“学、练、赛、评”一体化视角下的课堂构建——水平四(七年级)《立定跳远练习方法1》一课的设计思路

<正>在温州市体育与健康学科"促进有效学习"教学研讨暨浙江省"四地九室"体育名师工作室教学联盟活动中,笔者有幸展示了水平四(七年级)《立定跳远的练习方法1》示范课。本课依据《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》),以"学、练、赛、评"一体化为方向,把关注点放在促进学生思维运动的发生上,营造身体练习和思维练习共存的教学形态,让学生在学习过程中既掌握立定跳远技术动作,又能知道如何练习立定跳远、如何评价这个锻炼方法等思维运动,进     

“曹强特级教师工作室”简介

<正>"曹强特级教师工作室"简介:组建于2012年。工作室先后进行了4个省级课题的立项研究,对中小学体育课堂教学、课外活动、运动竞赛等领域进行了广泛深入的研究和实践;组织编写并出版了《足球》(3册)(经浙江省教材审定委员会审查通过)和《体育中考导航》,参与编写了《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》及《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要教师配套用书》;工作室成员获得各种奖励或发表的论文近百篇,先后有4名教师被评为"嘉兴市名师",7名教师被评为     

名师工作室助力教师专业成长——浙江省温州市石峻名师工作室学习感悟

青年教师的专业发展、业务素质、能力水平等直接影响课程的落实与成效。浙江省体育名师工作室设立正如火如荼地进行,有人把它当成了一场机遇,于是名师工作室成了他的舞台;有人把它看成是一种学习场景,于是名师工作室成了他的教室。本文基于笔者参加浙江省温州市石峻名师工作室,通过共处、共行、共勉三方面来阐述四年的工作室学习感悟。     

体育名师工作室培养教师专业发展“四字经”

<正>体育名师工作室是开展体育教学及教研工作、引领区域体育同仁更好发展的重要阵地。作为日照市体育名师工作室主持人,笔者在培养体育教师方面具有义不容辞的义务和责任。笔者所主持的名师工作室成员共有18名体育教师,他们在工作室三年的引领和培育下,已成长为各县区的教学骨干,现把培养工作室成员的经验做法阐述如下。     

体育教学重在“授之以法”——对《原地双手头上前掷实心球》一课设计与教学的思考

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)将教学内容分为必学内容、限学内容及自选内容三类并明确把"知识、技能、方法""动机、情感、价值观"作为体育教学内容的主要构成;此外,还制订了水平一至水平四教学内容的范围与标准,如水平三必学内容"投掷"的内容标准为"有一定难度的投掷方法和游戏,包含:多种形式双手投掷的方法、多种形式‘移动+投掷’的方法、投掷     

对“探究学习”在体育教学中运用的思考

<正>笔者参加了以"促进有效学习"为主题的浙江省四地体育名师工作室教学联盟活动。当前体育课程改革,改变了"以教师为中心、以教材为中心"的观念,提倡自主学习、合作学习、探究学习三种现代的学习方式。探究学习作为现代学习方式,是学生利用已有的知识背景和生活经验,掌握某项运动技能,并运用于实践的一种学习方式。[1]本文结合教学联盟活动,温州市蔡景台名师工作室成员张雪丹老师《原地双手头上前掷实心球》的课例,谈     

打造研究发展共同体 促进体育教育更有意义——记浙江省衢州市课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动

<正>2022年3月3日,浙江省衢州市《6～8岁儿童“视-动协调”能力诊断与干预》课题成果推广暨长三角体育名师工作室联盟启动活动在浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区顺利举行。活动主题为“让体育教育更有意义”,来自上海、江苏、浙江的长三角部分体育名师工作室以及衢州市内外4000多人以线上线下同步进行的方式进行了热烈研讨。     

抓住“点、线、面、体”,构建单元计划——以《鱼跃前滚翻》单元教学为例

<正>《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》提出从"技术、体能、运用"三个维度构建和实施单元教学,在注重技术教学的同时,注重提高学生体能和激发学习兴趣。浙江省初中体育区域联盟第一届研讨活动的四节展示课就是基于单元教学。《指导纲要》出台是引导体育教师将关注点集中在有效学习的本质上,对课堂的评价中心也转移到教学的有效性上。有效教学,取决于课堂上选择怎样的策略,其次是如何实现这些策略。基于单元教学怎样从三     

浙江省“四地九室”名师汇聚 深耕“学、练、赛、评”教学实践

<正>2019年12月4日—6日,温州市体育与健康学科"促进有效学习"教学研讨暨浙江省"四地九室"体育名师工作室教研联盟活动在浙江省温州市乐清市育英寄宿学校举行。本次活动由温州市教育教学研究院主办,由乐清市育英寄宿学校、乐清市教研室承办,来自杭州、温州、台州、舟山四地的九个体育名师工作室领衔人及学员,以及温州市各县、市、区中小学体育骨干教师450余人参加。浙江省体育教研员余立峰、原浙江省体育教研员董玉泉应邀出席。     

操场执教显特色三地教师展风采——长三角地区教学研讨会作课教师课后随访

夏玲玲,浙江省特级教师,1959年出生,浙江省教育学会中小学体育教学分会理事,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员,浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师,现任教于温州市瓦市小学（集团）。     

