对体育教学目标的再思考

学校体育教学目标的明确,将有助于学校体育的新一轮发展。本文通过对学校体育目标体系的质疑,从而对学校体育教学目标进行了重新定位。而从国家体育、学校体育和体育教学目标三者的关系中,我们则进一步看到了正确认识学校体育教学目标的重要性。     

对体育教学设计思路的再思考

<正>体育课堂教学设计就是根据现代教育教学理论依据、学生身体机能与身心发展规律、《国家体育课程标准》、体育学科的特点等,为满足人的发展需要、社会需求、教育发展的要求,依据体育教学设计的内涵和教学实际操作的具体需要,科学地规划体育教学     

对体育教学示范的研究

示范是指在体育教学中,教师做出可供学生的典范动作,它作用于学生的视觉分析器,使其获得动作形象感知,形成动作表象,也是让学生了解动作的结构、速度、节奏、幅度等,是体育教学中最常用的一种直观教学法;也是体育教学的关键。1、体育教学示范的形式、方法和运用1.1正面示范教师面对学生,按规定的方向做动作的示范形式,多用于显示动作正面或左右方向、路线。如     

学校体育教育中体操教学的再思考

通过对近几年来学校体操教学面临的挑战和困境进行研究，深入探讨体操教学中存在的诸多问题。寻求体操教学的改革与发展，以求体操在体育教学与全民健身中发挥更加重要的作用。     

体育教学评价的再思考

体育教学评价作为课程改革的中心任务之一,面对新体育课程标准要求,应如何满足学校体育改革的需求是势在必行。本文旨在通过对各种主要体育教学评价方法进行综述研究,希望能在学校体育教学中更合理的运用体育教学评价方法。     

小学体育教学中讲解与示范法的使用策略

讲解法与示范法是教师在技能教学过程中,通过简明、直观、形象的语言和对技能动作的生动展示,使学生明确所要学习技能动作的动作形象、技术结构、动作要领的一种教学方法.同时,讲解法也是向学生传授体育知识、进行思想教育和组织教学的重要方法.在运动技能的教学过程中,讲解所用的语言是对人的一种特有的刺激信号,而动作示范是对学生的一种直接的感官刺激。     

体育教学中示范的有效性分析

<正>示范是教师利用肢体语言向学生展示技术动作的过程,让学生的感性认识上升为理性认识,了解动作的结构、顺序、形象以及要领和方法,从而更好地进行模仿,形成正确的     

体育教学中教师示范的缺失

随着新课程的实施，教师在课的设计上都在努力体现“以学生发展为中心”理念，在体育教学中教师都在尝试运用“自主、合作、探究”的学习方式，这些都是新课程所倡导的，应该说是值得庆幸的。但笔者发现许多教师为了体现和运用这些理念和方法，教学中缺少了自身的示范，笔者认为实施新课程并不是说就要完全抛弃传统的教学方法，作为体育课有时教师自身的示范是必不可少的，其作用是其它形式无法替代的。体育教学中教师示范的缺失具体表现如下：     

谈示范法在体育教学中的运用

示范法,是在体育教学过程中,教师(或学生)用生动、形象具体的动作范例或图表、模型、电化教具演示等手段进行直观教学的方法。通过正确的示范,使学生了解动作的形象结构和完成动作的程序,建立正确的动作概念。根据课的任务、动作难度、学生掌握的情况和教学步骤来确定示范的方法和次数。以跳箱分腿腾越为例,新授课开始在介绍动作名称之后做一次完整示范。在讲解动作难点(如腾越)时,要做一次重点示范,让学生有目的观察难点动作。而后再做一次完整示范,强化学生建立正确的动作概念,然后由学生做练习。示范位置以学生视力垂直于教者为宜。示范面的选择要依据动作演示的方向     

对体育本质的再思考

青少年是国家和民族的未来，中小学生身心健康应该是全社会关心的焦点。然而，近来有报道指出，我国中小学生健康状况面临体能的运动速度、爆发力、肺活量等指标下降、近视率居高不下、营养过剩和心理问题增多四大问题。造成这些问题的主要原因有社会大环境改变、升     

对体育教学改革的再思考

针对体育教学在实施素质教育中存在的问题，提出了：必须牢固树立健康第一的指导思想，转变学校领导办学思想观念；体育教学必须面向全体学生，尊重学生个体差异，因材施教：以学生健康为中心，加强体育课程建设：建立以增强体质、增进健康实效为中心的考试制度；加强体育师资队伍建设等几点建议。     

体育教学中如何运用示范技巧

示范是体育教学中运用最多、最普遍的形式。教师在教学过程中巧妙地运用示范能起到提高教学质量的作用。有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的学习兴趣。一、示范位置     

对体育教学中思想品德教育的再认识

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话时指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质”。江总书记的这段话,不仅是对各级各类学校管理工作者提出的要求,也是对每一位教师提出的要求。我们体育教师也不例外,在体育教学中不仅需要全面锻炼学生的身体,让学生掌握科学锻炼身体的手段与方法,还需要进行思想品德教育,提高学生的思想政治素质。在全面推行素质教育的今天,加强思想品德教育是体育教学中不容忽视的问题。     

对体育教学中主客体关系的再认识

<正> 在体育教学中,教师与学生是一对矛盾的两个方面。矛盾双方互相依存,在一定条件下可以互相转化。体育教师在施教过程中,教师是矛盾的主要方面,起主导作用,处于主体地位;学生作为教师的施教对象,这时处于相对的客体地位。由于学生是具有主观意识的人,与普通意义上的客体有着质的区别。一旦施教活动结束,教师与学生的主客体关系便发生互换,学     

对提高居家体育在线教学有效性的再思考

在充分考虑运动项目特点和居家锻炼环境的基础上,本文通过把握学习目标、精选教学内容、采用多样手段、整合教学资源、关注个体差异、强化课后锻炼等手段,为课堂增值、增效、增趣、增彩、增能、增色,切实提高体育在线教学的有效性。     

武术教学中示范法点滴

示范法是武术教学中最常用的一种生动、具体的直观教法。由于武术套路复杂多变，教学时数有限，在较短的时间内要完成较重的教学任务，因而对教学方法提出了较高的要求。本文侧重对示范教学的方法进行了分析研究。     

体育教学中示范方法的运用策略

<正>示范教学法是体育教学中最常见的教学方法之一,科学运用示范教学法能提高体育教学有效性,能达到事半功倍的效果。本文对实施示范教学法的关键点进行剖析,以期引起共鸣。一、示范位置选择1.根据教学内容而定。教师示范所处的位置要根据教材内容以及安全因素而定,要给学生创造最佳的视角和最舒适的观察位置。如在投掷教学中,要充分考虑到安全因素,既要尽量让学生看清示范动作全过程,又要考虑到器械的落点     

体育教学中讲解与示范的心理学

学生运动技能的形成,是体育教学的主要任务之一。讲解与示范是服务于这一任务的最基本、最有效的教学方法。体育教学中的讲解与示范正是教师把动作的方向、路线、速度、幅度、强度以及结构原理展示给学生,学生通过观察形成相应的动作表象及其概念,以便通过练     

体育教学中的示范

1.教师的示范动作应该做到正确无误。教师通过示范传递给学生的信息必须是正确的。否则,将给学生带来错误的信息。在体育技术教学中,往往会出现这种怪现象:学生学习正确技术不易,而学习错误动作却很快。教师示范中即使是一点小毛病,学生也会在练习中不知不觉地表现出来。并且这种错误还很难改正。因此,教师要绝对保证示范的正确性。