让体育常态课也精彩

在学校体育教学中,学校领导和体育教师更多的是关注优秀教师的培养和体育优质课的探讨,往往容易忽视常态课的教学,没有从本质上改变＂放羊式＂的体育常态教学。而学生体育技能的提高和体质的增强并不是几节公开课和优质课所能解决的问题,更不是几个优秀教师能完成的任务。     

优质课服务于常态课的一些思考

<正>近几年我省一直在倡导常态课教学的有效性,力争使教师能认真上好每一节课,学生能在课上出汗,并能学到基本的运动技能。从2005年我们对省优质课进行了较大幅度的改革,因为,作为省里的三项评比,要能集中体现常态教学的趋势,因而按     

《肩肘倒立》教学设计思路及反思

<正>笔者作为授课教师参加了安徽省小学优质课比赛,所执教的《肩肘倒立》一课获一等奖,又有幸参与了本次黄山歙县教研活动。能在这样一个平台上展示自己,不仅得到了锻炼,开阔了眼界,也了解到自己在教学中存在的不足之处。现将本次课的教学设计思路及反思梳理如下。一、设计背景本课将核心素养归纳为知识与技能的提高,学生之间互帮互助、与人合作能力以及运动过程中团队合作、拼搏精神的体现。体育教师作为体育课堂教学的组织者,情感、知识和技能的传播者,应该有效地在体育教学中解决学生核心素养的培养问题。笔     

规范教学行为 重塑体育课堂

<正>一、创新形式、重塑课堂1.场地音乐,自主设置2021年江苏省小学体育与健康优秀课评选活动中,笔者参与了水平二(四年级)"低单杠与游戏"单元的评审工作。本次评选在导向上有所倾斜,力求让优质课与常态课实现"无缝对接",因此,在比赛规程上明确规定执教教师"课前5分钟自己或自己带领学生布置场地,课上自己开启音箱或展示展板。课后5分钟内清理场地。不得由其他教师代劳"。而且,     

反思常态体育课中学生学习惰性

学习惰性是学生在常态体育课堂学习中的一种陋习。表现在,经常性不遵守课堂常规要求;逃避自己不喜欢的学习内容;干扰教师正常教学秩序;谎报技能掌握情况等。它的存在影响教师课堂教学质量。如何在常态课中引导学生认真学习,降低学生的惰性,是目前常态体育课教学亟待要解决的问题。     

浅淡小学体育课的德育渗透

当前在少数学校体育教学中,出现只重视体育基础知识,技术技能的培养,及全面的身体锻炼,而忽视对学生进行思想品德教育的现象。有的人认为思想品德教育是软任务,可有可无。如有的在体育优质课评比时,没有把根据课的内容能有效的对学生进行思想品德教育作为评比的重要条件之一,这应引起大家的关注和重视。     

基本功是成功教学的发展根本

<正>如何让展示课更接近常态课,从而让观摩者能够活学活用?如何搞好新课程教学,对于教师而言有哪些要求是不变之本?如何因地制宜将技能教学长抓不懈,让基本功的     

根植常态课 着眼优质化

<正>如何使优质课常态化,切实服务于常态课,充分发挥指导和借鉴作用,促进常态课优质化,是体育教师一直思考的问题。而王老师的这篇教学设计所展示的是一节实实在在的常态课,也是一堂接地气的优质课,展现了一名体育教师兢兢业业的教学态度和扎实的专业底蕴。很荣幸有这次试教的机会,让笔者有了更深刻的体验和感悟。一、根植常态课——整体思维构建设计亮点纷呈刚拿到王老师这篇教学设计时,对本课安排的正面双手传球的一些学练方法不     

如何应对小班分层教学的"软伤害"

近期,笔者在某校观摩了一节小班化体育分层教学展示课,课前从教案上了解到教师在制定教学目标时,根据学生的个体差异把教学内容（立定跳远）技能目标设置成三个水平层次,教师设计意图非常明显,就是想通过本课分层目标设定,让每一位学生都有所收获、有所进步,体验成功的快乐。     

勤反思 寻对策 重跟进——以一年级正面投掷垒球为例谈平行班教学的效度研究

常态课是学校教学的主阵地,是教学之本,重视、规范和提高常态课的教学质量,是每个教师的职责所在。本文以一年级正面投掷垒球为例,利用体育常态课中平行班教学的特点和优势,通过＂即时反思＋对策优化＋行为跟进=完善提高＂的教学模式,对常态课的教学效度进行研究。     

说课中应注意的几个问题

适应素质教育的要求 ,重视体育教学的应用研究和开发研究 ,通过实践课和活动课的系统探索 ,达到理性升华 ,创出优质课意识 ,是值得重视的一件事。一、目标意识体育教学的特点是师生双边关系 ,教与学在互动中具有开放性 ,也容易产生随意性。因此 ,清晰、准确的教学目标可以调控教学活动 ,保证教学质量和学生不同程度的发展。二、行为意识教师正确的教学思想 ,随机应变的教学才能 ,独树一帜的教学风格 ,是优质课教师教学行为的具体表现 ,是教师综合素质的反映。教师的教学行为主要体现在 :教学态度认真 ,仪态庄重 ,语言朴实 ,富有感染力 ;教学…     