任务驱动 高效阅读

<正>2019年7月,笔者收到《中国教育学会关于第三批教育科研体育与卫生专项课题申报的通知》。正巧,笔者的"吴晓丽体育名师工作室"需要用课题引领工作室发展。可是,笔者以往在科研课题研究方面还不够深入,如何才能成为体育科研的"行家里手"呢?向书本学习是一条可行之路。     

沐学体论坛春风,聚焦热点问题,展一线教研风采——山东省威海体育名师尹耀工作室成功主持《中国学校体育》第71期草根论坛

<正>2015年1月13日晚,《中国学校体育》杂志"草根争鸣"论坛第71期话题《体育教学中如何有效实施小组合作学习》在山东省威海体育名师尹耀工作室的主持下顺利落幕,来自全国23个省、市、自治区的252名专家学者、教研员和一线体育教师参与了活动。本期话题着眼当前体育教学热点,准确地把握了体育课堂中有效实施小组合作学习的现实问题,对一线教师来说,有较     

构建“技术、体能、运用”三维度单元教学 提升教学效益

<正>2015年6月11-12日,浙江省中小学体育区域教学联盟小学第六次教学研讨活动在杭州市行知小学举行,本次活动的主题是"《纲要》指导下的单元教学研讨",重点探讨在《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(文中简称《纲要》)引领下的"技术、体能、运用"三维度单元教学计划的构建与教学实施的合理性,为全省中小     

《纲要》落实《课标》理念 教研引领教学质量提升——“浙江省九城区中小学体育教学联盟小学组第九届教学研讨活动”在慈溪举行

<正>为进一步深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的适切性,充分发挥跨区域教学研讨活动的交流与辐射作用,2018年5月20-22日,由浙江省九城区中小学体育教学联盟主办、慈溪市教育局教研室承办、慈溪市第三实验小学协办的"浙江省九城区中小学体育教育联盟小学组第九届教学研讨活动"在慈溪市第     

名师工作室指导下的高效课堂教学设计——水平四(八年级)《篮球基础战术:传切配合》一课的设计与呈现

<正>2019年5月,在江苏省体育名师工作室联盟成立大会上,笔者代表工作室进行了《篮球基础战术:传切配合》的公开课展示,本课是根据工作室近年来进行的"基于单元构建的一体化教学设计"研究成果而设计,通过对某一教学单元的整体设计,将每个课时有机地组合起来,实现单元的学习目标,从而逐步实现阶段的学科教育价值,提升学生的核心素养。     

体育名师工作室建设的实践研究——以赣州市黄福娇体育名师工作室为例

<正>名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师的合作共同体,是学校骨干教师培养及教学研究的结合体。建设和发展体育名师工作室有利于发挥名师的示范、引领作用,培养更多的教育教学人才,加快教师队伍的成长;有利于形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究、服务群体,为学校体育特色项目的整体发展建言献策,有效促进了体育教育的公平发展。黄福娇体育名师工作室(以下简称工作室)是在区级名师工作室的基础上,     

“学、练、赛”一体化视角下田径跳跃大单元的设计与思考

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]的课程理念之一是落实“教会、勤练、常赛”要求,强调要面向全体学生,注重“学、练、赛”一体化教学,并为学生提供更多时间充分练习,进而巩固和运用所学动作知识与技能,有利于参与形式多样的展示或比赛。笔者依据《课程标准（2022年版）》,结合《浙江省中小学体育与健康课程指导纲要》(以下简称《浙江省纲要》）,从“学、练、赛”一体化教学的思路出发,设计水平三《田径：有一定难度的跳跃活动》大单元教学计划。     

水平一到水平三“投掷项目”单元教学衔接的思考

<正>小学投掷项目的教学,主要是以培养投掷兴趣、发展投掷能力、提高上肢力量,此阶段投掷项目各单元之间的衔接是否科学、有效,能否通过教学培养学生对投掷项目的兴趣,掌握好投掷技术就显得尤为重要。笔者经过多年的教学实践,结合义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)(以下简称《课标》)中水平一到水平三对技能目标的要求,对小学水平一到水平三投掷项目的单元教学间的衔接有如下分析与安排。一、《课标》关于运动技能的描     

山高“合作”为峰 路远“共赢”为径——小学体育名师工作室发展新策略

浙江省余姚市小学体育名师工作室成立于2017年4月,由宁波市名教师邹军权领衔,现有成员22名。工作室自成立以来,创新管理举措,促进了区域内一批年轻教师的专业发展,多人获得宁波市教坛新秀、余姚市学科骨干教师等称号。笔者从文化建设、平台建设、评价机制三个方面入手,探讨创新发展新策略,保障工作室正常、有序、高效运行。     

凝聚·共进·收获：名师工作室助力教师专业成长

随着课程改革的不断深入,对教师的专业提出了更高的要求。通过名师工作室平台,能够有效定制研修计划,在区域内提升教师的专业成长。笔者以浙江省温州市蔡景台名师工作室为例,通过团队的组建、成长的路径、丰硕的成果三方面来阐述两年的工作室学习感悟,以供参考。