小学作文教学中思维能力的培养

作文教学是语文教学中的重要环节,作文训练更是一条培养学生创造性思维的重要途径。在小学作文教学中,教师要充分调动学生思维的主动性和积极性,让学生有机会发表自己独特的见解,促进学生思维的拓展,加强学生思维能力的培养。     

“文”山有路“积”为径

作文教学一直以来困扰着语文教师。在作文教学实践中作者只有不断地拓宽学生的生活视野、阅读视野和思维视野,才能帮助学生积累更多的写作素材,让他们有物可写,有话可说,才能让学生闪现创造性的思维火花,写出个性飞扬的文章,从而提高作文教学质量。     

实破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达。其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词。     

突破作文定势激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维.首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达.其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词.     

创新——作文教学的活力之源

要破解作文教学的思维定势,教师必须让作文与生活实际相联系,这样有利于让学生进行发散性思维;要引导学生自觉追求创造性思维,培养学生质疑求异的创新意识,扩大生活外延,积累写作素材;要让民主走进作文评讲课,激发学生创作潜能。     

突破作文定势 激活学生思维

作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文，必须打破学生的作文定势，激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣，使其产生写作的欲望；在选材立意上激活思维，让学生多角度、多纬度看待和审视问题，鼓励有个性的表达。其次是在评改上，认真对待每一篇作文，尽量挖掘其闪光点，不要吝啬溢美之词。     

抒写生活,作文之“道”

小学生作文大多千篇一律、缺少新意。因此,笔者引导学生通过体验生活、观察生活和感悟生活等方式将生活引入小学生作文教学,让学生在熟悉的环境背景下主动表达,帮助他们在感悟生活中获得表达思维灵感。让生活与作文合拍,让学生用真心抒发真话,使作文有情感、有力道。     

作文训练应求真求新

作文教学要让学生学会写，就要先让学生学会想。只有学生的思维具有了一定的广度和深度，作文的立意才能深刻；只有学生的思维具有一定的辩证性，作文的表述才能周密严谨；只有学生的思维条理清晰，作文的结构才能合理；只有学生的思维敢于创新，作文的内容才可能给人耳目一新的感觉。基于以上的认识，作文教学应以学生为本，从思维训练入手，培养学生良好的思维品质，注重求真求新。     

让思维之花绽放在作文教学活动之中

思维在作文训练过程中发挥着不可或缺的作用。为培养学生的思维能力,作者认为教师应培养学生的联想和想象能力,让联想和想象为习作增色;培养学生思维的逻辑性,指导学生写出文从字顺的作文;培养学生思维的独立性和独特性,让学生作文彰显出自己的个性。     

初中语文作文教学运用思维导图的探讨

思维导图作为一种思维方式,可以更好地帮助学生培养发散思维,对于培养学生的想象力、更好地激发学生的创造潜力有巨大作用。思维导图可以将不同的主题连接起来,能让人们的思路更加清晰,有助于培养学生的逻辑思维能力。在初中语文作文教学中也是如此,倘若老师在教学过程中以思维导图的模式来培养学生,可以很好地提高学生的写作效率,也能让学生的作文更富有逻辑性。对于初中生来说,学生的写作经验还不够丰富,在写作时他们经常会觉得无话可说,其作文也存在着一些结构上的问题。比如作文思绪混乱、中心思想不突出……这是由于学生在写作时没有制定相应的思维导图。接下来看看应该如何在初中语文作文教学中更好地利用思维导图来增强学生的写作能力。     

打破"独木"天地宽--作文教学中创新能力的培养

"作文要写好,创新很重要."学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性的劳动.要想使学生作文写得好,除了要让学生有扎实的语文基础以外,还要有良好的思维品质和创新精神.因此,教师在作文教学中必须要培养学生的良好思维品质和创新精神.     