试论普通高校健美操教学向终生体育教育的转化

体育专业和非体育专业学生在校选项学习健美操课尽管只是一个阶段 ,其教学目的着眼点应是终生体育教育和健身手段方法的教学。教师对这一教学改革指导思想的重视程度 ,将直接影响到学生对健美操课教学目的、任务的理解与熟练掌握并能作为自己终生健身锻炼的一种手段与方法。     

篮球急停急起教学设计（三）

点评： 本期篮球急停急起的教学设计均来自于浙江省优质课评比,在评比前我们要求每个设计力求简洁、规范和实用,并能体现初中常态课的要求。     

队形变换组合教学设计

队列队形练习,是各级各类学校体育课都必不可少的教学内容,从小学到大学,体育课几乎无不出现队列队形的练习。常态课上,单纯以队列队形为教材来实施教学的课涉及很少,通常出现在小学低段和初一新生规范教学中。一般课堂上,出现在课的准备部分和结束部分,作为集中注意力,收心的手段。队列队形教学是一个基础性工程,不能纯粹为了教而教。它的主要功能是,在学生掌握基本的动作要领后,教师合理运用队列、体操队形,并结合课堂程序展开的实际情况进行适时、合理的变换,能使课堂既顺畅,又省时、省力,从而提高课的练习密度。目前,体育常态课都注重课堂规范的建设,因此,队列队形作为课堂规范实施的有效手段被推到极其重要的位置,多出现在各级教师技能比武和评优课上,作为考核教师基本功的重要一环。     

篮球教学的几点思考

<正> 篮球运动在高校是深受广大学生喜爱的运动项目,也是高校体育教学的主要教材之一。因此,重视研究篮球教学规律和特点,提高教师的教学水平,充分发挥篮球运动的效能,是非常必要的。篮球教学是教师有目的、有计划地通过一定的组织形式、指导学生主动积极地学习篮球知识、技能,掌握锻炼身体方法的两位一体的双边活动。如何上好篮球课?根据笔者多年的篮球教学实践,认为上好篮球课的因素甚多,但更新教学观念、优选教法、课前准备、良好的教风等则是上好篮球课提高教学质量的关键。本文拟从上述几方面谈谈自己的陋见,以求同行赐教。     

技能展演——促进武术教学发展的重要手段

技能展演在武术专业课教学中,是教师评价和教学评价的特殊形式。文章通过对武术课教学中技能展演的目的、作用的阐述,提出技能展演在武术课教学中应注意的问题。以期每一位武术教师能在实际的教学中充分认识到＂技能展演＂在武术课教学中的巨大作用,并将这一作用发挥到极致,使技能展演成为一种有效的教学手段,从而取得最佳的教学效果。     

分层教学两部曲

<正>一、课前精心设计实施分层教学,课前精心做好教学设计很重要。教师在充分了解学生认知和技能基础上,做好分层教学的预设。在深入理解大纲和教材的基础上,确定不同层次的教学目标。经过精心细致的前期准备,分层教学才更有针对性和实效性。如,《跨越式跳高》一课,教师预设为:集体学练分解动作,初步掌握后再进行完整动作练习。学生练习完整动作达到一定次数后,再根据学生练习情况将其分     

力量与自救训练教学设计

让一堂课出彩,是每一个教师的梦想,课堂出彩不是偶尔上一节公开课,也不是自身储备的几节“拿手课”,而是改善我们整个常态课的课堂生活。如何让常态课出彩,首先要回答的问题是“教学设计从学生的学出发”。其意义是,一是学生在学习上的设计,在学习上学生全身心投入学习;二是学生向着目标学习的设计;三是大部分学生达成学习目标,一部分学生创造了目标之外生成的设计。     

小学体育课堂有效教学时间的管理策略

<正>一节高效的体育课,必须对教学的时间进行科学、有效的管理,只有实现对教学时间的有效管理才能更好地提高教学效率,较好地达成教学目标。一节小学体育课,一共40分钟。一节课的各个环节,需要用多长时间完成,义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)并没有对教师、学生提出具体的要求,也就是说,每一名体育教师在各个环节所用的教学时间是没有标准的。笔者对自己所在区的体育教师的优质课进行了细致的观察,通过对比分析,发现个别教师     

对教学重难点再审视

<正>一、教学重、难点在课程目标系统中的关系有人认为:"教学重点是指在一次课的教学过程中,要让学生着重掌握的知识或技能。教学重点是从技术动作的层面来确定的,是教师对动作技术的理解,难点由学生本身能力所决定。"这样的说法没有错,但是否全面,需进