的提升。     

基于学科核心素养视阈下中职历史教学实践探究

<正>新课标背景下,培养学生的核心素养成为中学教育的关键目标。作为人才培养的重要途径,中职教育也应紧跟教育发展趋势,提升对学科核心素养培养的重视。当前,历史课程已成为中职公共基础课必修科目,教师应当提升对历史教学的重视,优化教学策略与方法,在课程教学中培养学生的品格与能力,促进中职学生素质健康发展,为其未来就业打下良好基础。1中职历史学科核心素养概述1.1中职历史学科核心素养的内涵针对普通高中生,课程标准将历史学科核心素养分为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五     

核心素养引领下的初中历史教学策略

自新课改以来,素质教育深入人心。初中历史学科的教学除了教授历史知识外,还应该注重对学生素质的培养。在核心素养的引领下,教师应当制定适合学生的教学方式。从而提高学生的历史学科素养。在教学中教师要引导学生自主探究,凸显学生的主体地位。让学生在轻松、愉悦的课堂中提升自我,提高核心素养。本文主要研究的是在核心素养引领下的初中历史应当如何教学,提高课堂教学质量,提升学生核心素养。     

基于议题探讨,提升学生思维

《普通高中历史课程标准(2017年版)》指出,学生通过历史学科的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。[1]历史学科核心素养的关键是历史思维,只有通过历史教学提升学生思维品质,才能使学生得到全面、个性和持续发展。故历史教学应该基于学科特点,培养并提升学生未来发展所必需的思维方式。     

基于历史核心素养的探究性教学设计——以《宋代的经济发展》为例

历史探究性教学是切实提升学生历史核心素养的重要方式,而历史核心素养的培养是学生研究性学习能力提升的有效证明,二者紧密相关。把历史核心素养以探究性教学的方式渗透到历史课程与教学中去,既可以引导学生主动学习、探究问题,形成正确的历史认知,也可以更好地实现历史学科的育人功能。故应将历史核心素养下的探究性教学落实到历史教学中去,以历史课堂为立足点,探究基于历史学科核心素养的探究性教学。本文以《宋代的经济发展》为例,具体探讨了基于历史核心素养的探究性教学设计的问题。     

历史课堂培养学生家国情怀核心素养的策略探究——以初中历史(部编版)教学为例

"家国情怀"是历史学科五大核心素养之一。培养学生的家国情怀、落实核心素养是历史课堂教学的重要任务。教师在历史课堂教学中应该采取有效策略来提升学生的家国情怀核心素养。     

提高学生学史能力 培养学生历史学科核心素养

素质教育下初中文化学科的课程设置都是为了提升学生学习的综合能力,为学生身心健康、德智体全面发展奠基的。现在教育界提出学生学科核心素养的理念,在以生为本、因材施教,充分发挥和提高学生学习主动性和能动性的前提下,我们需要重视学生学科核心素养的培养。本文就初中历史课堂教学中,设法提高学生历史学习能力,而达成学生的历史学科的核心素养养成的问题进行探讨。     

基于学科核心素养的高中历史课堂情景创设策略研究

为提升历史教学实效性,文章以部编版高中中外历史纲要（下述称“历史”）为研究对象,首先研究基于学科核心素养的课堂教学情景创设原则,其次详细论述高中历史教学中情景创设与学科核心素养结合的有效途径,以期提升历史教学实效性,发挥历史这本教科书对学生的引导价值。通过在历史课堂上进行情景创设,对教学进行全面优化,并凸显对学生核心素养的培养,能让历史课堂焕发活力,让学生在课堂上的获得感更强,全面提升历史教学的实效。     

培养高中生历史学科核心素养的途径探索

高中历史教学要将培养学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力.提升高中生历史核心素养的教学原则有应用性原则、新颖性原则、幽默性原则和创造性原则.教师可以从妙法导入、情绪感染、创设情境、激起争辩等方式入手,提升高中生的历史核心素养.     

