基于学生发展核心素养的教学行为探析——以《斜向助跑直角腾越》一课为例

<正>一、选择有难度的教材,提高学生挑战困难的能力如何在竞争社会立于不败之地,在困难和失败面前从容处置,需要有坚强的意志品质,这些意志品质需要多年培养和磨练,通过多年的积淀才能达到理想的效果,这些意志品质是学生终身发展过程中的核心素养。体育课在培养学生挑战困难、提高耐挫力方面有其独特的育人价值。体育项目种类众多,很多项目有一定的练习难度和挑战性,尤其是和学生平时生活经验相关的一些体操项目,这些项     

女生斜向助跑直角腾越的教学体会

<正> 中学女生支撑跳跃的斜向助跑直角腾越,是比较难的动作之一。中学女生处在青春期发育阶段,其生理特点为皮下脂肪增厚,肌肉力量(主要是腿部、腰腹、上肢肩带)较差,其心理特点则表现为想学习优美的体操动作,但又爱面子,怕动作做不好,让人笑,反而不积极参加练习。这些都给斜向助跑直角腾越的教学带来了困难。为了更好完成教学任务,提高学生     

“跳板前移”的联想——斜向助跑直角腾越教学手段的创新

<正>案例背景掌握运动技能是体育与健身课程的目标之一,运动技能又是全面达成课程目标的重要载体。体操教材在动作技能上的要求较高,如何采用科学、合理的教法手段,是提高教学有效性的关键。最近几年来,市教委教研室多次组织系列教研活动,探讨体操教材的教学策略、方法与手段,     

“斜向助跑、直角腾越”动作的三种辅助教法

“斜向助跑直角腾越”动作是高三女生体育课的学习内容,由于受身体条件、心理素质以及场地器材等因素的制约,加之课时的限制,总有部分同学不能完成动作。为此。本人经过多年的教学摸索,总结了以下三个辅助手段,能促进对这一动作技术的掌握。 一、原地上一步做跨越式跳高的模仿练习 教法要求:摆动腿幅度大而有力,起跳腿在空中迅速并拢摆动腿,双脚并拢同时落地屈膝缓冲。这一练习可在准备部     

基于迁移规律的辅助教学手段运用策略——以体操前滚翻动作教学为例

<正>迁移是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。迁移是使学习过程中习得的经验得以概括化、系统化,并形成一种稳定的整合的心理结构,有利于知识与技能的掌握。学习的迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。从迁移结果的角度,可分为正迁移和负迁移;从迁移的情境看可分为横向迁移和纵向迁移;从迁移的内容看,可分为一般迁移和     

例析提高组合练习有效性的途径与策略——以水平四《鱼跃前滚翻》一课为例

<正>一、"组合练习"的设计思路与分析1.设计思路观看《鱼跃前滚翻》一课时,笔者发现本课设计了大量的组合练习。在对组合练习进行整理与思考后,可以得知本课的设计思路是经过深思熟虑的,是精心设计的。从"鱼跃前滚翻接体操兔跳+鸭子步"到"收腹抱膝跳接鱼跃前滚翻+鸭子步(后换成弓箭步走)",再到"跳过小垫子接鱼跃前滚翻+弓箭步(后换成蹲跳)",最后到"收腹抱膝跳接跳过小垫子再接鱼跃前滚     

运用能力提升三策略——以足球《运球+运球突破》一课为例

针对课堂教学中学生“会技术而不会用技术”的现象,本文以2021年浙江省普通高中“新课程新教材”教学展示及研讨活动的展示课《运球+运球突破》为例,提出提升运用能力的三条策略,为课堂教学中提升技术运用能力提供教学思路。     

例析信息技术在体育课堂中的运用——以《篮球体前变向换手运球》一课为例

<正>2015年9月26日,山东省威海市初中体育教育名家工作室教学研讨活动,在文登区实验中学举行。活动中,两位执教教师大胆"尝鲜",在课堂上都用上了Ipad。新的教学手段,新的组织形式,大大激发了他们的参与热情,提高了学生对体育技能的理解和操练能力。但作为新的教学形态,还有很多值得商榷的地方。笔者结合《篮球体前变向换手运球》一课,讨论课前、课中、课后的信息技术运用。一、变学习为预习,培养自学能力,     

体育课组织有效学习的思考——以一堂足球课为例

在体育教学当中,教学效果的提高往往取决于学生的有效学习。剖析学生的“预见”、对所教内容的理解与再加工,以及对现有客观教学资源的把握是体育教师实施教学策略的先知因素。在这三个不稳定的因素当中,教师对它们的认知匮乏,势必使教学操作的现实发生变化。然而三个因素中的某一因素的本身属性的特殊复杂性都会使其与教学策略的统一性产生对话。     

一课多轮善反思 创新手段求提升——以《篮球:持球交叉步突破》一课为例

<正>一、首轮试教"显"问题笔者曾在一次多轮教研活动中执教公开课《篮球:持球交叉步突破》,第一次课的设计思路是:在课的准备部分,教师拿篮球绕圈跑,结合"数脚丫"游戏大声喊口号,目的是提高学生的兴奋性,达到热身效果,为基本部分打下基础;在课的基本部分,教师采用的练习是安排学生四路纵队分别站在两条端线后面,在练习的     