高中语文作文教学需发展学生思维的独特性

在高中语文作文教学中,我们常常感叹学生们的作文千人一面,少有新意。究其根源,思维的沿袭和雷同是主因。为此,教师在作文教学中激发学生们思维的独特性就分外的必要了。那么,怎样解决此难题呢?首先,应鼓励学生们敢于怀疑;其次,激励学生们勇于抵抗压力;再次,要求学生们不断完善独特性的思维。为了让学生们的独特性思维具有信服力,在高中语文作文教学中必须有针对性地训练学生们的思维,使学生的思维既具备发散性的思维特点,又具备深刻性和逻辑性的思维特点。     

浅谈语文教学中学生作文能力的培养

作文是学生思维和情感表达的一种方式,为了提高学生作文能力,笔者以课文为范例,让学生进行片段训练;引导学生观察生活,使其积累作文素材;根据学生特点,激发作文兴趣;组织学生实践活动,使其获得作文素材。通过以上实践,学生作文能力有显著提高。     

藏着的力量——关于新高考视域下的高中作文的另一个视角

思维被称为学生认知的"第三种力量",而在传统高考实用主义价值取向下的高中作文教学中,有忽视对学生思维力进行开发培养的倾向。因此,在新高考模式下,我们要把思维郑重地还给学生,把构建学生的语文思维能力作为高中作文教学的最高原则。在高中作文学习过程中,要适度地提高学生的思维训练,让思维永远伴随在学生身边。在高中语文作文教学当中要将"写什么"放置在"怎么写"之前,为学生提供思维进阶的平台。     

巧用思维导图,让学生成为作文评改的主人——运用思维导图让学生参与作文评改的几点尝试

作文评改,是作文指导的继续,是作文评讲的基础。在传统的作文评改中,往往是教师在唱独角戏,用了大量时间和精力修改学生作文,而学生毫不领情。因此,作文评改不应该是教师一人唱独角戏,而应该让学生参与到评改中,成为作文评改的主人。只有这样,作文评改才能扎实有效,事半功倍。本文从借用思维导图,激发评改兴趣;运用思维导图,拓宽评改思路;妙用思维导图,教给评改方法;巧用思维导图,提高评改能力等四个方面,阐述了巧用思维导图让学生参与作文评改的有效做法。     

提高小学生作文能力的方法与技巧

教师应大力培养学生思维的灵活性和创造性。人们运用语言进行思维,作文的思路就是作文过程中的思维活动。作文之道巧在构思,一道题目学生愿意写什么、爱好怎么写,应该由他们自己决定。允许学生从各方面构思,教师不必强求一律。给范围自拟题的作文训练,用意就在于既激励学生发挥创见,广泛联想,又让学生有内容好写,受范围约束,调动学生写作的积极性,打破作文的神秘感。     

小学作文教学的新思路

新课标理念下的小学作文教学,应引导学生变被动写作为有创意地写作,使作文富有生命意义;要让学生有发展的思维,鼓励学生积极创新;要联系学生的生活实际,使作文变成学生快乐的事情。     

革新作文教学模式 培养学生创新思维

正学生作文是一种融语言文字和逻辑思维为一体的创造性活动。要使学生作文写得好,除了要让学生有扎实的语文基础外,还要有良好的思维品质和创新精神。那么,要培养学生习作的创新思维,就要求教师必须革新作文教学模式,弘扬创新精神,不断探索新的教学方法。一、培养兴趣,激活学生的创新思维《语文课程标准》在对低、中、高年段的作文阶段目标要求中,分别强调了乐于写、自由写和学会写,从中可见其特别强调让学生易于动笔,乐于表达,强调激发学生写作文的内部动机,培养学生对习作的兴趣和自信心。     

创新思维引入初中作文教学刍谈

初中作文教学需要创新,创新思维是个性的充分展现,是人类思维活动的最高形式。教师要将创新思维引入作文教学,全面培养学生的创新品质,挖掘学生写作的潜能,启迪学生的心智,让学生作文开出创新的花朵。     

新课标下作文教学的新策略

新课标下的作文教学应讲究新的教学策略。应以正确的价值砚引导学生作文的方向,注重人文合一;应不苛求作文的形式和内容,让学生在愉悦的心境下作文,养成良好的作文习惯;让学生在日常生活中提炼作文素材,用逆向思维、发散思维等方式赋予作文新意;采用多种评价方式以激发学生写作的兴趣和自信心。