历史小论文撰写在中职历史课程中的应用探索

中职历史课程标准要求培养中职学生具有史料实证与历史解释的学科核心素养,但是中职学生历史基础知识、语言理解与表达能力的不足都妨碍着这种人才素养培养目标的实现。在教学实践中,笔者通过引导学生撰写历史小论文的方式,用项目任务的方式将史料收集、阅读、理解、解释和运用能力和素养的培养融为一体,提升了学生的历史学科核心素养。     

基于落实核心素养的中考数学试题例谈

<正>数学素养是现代社会任何公民应该具备的满足个人发展和社会进步的重要素养,是培养数学思维能力、抽象思维、推理能力、创新思维、探究意识和情感态度与价值观的综合体现,是学生为了满足自身发展和社会发展所具备的数学方面的能力.笔者以近几年部分省市的中考数学试题为例,分析试题凸显的学科核心素养导向,力争引导教师在常态教学中全面培养、提升学生的数学素养.一、试题具有时代感,凸显育人功能中考试题情境设置要具有时代感,以落实核心素养为导向,     

复习课中提升历史学科核心素养的策略

<正>考试是教育教学过程中的一个重要环节,是评价教育教学质量的有效手段,也是教师在课堂教学中提升学生学科核心素养的重要抓手。以课程标准为依据的高中历史等级性考试更是如此,因为它的“核心使命”就是考查学生的历史学科核心素养。基于对等级性考试的认识,教师在设计高三复习阶段教学时,应该以课程标准为依托,以发展学生历史学科核心素养为出发点进行筹划。笔者在“美国独立战争与联邦共和政体的确立”一课教学设计中,力图将提升学科核心素养渗透到学生历史学习的全过程,现将粗浅想法呈现于此,请教方家。     

探讨高中历史核心素养培养有效教学模式——以《辛亥革命》为例

从科学史观出发,历史学在某种意义上来说,是对人类社会历史科学化的解释,它确定了历史学科的核心素养,也是国家未来发展的重要启示。高中是学生向高等教育过渡的主要阶段,扮演着重要角色。以史为鉴方能更好地发展,学习历史,发散学生的思维,拓展学生学习视野,提升整体学生的历史学科素养。本文从高中历史核心素养培养目标和培养高中历史核心素养的有效教学策略进行简要的分析。     

高考历史精细精准备考模式的探索——基于历史学科核心素养发展的视角

文章依据课程标准、高考评价体系中有关学科核心素养培养的要求,结合高考历史备考的实践经验,从培养学生历史学科核心素养的角度,对高考历史精细精准备考模式进行了探索,以为高考历史备考提供一个从全市备考层面到学校备考层面再到个人备考层面的可参考操作的精细精准备考思路,提升学生高考历史学科成绩,同时促进历史学科核心素养的落实。     

基于培养学生核心素养的初中历史教学探究

历史学是人类文化重要的组成部分,作为一门社会学科,在提升公民素养方面有不可替代的作用。历史学科是初中课程体系中重要的学科,也是必修学科。随着课程改革不断深入发展,培养学生的核心素养成了中学历史的教学目标。初中是学生系统学习历史知识的起始阶段,也是学生未来历史学习的奠基阶段,初中历史教学要着眼于学生历史学科核心素养的培养目标,从各个环节着手,为学生的历史学习和未来的发展打好基础。     

中学历史学科核心素养培养策略探究

随着新一轮基础教育改革不断地推进,教学方式以及教学理念的改变受到了更多的关注以及充分的重视,而培养学生核心素养也已经成为现如今教学中一个十分重要的组成部分。中学历史教师应当在让学生掌握历史知识的同时培养学生的核心素养,让学生不仅能够得到历史水平的提升还能够获得历史能力的提升。因此,本文将针对中学历史学科核心素养的培养提出有效的教学策略。     

基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探讨

从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学科核心素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,文章也将会对高中历史教学策略进行探讨。     

对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考

高中新课标明确提出了历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。历史教师不能只要求学生进行简单的知识梳理和强化记忆,而要引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质,不断提升历史学科核心素养。