制订课堂任务清单 提高球类技术教学的有效性

<正>《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出:水平四阶段的学生基本掌握并运用一些球类运动项目的技术和简单战术。然而,在球类技术教学中,不同的个体之间,对技术的掌握程度都会存在一定差异,如果教师还是采用一刀切的教学方法,势必会造成基础好的学生觉得练习简单无趣,基础差的学生觉得练习难度大跟不上的现象,这样做打击了这部分学生的积极性,影响教     

开发球类项目教学器材 提高球类项目教学质量

<正>一、足球射门教学器材的开发教学现状:标准的足球场地面积大、球门少,两个球门不能满足实际教学需要,在教学中教师难以对学生进行分组,练习方法就显得单一。器材开发:利用废弃的布料做成"球门",用挂钩固定在铁丝网上(见图1)。实效1:增加球门个数。在足球教学中,球门个数的增加有利于提高练习密度,提高学生练习的积极性,能有效提高和巩固学生的技术动作。布"球门"的制     

把握球类真特性,追求教学真情境

<正>教学情境,是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起学习的情感反应的教学过程。而真正的教学情境的创设,必将引起学生积极的情感体验,从而使学生更加投入地学习,获得有价值的成果。而这种真"情境"的设计,只有教师在对教材进行钻研和对学生学情了解的基础上,才能做到有的放矢,才能有助于真"情境"的呈现和实施,从而达到课堂教学的目标。本次浙江省九城区第二届体育教学联盟的教学研讨活动所呈现的三节足球课     

对球类项目发球擦网有效性的论证

1　问题的提出在乒乓球、羽毛球、排球、网球等球类项目的比赛过程中 ,发球擦网 (发球擦网后落到对方有效区域 )是经常遇到的情况。但其判罚各不相同 ,如乒乓球擦网落到对方台面后判为无效 ,发球队员重发 ;网球发球擦网落到对方区域内属失误 ;排球、羽毛球发球擦网落到对方区域后 ,规则判为有效。这样 ,给人们参与和观看比赛带来了很多不便。人们希望对发球擦网的判罚规则更科学合理。笔者认为 ,发球擦网后落入对方有效区域内应视为发球有效。2　论证1.根据球类项目的比赛规则 ,所有在比赛进行中的擦网球均视为有效 (如排球的扣球擦网、乒乓…     

执教严谨 学以致用 凸显文化——中美校园篮球训练营有感

<正>2018年12月29日—2019年1月2日,由中国大学生体育协会、中国中学生体育协会主办,吉林省学生体育协会承办的中美校园篮球训练营暨中美学校体育高峰论坛在吉林长春举行。美国迈阿密麦迪高级预科高中男篮领队雷欧·艾迪恩、主教练雷恩·迪欧克带队     

高校体育课球类教学初探

体育是高校教育的重要组成部分。体育教学是实现高校体育目的任务的基本途径。本文拟就球类教学中的一些基本问题,提出个人粗浅的看法,供研究参考。教材安排教学大纲规定:“每个球类项目在九学时的教学中,必须完成十几个必修教材和若干补充教材的教学任务。”而在实践中却往往难以完成。由于近年来大学生入学年龄较小,十七周岁以下的少年颇多;中学的体育教材又以田径、体操为主,球类教材很少,因此,基础较差。所以,实施高校体育教学大纲,普遍感到教材数量多,规定学时少,和学生水平很不适宜。     

球类教学的三层境界

"学会""会学""会用"是球类教学效果的三层境界."学会"是指学生通过球类教学活动,学会了教师传授的一些球类运动的技术动作,如学会了传球、学会了变向运球等."会学"是指学生不仅通过课堂教学学会了球类运动的一些技术动作,还能主动思考、揣摩这些动作的运用时机、相应规则及其变式等,甚至能通过电视、网络、看球队训练等途径,自主掌握一些课堂上没学过的技术动作."会用"是指学生能在比赛中运用已经掌握的球类技术动作,即"会打"比赛."学会"是我国中小学球类运动教学的实然现状,"会学"是球类运动教学的应然追求,"会用"才是球类运动教学的高层境界.     

在兴趣教学中学以致用

《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出要让学生“了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”,也就是说要让学生“用”,用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题,让所学的知识为自己服务.     

