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“范式是指科学家或研究人员审视他们领域的方式及其在本领域内进行的操作活动。”范式的概念是随着著名的科学家库恩(Kuhn)1962年在《科学革命的结构》一书的诞生,而得到广泛流传。时至今日一直对社会科学研究产生着很大影响。教育研究者不断把这一概念引进教学领域,旨在对本领域理论研究形成共识。在库恩“科学革命观”看来,学校课程在历史发展过程中的改革和变迁,实质就是课程范式的变迁。所谓课程范式是指:在特定时代里相互适应和有机联系在一起的教育内容及其规范化结构程序、课程成就和课程观念的集合体。这个集合体随着社会文化的每一次大发展,发生质的变化,课程内容、课程形式和课程理念产生一次新旧交替,便形成新的课程范式。目前,正是因其课程观念发生了变化,一场空前规模的应对经济全球 相似文献
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面对精神式微的当今教育,学生精神铸造亟待体育课程来"补钙"。理性主义虽然是构建体育课程的基本逻辑,但是理性化对人的精神关注极少,并不断解构了体育课程设计的精神内涵,割裂了体育课程对学生身体与精神的关系,致使体育课程缺乏与时代相适应的人文精神。"苦"心志、"劳"筋骨和"求真、向善和审美"等精神考量绝不是简单的课程理念转变、课程内容的增减和方法创新,而是一种课程思维方式的转变,是当代体育课程改革在反思理性主义基础上的一次超越,是完成体育课程"增值"的重要维度。 相似文献
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对三种典型的体育课程模式,即古希腊体育课程、新体育课程和运动教育课程进行了探讨,分析了三种体育课程模式的时代特征。三种体育课程分别代表了体育课程发展历史上的三种不同范式,即前现代范式、现代范式和后现代范式。阐明人类体育课程正经历从现代到后现代的范式转换。新的课程范式将更加强调体育课程的过程性、生成性和体验性。 相似文献
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中小学体育应倡导体验式学习 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>学习方式的变革是当代课程改革的焦点。几乎所有国家都在寻求教育制度和课程范式的变革,以适应新世纪的挑战,而且几乎所有国家都在借助不同层次(国家层次、地方层次、学校层次)的课程标准的驱动,把改革的焦点放在"改造学生的学习方式"上。这是因为支持教育和教学活动的学习观发生了根本的变革。 相似文献
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逻辑起点是科学理论体系建构的前提和基础.依据黑格尔关于逻辑起点的定义和规定性,提出确定体育课程逻辑起点的思维路径;同时借鉴课程论的理论成果,通过递推认为"体育课程本质"是体育课程的逻辑起点,并对其作了科学的论证.确立体育课程的逻辑起点,就是要承认体育课程的本质在于培育人之身体,这是体育课程存在的先决条件,也是构建体育课程论的基石和出发点.在此基础上,对体育课程逻辑起点问题的相关研究作了梳理和评述.指出研究范式的转变将促使逻辑起点问题由分歧逐渐转向归一. 相似文献
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我国体育课程与文化探讨 总被引:3,自引:0,他引:3
对体育的课程作为文化传承工具这一命题展开批判性研究。通过对体育课程传承文化命题的对话和解构,明确提出体育课程内文化的工具存在转变为文化的主体存在,成为自律、自为的体育教育文化这一理性。思考彻底摒弃体育课程的工具意识与机制,使体育课程回归于文化。尽管这对体育课程与文化关系是一种学理的探讨却无疑有着突出的现实针对性。 相似文献
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<正>"学校体育学"作为一门课程,并于1992正式定为普通高校体育教育专业学生学习的主干课程之一。当时由国家教委印发的《普通高校本科体育教育专业十一门课程基本要求》中确认"学校体育学"是一门重要课程。而作为"学校体育学"的理论构建,却是从党的十一届三中全会后起始的。 相似文献
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《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中谈到课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。课程的功能转变,应该是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学会学习,学会生存,学会做人。这一目标的提出,不仅给学校教育注入新的“活力素”,还给教师确立了新的教育目标,促使教师角色的转变。 相似文献
