高中英语写作中“词类汉化”归类分析

"词类汉化"就是学生按照汉语语言习惯和语法规则运用英语词汇进行表述的现象,成为英语写作中普遍存在的错误类型。明确"词类汉化"的表现形式,分析其形成的原因,能够帮助学生减少英语写作中词汇的误用。     

英语“句法”汉化原因及对策研究

<正>通过对学生平时英语作文及考试作文中出现的"句法"汉化现象进行实例研究,表明"句法"汉化现象的主要类别有:单句罗列、主谓不一致、主谓语缺失、词类误用、语序混乱等,通过调查问卷进行综合分析,学生在英语写作中的"句法"汉化现象占英语汉化现象的37%以上,成为影响高中学生英语写作质量的主要原因,也是影响学生语言交际水平的关键因素。因此,探究学生在英语写作中的"句法"汉化现象产生的原因,以及研究减少这种现象的对策,将对高中学生学好英语起到     

军事院校非英语专业学生英语写作教学存在的问题与策略

军事院校非英语专业学生英语写作一直是英语教学中的一个难点,存在学生词汇量普遍偏小、词汇量与实际运用不协调、英语写作缺乏完整性和连贯性等问题。本文通过分析当前军校非英语专业学生英语写作教学现状及问题,明确英语写作教学中"词汇学习为先,语篇知识跟上"的理念,提出"词汇学习为先,语篇知识跟上"的教学策略,具有重要的意义。     

英语写作教学存在的问题及对策

英语写作一直是中学英语教学的薄弱环节。长期以来,英语写作课上普遍存在"学生发憷,教师犯难"的现象。产生这种现象的主要原因是:(一)写作教学脱离了其他知识与技能的教学。英语教学是系统工程,阅读教学、词汇教学和写作教学之间具有互动互补与彼此关联的整体性。但在实际的英语教学过程中,教师并没有真正把写作教学置于这个整体性框架之中,存在着"为写作而写作"的教学现象。(二)学生缺乏用英语思维的良好习惯。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程提出的理念,对新课程指导下的写作教学有了一定的认识,但在实际的英语教学过程中,与词汇教学和阅读教学相比较,写作教学的改革相对滞后。很多教师未能真正做到对学生的英语思维能力进行多方位、多角度的训练,未能有     

大学英语写作中词汇层面的母语干扰及对策

大学英语教学中,学生写作能力的培养没有引起足够重视,体现在学生的习作缺乏写作的基本技能,不能准确地表达想要表达的意思.其中因受母语负迁移的影响,在词汇的选择和使用上出现汉化英语现象,影响写作的质量.对大学英语写作中词汇层面母语干扰现象进行分析和研究,找出排除干扰的相应对策,有助于大学英语写作水平的提高.     

英语词类转化的认知机制与词汇深度习得研究

词类转化是英语构词法中的主要方法之一,也是英语形成新词的重要方法之一。词类转化现象常见于英语、汉语等诸多语言当中。传统语言学对词类转化的研究主要集中在对语言现象本身以及英汉对比的研究上,这些研究只是将词类转化看作新词产生的构词手段,没有触及词类转化发生的成因等更深层次机制的研究。本文试图从认知语言学的角度探究英语词类转化的认知机制,阐释英语词类转化的理据,并从该理据出发探讨这类词的词汇学习策略,以达到词汇深度习得的目的。笔者试图在英语词类转化的认知机制与词汇深度习得研究这二者之间搭建一个可以贯通的平台,以更充分,全面、完整而深入地去解读英语词类转化。     

加强词汇教学提高学生英语写作水平

词汇是英语学习的基础,词汇教学是英语教学的重要环节。本文通过词汇教学理论分析词汇教学对英语写作的影响,论述词汇教学在写作教学中的作用和它的重要性。加强词汇教学,重视词汇教学方法,培养学习者理解和运用词汇组合的能力,提高学生的语言产出质量,培养和提高学生英语写作水平。     

运用词汇的“选择性注意”策略指导英语写作训练

英语写作一直是非英语专业大学生最头疼的难题,依据认知心理学理论,通过教学实验,对比传统写作词汇训练模式和运用词汇的"选择性注意"策略对这些学生进行英语写作训练,结果显示,后者在提高学生写作成绩上优于前者,可应用于教学实践,写作教材中也可加入此练习。     

英语词汇量提升策略研究

提升词汇量是外语学习的核心内容,是提高英语写作能力的基础．丰富的词汇和正确的词汇搭配使用是英语写作顺利实施的两个重要方面．本文从词汇量提升策略、词汇内涵、词汇写作修辞等问题入手,对有效提升英语写作素养进行探讨,分析学生在英语写作q-如何正确理解和运用词汇,对英语写作教学提出建设性意见．     