试谈分类学在体育课中的运用——以足球教学为例

分类在生物学上长期以来得到了充分的运用，这里试析一下体育课的各种分类。以足球为例，我们可以根据这个例子把它运用到其它项目中。     

例析体育课场地器材的合理安排与运用

对于场地器材的运用,体育教师一般在优质课和公开课中的安排非常周密,而对平日体育课的设置则相对忽视。其实,只要根据需要进行布置与运用,也能达到简洁与高效的使用效益。笔者以四年级的"弯道跑与投掷(纸球)"为例,与各位同行商榷。一、学校情况1.场地(1)场地情况。笔者学校拥有一个南北走向的200米塑胶操场,六个宽为1米的跑道,操场东边向南延伸(楼宇之间的空隙)设有100米直道,是颗粒塑胶铺设。直道东边北侧设有     

大学公共体育课思政教学实施路径研究——以健美操课为例

在大学公共体育课程中,“立德树人”是当今教学改革的主要方向,增设“思政育人”元素,能让大学生在体育课上不仅提高身体素质,还能树立正确的社会主义核心价值观。该文以大学公共体育课中的健美操课程为例,采用文献法、访谈法、逻辑分析法、实证等研究方法,以大学公共体育课课程思政为研究纲领,以期丰富我国大学公共体育课程理论研究体系。该文重塑大学公共体育课程——健美操课程的思政元素融入方案,阐述了从健美操课程目标、健美操课程思政教学模式、健美操课程思政元素融合3个方面的具体措施,创新了大学公共体育课程——健美操课的思政教学开展形式。     

一节“用户思维”的体育课——以AR体感技术的教学运用为例

<正>小学体育教学过程中,面对一群看《加勒比海盗》、玩《王者荣耀》长大的孩子,我们能否站在儿童和家长的视角,以"用户需求"思维,将信息技术融合到体育学科,激活学生学练欲望呢?笔者在一节二年级体育课上进行了尝试。教师:同学们,今天老师想和大家一起到"池塘边"挑战小青蛙,学习"助跑几步,单脚起跳、双脚落地"的动作,你们有信心挑战吗?     

例析体育课堂教学中重点与难点的动态生成——以六年级山羊分腿腾越单元教学为例

<正>如何从教材、教师的教、学生的学三个不同角度,用发展、变化的眼光,动态的把握重点、难点,是进行教学活动迫切需要解决的问题。笔者认为,体育教学重点与难点是一个动态生成的过程,它会随着师生教学、活动的进程,不断发生变化的。守成、机械割裂、僵化的重、难点观,会使教学活动的效果、效率、乃至出现安全问题等。本文以水平三(六年级第二学期)山羊分腿腾越课堂教学单元为例,进行阐述。一、从教材的角度,用动态发展的     

有效运用器材的思考与实践——以《投掷——原地侧向投掷轻物》一课为例

<正>一、有效运用器材的分析与思考1.垒球变海绵球。本次课作为投掷类教材,首先,摆在各位体育教师面前的第一个问题就是:今天投什么样的球?是垒球,或是小皮球,还是……当教师们还在寻找器材时,看见有几位教师拿着球篓子,里面装着一些黄红相间的软球,捏在手上很舒适,击打地面具有一定弹性,原来是将垒球换成了海绵球。将垒球变成海绵球,质量上的变化会不会影响投掷的动作或者教学效果。笔者     

高校体育课内外一体化教学——以合肥工业大学为例

本研究以合肥工业大学翡翠湖校区,宣城校区和屯溪路校区的学生为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法对合肥工业大学体育教育实施课内外一体化的必要性和现实意义进行论述,为高校实施体育课内外一体化教学提供依据和理论支持。     

例析发挥教研价值最大化的实践策略——以“蹲踞式跳远”一课为例

<正>看课教师火眼金睛,评课教师滔滔不绝,每次教研究活动中他们都能提出很多建议,但这些建议只有经过课堂实践才能确定是否有效,因此,每一次教研活动只有能够后续跟进,才能发挥其最大价值。笔者结合以蹲踞式跳远(腾空步技术)为主题的教学研讨活动,谈谈所在团队的"后续跟进"的操作经验。一、课堂教学,寻找不足教学组织:将全班学生分成8组,每组两名学生坐在地上手拉橡皮筋形成起跳     

指向深度学习的课堂教学问题链运用的实践与思考——以六年级《篮球虚晃突破》一课教学为例

<正>一、深度学习和问题链深度学习是一种基于理解的学习,是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。^[1]所以,课堂上需要提炼有价值、贴近实际情境的问题,发展思维,促进深度学习。问题链教学是指在课堂教学中,教师依据教学目标,将教学内容设计成“以问题为纽带,以知识形成、发展和培养学生思维能力为主线,     

谈体育教学文件的编制——以日本一节保健体育课为例

在我国体育教学改革推进的过程中。观摩课或公开课,成了专家与一线教师之间直接对话,一线教师之间相互学习的最好媒介。要达到理想的看课效果,清晰、简洁、重点突出的书面教学设计文件必不可少。只不过根据一些文献来看,体育教学文件的编制的方法依然有待完善。在"第二届全国中小学体育教学观摩展示活动"的学术综述中,作为教学文件编制方面的不足,空泛、抽象的"教学设计"、华而不实的教学目标的制订等问题被指了出来。当