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刘延波 《体育成人教育学刊》2015,(3):80-83
课程改革的具体理念,最终要通过教学范式的转型与发展而实现。从人文视域下“人的生成性”这一视角,对传统体育教学中作为学生的“人”的生存样态以及教学的本质进行了检视,认为传统体育教学突出地体现了“预成式”的教学特征,扼制了体育教学的灵动性和创造性,窒息了学生的自由全面发展。要实现体育课程改革的突破与超越,体育教学必须走出“预成式”的教学困境,通过“路标式的教学内容”、“弹性化的教学设计”、“灵动性的教学实施”和“情景化的教学评价”等多维度转型,实现教学形态从“预成”到“生成”的范式转变。 相似文献
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课程改革的一步步深入与发展,推动着时代教育的车轮。从一开始的"双基目标"到后来的"三维目标"再到今天的"核心素养"的要求,这是课程理念的更新,也是对课堂要求的巨大发展。学校体育是教育的重要组成部分,而被称之为"运动之母"的田径历来是学校体育课程的基础与重点内容。本文就核心素养下的高中体育田径教学进行探讨,旨在为了更好地发展高中田径项目提供一些借鉴。 相似文献
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客观讨论"放羊式教学"的形式与精神,并结合我国学校体育教学实际,阐释了规则中的自由是"放羊式教学"潜在的理念。研究认为,传统的"放羊式教学"是一种放任不管的无序教学;真正的"放羊式教学"是一种看似自由却又必须遵循规则的有序教学,并且对教师课程规划、内容设计、组织管理和教学理念都提出了更高要求。研究提出,结合当前学校体育的发展现状,真正的"放羊式教学"是适合我国体育课程与教学改革的模式。当代体育教师应当通过思想观念转变、信息资源获取和知识技术创新,抓住教育教学中责任、理念、方法和实践等精神实质,正确把握规则与自由,从而提高教学管理与服务的能力,适应和推动当前体育课程和教学改革发展。 相似文献
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近代学科规训制度化后,各种规训形式对我国近代体育专业教育的形成、发展以及范式的普及都起到了引导作用,代表了一种知识/权力的有机结合,推动了我国近代体育专业教育的发展.我国近代体育专业教育的学科规训制度包含课程设置体系和课程资源系统等,其中课程设置体系是我国近代体育专业教育学科规训的制度谱系,课程资源系统是我国近代体育专业教育学科规训的制度保障.学科规训制度下的我国近代体育专业教育实现了课程谱系的现代化和近代学术的转型. 相似文献
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陶行知先生是中国近现代史上一位伟大的人民教育家,他博古通今、学贯中西。为革除中国旧的办学模式和教学方式,他将当时的中国国情和杜威的教育思想相结合,并在现实教育生活中反复实践,最终形成了具有中国特色的教育思想体系。生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体部分,其中包含了3个基本命题,即"生活即教育""社会即学校"和"教学做合一",研究其生活教育理论对当前中国教育的发展和课程的改革具有重要理论参考价值和现实意义。 相似文献
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随着医学模式逐渐向社会模式的转变,医学院校更加需要通过"课程思政"改革,使思政融入到教学的各个环节,实现从"教学"到"教育"的转变。医学院校的培养目标不仅仅是培养医术精湛的医务人员,医学生的人文精神、职业道德、优良品质更是医学院校培养的重要目标。医学院校的排球课程要以行动与体验为切入点,以其先行后知的"验行的思政"为方式,提升医学院校排球"课程思政"教学效果,以培养更加全面更加优秀的医务工作者。 相似文献
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随着教育行业步入信息化时代,高校固有的教育模式势必会发生根本性的转变,在这一转变过程中,无论是对教师还是学生,都会是机遇与挑战并存。而对网络教学体系下教育模式的探讨不仅会得出关于当前网络教学的现状,也会给我固体育教学的改革提供一定的理论依据。本文将对网络教学下教育模式的教学目标、指导思想,课程设置、操作方法这四个方面作出探究,进而发现此种教学体系下体育教学的优劣,并得出一些较有实践意义的启示与建议。 相似文献