球类教学的快速分组法

球类教学分组练习中,按照常规,要先分组由教师、体育委员分发球,再按指定位置调动队伍,这样做浪费很多时间。我们在教学中,采用将球编写号码,并在操场上用石灰粉写上相应的号码区,如果是水泥场地可用漆写上号码的方法。在球类教学课开始,学生报数分组完毕后,由每组的小组长拿一只球,按照拿的球的号码带领学生到达场地上相对应的位置进行练习。这样缩短了组织练习的时间,很实用。     

利用球类教学替代传统教学的研究

采用实验的方法对在初中体育课中利用球类教学替代传统教学的问题进行了探讨。结果表明 :球类教学与传统教学相比有许多优势 ,但球类教学也存在占用场地大、消耗多的不足。将球类教学与传统教学结合起来进行才不失为一种好方法     

利用球类教学替代传统教学的研究

采用实验的方法对在初中体育课中利用球类教学替代传统教学的问题进行了探讨。结果表明：球类教学与传统教学相比有许多优势，但球类教学也存在占用场地大、消耗多的不足。将球类教学与传统教学结合起来进行才不失为一种好方法。     

球类总论

G840.3 9701101论球艺—中国三大球的训练出路何在?[刊,中,A]/茅鹏//体育与科学(江苏).-1997.-18(1).-10-24(DW)三大球//技术//训练//竞争//篮球//排球//足球三大球的主要矛盾在球艺.球艺具有功效性和历史性,专门性和档次性,核心在诡道.抓球艺先须认识.为培养艺齐群雄和艺冠全球的球星和球队,需要从幼至壮,充分利用关键期和训练年限,     

球类总论

G840.3 20015181 对球类运动员竞技水平的灰色综合评价=Comprehensiveevaluation on ball game players' competitive levelby the gray systematic theory[刊,中,A]/刘嘉津,秦伟,沈建国//中国体育科技.-2001.-37(1).-47-48表2参3(TY)球类运动//运动员//运动能力//评定//方法G840.7.G808.24 20015182球类混合赛制中的综合交叉淘汰法=Comprehensivecross-eliminating system in mixed games[刊,中,I]/朱卫雄,吴立新,金一心//武汉体育学院学报.-2001.-35(1).-127-128图2参2(SML)球类运动//混合赛制//比赛//方法     

运用注意规律 搞好球类项目教学

<正> 注意是一种特殊的心理活动,是人的心理对外界一定事物的集中与指向。所谓集中,是指心理活动所反映对象的清晰和完善的程度,而指向则是指人的心理活动所反映的对象的范围,使心理活动具有一定的方向。人的心理活动,在同一时间内不可能同时指向并集中到许多方面,这是由客观刺激物的特点和个体的主观状况所决定的。注意的指向和集中是密切联系的,没有指向就没有集中,指向通过集中来体现,集中则使人对事物的反映更清晰,更完善     

球类总论

G840.2 20023798七种过球练习方法[刊,中,B]/金加升∥中国学校体育.-2002(1).-29(LF)练习∥方法∥球类     

球类总论

G840.3协调与身体素质能力在集体球类项目中的水平与意义=Niveau und Bedeutung der koordinativen undkonditionellen Faehigkeiten bei Mannschafts-spielen[刊,德,A]／Starosta W／／Leistungssport.-2003.33(3).-18-25图10(YYW)球类运动／／协调性／／球感／／身体素质     

球类总论

G840.3 9900269关于我省高校三大球比赛的改革构想(刊,中,B)/吴杰(西安电子科技大学),朱长跃(西安医科大学)//体育科技信息.-1997.-17(4).-9-11(YYW)大学//足球//篮球//排球//竞赛//改革三大球深受大学生喜爱.然而近年来我省高校三大球比赛的参赛队逐年减少,每届比赛时间间隔较长且不确定,在社会和高校中的影响力小,吸引力不强.本文通过对此现象的分析与研究,提出了一些改革构想与建议,以达到促进我省高校三大球水平的提高之目的。     

博弈论在高校球类教学中的应用

针对现在高校球类教学缺少具体应用型人文教育的教学模式,提出把博弈学理论用到高校球类教学中来,运用参与人、行为、信息、战略等博弈论基本概念,重新设计高校球类课教学方式、教学内容和考核方法,把球类教学过程转变为博弈理论实践过程,教师引导学生主动参与到球类比赛的博弈中,提高学生参与、竞争能力,与人沟通、合作能力,善于博弈、运筹能力.充分发挥球类教学具有博弈特点突出的作用,有效地提高人文素质,为高校体育球类课教学改革提供参考.     

体育院系球类课教学结构初探

本文在总结球类课常规教学结构的基础上,剖析其传统教学结构存在四个方面的缺点。提出了新的教学结构的设想,它包括一个主体结构和教师的教学法结构与学生的认知心理结构。通过实验表明,这种教学结构符合最优化的教学思想;符合对球类课教学过程实施最优控制的原则;符合教学改革的发展趋势。     

关于浙江省中学球类教学现状的调查和体育系球类教学改革的探讨

篮球运动是中学体育课开课率最高,课外活动中参加人数最多、参赛次数最多的项目,但性别差异明显;足球等开课率较低却亦深受男生欢迎,因此体育院系的球类教学应作相应的改革。