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<正>一、改进练习方式,让教材内容具有趣味性课堂的枯燥乏味,往往是因为执教者对教材的浅显的理解和简单的处理,没有做到用教材教,没有针对学生的年龄、心理和生理特点对教材的呈现形式进行游戏化和比赛化的改造加工,而只是照本宣科的教教材,采用运动训练形式的教学,使学习和练习变得枯燥和乏味。游戏是儿童兴 相似文献
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<正>经过不断时间和改进,笔者将耐久跑的“赛”通过“团队赛”的形式呈现,即将班级学生进行合理分组,以小组为单位进行比赛。“团队赛”的运用有效提升了学生的耐力素质,同时培养了学生的规则意识和协作能力。“团队赛”在小学高年级、中学阶段运用效果最佳。一、“团队赛”赛前准备“团队赛”开始前教师应根据学情进行分组,为使各组之间的实力尽可能均衡,教师需要在赛前对所有学生进行400m或800m测试并记录成绩, 相似文献
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研究非正式群体对游泳教学效果的影响有助于教师合理方式应对课堂中出现的“小团体”现象,发挥非正式群体积极方面的作用,促进课堂学习效率的提高.本研究是将非正式群体分组练习教学模式引入游泳课堂教学中,用数理统计的方法,把实验班和对照班成绩和课堂状态进行对比分析.结果证明通过非正式分组教学的实验班课堂氛围、身体素质发展情况、考核成绩都明显优于对照班.非正式群体分组教学方式对游泳教学中所特有的难点重点突破有明显的效果,可以在一定程度上减轻和消除学生游泳学习的心理障碍.对提高班级凝聚力和激发学生学习热情有明显优势. 相似文献
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探索如何在体育课堂上真正体现喜闻乐见的"玩中学"体育教学理念。笔者以为,站在学生角度用教材,首先要做到心中有学生。态度决定角度,角度改变视野,视野发现教材;其次做到眼里有目标即"课堂本位",其本质是"目标本位",只有抓住教材的重点,才能用准教材;第三是"手里有妙招才能玩活课堂"。"妙招"贵在对学情的分析,对教材的挖掘和吃透,对教法的创新和运用,这样的"玩"法,才显得智慧和厚重。 相似文献
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当前有不少人认为分组教学主要指的就是在班级内部进行分组,这种理解是片面的,因为班级本身也是按照一定的标准被划分的学生群体,从广泛的意义上来说,班级也是组。只不过人数相对较多且稳定性较强而已,分组教学不仅包括班级内部进行分组,也包括打破原固定班进行重新编班,也可称为外部分组。不同学制阶段的教学单元,应采取不同的分组形式进行教学。 相似文献
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体育课堂上学生集合或分组练习时的位置相对不固定,教学组织与管理就容易出现混乱。如果学生想和谁站在一起都行,小气候就会影响大气候。特别对于一些人数较多的班级,在教材学习需要深入、难点需要突破的时候,没有切实可行的应对措施,教师的主导作用就难以发挥,教学效果也很难达成。本研究设计的体育课常用队形分组表能很好地解决这一系列棘手的问题。 相似文献
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所谓模拟上课,就是模仿真实的课堂,在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。这也是在近几年在教师招聘和教师教学技能比赛中采用得比较多的一种教学模式,它因简便和可操作性强而受到教育行政部门的青睐。模拟上课虽然缺少学生群体“动态”双边活动,但他更是40分钟体育实践课的浓缩。因此,要求执教者更做到眼看学生,话说学生,心装学生,要做到“此时无‘生’胜有‘生”’。笔者有幸参加了2012年浙江省体育课程“疑难问题解决”专题研训活动,倾听了于素梅博士的讲座,在关于“模拟上课”的讨论中产生了几点看法。笔者认为,体育模拟上课必须根植于体育常态课堂,做到心中有学生,脑中有教法,课堂有过程,才能体现体育模拟上课的核心价值。 相似文献
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<正>评优课的特点是教材临时通知,备课时间一般在1~2个小时之内且借班上课,教师不熟悉上课对象;同时,班级对所抽到的教材可能不熟悉,或者对执教教材一无所知。这几个特点是各种评优评先课的共性。针对这类课,作为执教者在教学手段的选择和运用上要注意哪些问题?应该如何选择教学手段?对于这些问题,结合自己不久前参加的全市"三坛"评比(在这次评比中,不巧的是笔者刚好抽到主办方安排的排球正面屈体扣球内容,该内容恰好与上述的评优课的各项条件吻合)的情况和经验教训,笔者认为,在教学 相似文献
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<正>体育课堂教学体态言语是指执教者在课堂上通过姿态、表情、手势及技术动作等来辅助有声言语进行教学,视觉化传达教学信息的一种言语活动。据科学研究:人们习得的知识有83%是由视觉进入大脑的。所以有好的有形言语评价技术是一定可以辅助体育课堂言语评价进而优化教学的。 相似文献
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<正> 考核课是以检查学生对某项体育教材的掌握程度和表现能力为特征的,课的组织工作和学生的心理状态都比平常复杂。因此,要想上好考核课,学生的分组与间歇是个不容忽视的问题。 一、测试小组的划分 由于受场地、器材、项目等方面的限制,不同的考核项目应有不同的分组形式。可是,有的教师往往忽视了这一点。如在800米和1500米等项目测试中,有的学生中途退却。 相似文献
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<正>竹竿在体育课教学中有较高的使用价值,是老师和学生进行课堂游戏、健身、益智的最简便、常见的器材。一、同舟共济练习方法:最少四人一组,根据竹竿的长短确定,人数越多,难度越大,肩并肩成一列横队,将竹竿放在游戏者肩上,并用手搭在相邻两人的肩上,将竹竿固定好,游戏时,发出口令,游戏者按相同的节奏共同向前跑进,以先到终点者为胜。注意事项:分组时要按身高来均等的分组,可以采用 相似文献
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<正>2013年11月19日上午在江苏省盐城市实验小学的操场上,来自上海静安外国语小学的陆倍倍老师,为参加长三角地区小学体育教学研讨会的与会者展示了一堂充满乐趣、富有海派特点的低年级体育课,得到了众多专家和同行们的高度评价。一、本课的总体评价本课执教者根据低年级学生的身心特点,选择了以学习"立定跳远"为主题内容,采用了基本教材游戏化的形式,创设了"五彩纸砖"的自制学练器材,设计了以《超级玛丽奇遇记》为主题背景的教学过程,引导学生"动思结合"、"学练并重"参与身心体验,极大地激发了学生学习体育的兴趣性和积极性,有效地促进了学生的有效学习和身心发展。特别是执教者对基本教材的充分内化与激活,觅到了学生生活中的结合点,引发了学生浓厚的学习兴 相似文献
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<正>一、看处理和解析教材过程模拟上课要求在较短的时间内完成,这对教师把握和处理教材的能力提出了更高的要求。处理好教材就要准确抓住教材的重难点,要让观摩教师感受到执教者对教材的钻研程度。解析教材,是教师对教材在实践教学中的运用把握程度,对目标、重难点等理解的深度。实际操作中,对教材的处理 相似文献