高中英语写作教学有效性策略初探

一、现阶段高中英语写作教学中存在的问题目前,高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后,学生写作水平提高甚微,形成了"听到写作学生心烦,见到习作教师头痛"、"学生怕写厌写"的现象普遍。究其原因,这种现状既受学生自身语言水平及努力程度限制,也不能排除传统写作教学评价存在的弊端对学生写作能力的影响。有来自学生方面的问题:词汇匮乏,表达汉化,句型误用,语法不通,信息     

谈谈初中英语词汇教学的有效性

在初中英语教学中,词汇是英语学习的一个重要的组成部分。词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法,要掌握它们的词义及词类,更要掌握习惯用语和固定搭配,这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。     

高中英语写作中的汉化现象调查研究

英语汉化现象的出现是学生在学习英语过程中必须经历的过程,但也成为制约学生英语写作能力提高的重要原因。通过对高中英语写作中的汉化现象进行调查分析,探究其形成的原因、规律,制定切实有效的教学策略,才能逐步减少学生在英语写作中的汉化错误,不断提高学生的英语写作水平。     

谈高中英语写作教学

英语写作是英语学习的最高阶段.中学生必须具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感,才能进行英语写作.因此,英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求,是英语教学中的一项艰巨的任务.旧的传统写作教学日益受到抨击,不能激发学生积极主动学习的积极性,形成"学生听到写作心烦,教师见到习作头痛"的现象.如何提高学生的写作水平和促进写作教学呢?     

词汇搭配与英语写作教学

文章以词汇搭配理论为依据,分析了词汇搭配对英语写作的重要性及词汇搭配理论在英语写作教学中的应用.     

英语专业学生写作中“中式英语”的分析与对策

英语写作中的"中式英语"是英语专业写作教学过程中屡见不鲜的问题。"中式英语"的主要表现在于词汇、句法、段落篇章等各个方面的差异,其解决对策也必须从句法、语篇和思维模式等不同角度来寻求。     

中学英语写作教学策略

为了有效地提升中学生的英语写作能力,贯彻落实新课程标准,我认为,应从实际出发,深入反思英语写作教学存在的问题。(一)有意识地把英语写作教学、阅读教学以及词汇教学紧密结合起来。写作教学与阅读教学以及词汇教学是相互依赖、相辅相成的。以往的英语写作教学,其误区在于将其与词汇教学、阅读教学割裂开来,或者只求相互间的表面联系。要想真正有效地提高学生的写作水平,教师应把写作教学与词汇教学以及阅读教学紧密结合起来。首先,阅读可以为写作提供丰富的语言材料和各种题材的范例。在阅读教学中,教师通过引导学生对篇章结构进行分析,可以有效地帮助学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点,并能增进学生对写作要领和写作方法的了解。文章是信息的载体,文体是这个载体的组织形式,是对信息的组织与布局模式。因此,在阅读教学中,教师应不失时机地指     

任务教学法对高职英语写作词汇丰富度的影响

将任务型语言教学法应用于高职英语写作课,对同一高职班分别运用任务型教学法和传统"3P"教学法进行同等难度的写作课教学。对收集的作文进行数据统计并将结果录入SPSS 22分析,探索任务型教学法对英语写作词汇丰富性的影响。结果表明,学生接受任务型教学法后写出的作文与传统"3P"教学法相比,具有更高的词汇丰富度。     

汉英词类对比与英语词汇教学

学生常常混淆汉英词汇在词类上的用法区别。从汉英在划分词类的标准、汉英词类的特点和汉英兼类词现象等三方面进行对比。汉语在词类划分方面同时注重词的功能和意义 ,而英语则主要根据词的功能来划分词类 ;汉语和英语词类虽然具有许多类似之处 ,却在词类的组成及用法上有许多的不同 ;汉语和英语在词的兼类现象上也有语音、语义和词形等不同之处。最后提出英语词汇教学应采用的方法 ,并提出了相关的建议。     

高中英语阅读教学中词汇教学对写作教学的促进作用

在高中英语教学中,英语阅读教学和写作教学是密切相关的。英语阅读教学能有助于促进写作教学,提升学生的写作水平。本文所研究的是高中英语阅读教学中词汇教学对写作教学的促进作用,词汇教学可以帮助学生提高对写作教学的认识,也能提高写作教学的有效性,进而能提高学生的写作能力和水平。     

小学英语知识概要与学法指导

小学英语知识概要与学法指导是作者根据《英语课程标准》及冀教版《学英语》教材内容编写的。文章概括了小学英语的主要知识点，包括字母与语音、词汇、词类、句子、阅读与写作。作者以课本为依据，在紧扣教材的基础上，把平时教学中分散的知识集中起来，重新整理，使其系统化；作者还针对教材中薄弱环节进行了必要的补充。愿此文能对广大的小学英语教师和孩子们有所帮助。