网络教研助推年轻体育教师专业成长

<正>网络教研是通过QQ群、微信公众号、网站、博客、论坛以及其他第三方开发的应用软件进行教育教学研讨的形式,将体育教师紧密联系在一起,并将教师个人的自我反思、教师同行的互帮互助、专家学者的专业引领三种力量效用最大化,使之发挥作用的一种教学研究的形式。年轻体育教师敢于尝试新鲜的事物,但外出学习机会较少,不利于自身专业的发展。网络教研可以打破时空和地     

开展求真务实教研 促进体育教师专业发展

<正>在大力推进落实立德树人根本任务,培育学生发展核心素养的背景下,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基[2019]14号)(以下简称《教研工作意见》),面对全面提高基础教育质量的新任务新要求,教研工作已成为促进教师专业发展的必要平台,成为保障基础教育质量的重要支撑。回望过去,我国体育教研在新一轮课程改革中,一直在改善教研机制、创新教研方式、拓展教研路径上下功夫,从而在推进课程改革、指导教学实践、促进教师专业发展、     

校本教研是体育教师专业发展的有效载体

采用问卷法、文献法、观察法、数理统计法。对三明梅列区教师进修学校三年初中体育校本教研课题进行了实验研究,为的是解决当前学校课程改革下体育教师教学设计、课堂教学方式、说课、学生发展性评价存在的问题。结果表明：提高教师设计教案有能力,明确说课程序,研制符合我区学生发展性评价手册,对推动我区体育教学质量的提高有着极为重要的指导作用。     

区域教研背景下体育教师专业发展对策研究

随着信息技术越来越发达,交通工具和网络越来越便利化,区域教研逐渐成为学校教育发展的趋势,学校专职体育教师通过认真进行自主学习与集中培训学习,积极开展校内外教研活动、主动参加校内与校际公开课、教学竞赛评比等不断促进个人教育教学水平提高,实现专业化发展,促进体育教学质量整体提升。     

网络教研——教师专业成长的助推器

<正>网络教研为教师的专业成长搭建了一个崭新的平台,体育教师可以跨越时空,利用网络中的丰富资源,不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,从而更新教育观念,促进专业成长。一、网络阅读—教师专业成长的基石教师,作为学校课程资源的重要组成部分,其成长是教育教学力量的源泉。教师的成长离不开学习,而阅读是最为重要的学习途径之一。随着互联网技术的深入应用,网络阅读已成为教师日常学习的一种生活方式。借助微信公众订阅号平台,     

校本教研对中学体育教师专业成长的意义

中学体育教师的专业化发展对提高其社会地位、职业声望以及体育教师的整体素质和水平有着极其重要的作用,校本教研正是促进中学体育教师专业化发展的有效途径之一。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,都对中学体育教师的理论素养、学科知识、教学实践各方面专业水平的提高有重要意义。     

体育教师专业发展丛书

<正>丛书简介丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角,深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线"接地气",深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,敬请关注!     

体育教师专业发展丛书

<正>丛书简介丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长,主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角、深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线"接地气",深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,敬请关注!     

“竞赛型”教研助推体育教师专业成长

<正>在四川省第一届中小学体育教师基本功大赛中,笔者所在的成都市新都区结合区域教研开展情况,按照省级、市级比赛要求和比赛项目设置,进行了校级、片区级、区级的层层选拔和培训机制,积极组织选拔和训练,不仅帮助参赛教师在此次省级比赛中取得佳绩,也为新都区高效开展以赛促培、以赛代练的“竞赛型”教研探索了有效路径和方法。     

体育教师的专业发展述评

目前我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段,研究的成果很多,但主要是以经验总结为特征,并且主要由教育学理论作为支撑,缺乏体育教育的专业自觉。而加强学生研究、教师文化研究、体育教师自身科研训练与培养,是体育教师仍将继续努力的方向。在未来的研究中,必须认识到体育教师的专业发展与成长是一个动态的过程,且受外部环境的制约,应将体育教师的发展需要与职业需要结合起来,对教师进行发展性评价。     

体育教师专业发展的驱动力——教学实施能力

国家把体育作为提高素质教育的切入点,这就要求体育教师必须提高自身的素质,增强自己的能力,促进自身的专业发展。学生身体素质的水平与体育课的开展情况具有很大的关系,而体育课的开展要求体育教师必须增强自身的教学实施能力。因此,通过提高体育教师的教学实施能力,既能够促进体育课的顺利开展,也能更好的促进体育教师的专业发展。     

提升体育教师专业发展的途径

<正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),明确要配强体育教师;优化体育教师岗位结构,畅通体育教师职业发展通道;提升体育教师科研能力。笔者结合基层近20年的教学实践及十年的研训员(原教研员)经历,从体育教师专业发展的专业基础、专业实践两个维度,分享盐都区教研工作提升体育教师专业发展的经验,探索体育教师专业发展的有效途径与方法。     

请为体育教师教研开绿灯

中小学体育教师利用课余时间进行教学研究,可以不断提高自己的思想、业务理论水平,能有力地推动体育教学工作。这本是好事。可是,少数学校领导却不能正确看待这一事,他们认为体育教师教学研究、科研无非是想出风头、评职称,把体育教师参加教学研究,科研的开会说成是“不务正业”,有的领导在开会时对参加教学研究、科研的教师进行旁敲侧击地批评。有的甚至当面指责。……体育教师一般教学任务都很重,加上生活上种种难以解决的困难,参加教研、科研本身就好比背着包袱上山。可是,我们有的领导还要对他们参加教研、科研设置种种障     

区域“三级联动”式教研,促进体育教师专业发展——以厦门市思明区小学体育教研实践为例

<正>为进一步提高体育教师队伍整体素质,思明区小学体育教研组提出"以提升体育教师专业素养为出发点,以提高教师课堂教学能力为落脚点"的工作目标,建立"区级、片区、学校三级联动"的体育教研、科研、教师培养、信息化工作,形成了区域教研活动的统一性、整体性、延续性和系统性。教研工作聚焦区域主题研修活动、聚焦大课间体育活动、聚焦新教师职业规划培养、聚焦体育专项技能课程培训等内容。一、聚焦区域主题研修活动,实现     

刍议中小学体育教师专业发展与评价——基于新课标修订对体育教师的专业能力要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要建立促进教师不断发展的科学、多样化的教学评价体系;《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》修订进一步要求体育教师专业能力提升。试论中小学体育教师在新课程标准实践中的评价与发展,以求构建体育教师教学评价模式,促进教师专业发展,提升体育教学质量。     

促进体育教师专业发展的新工具——教育博客

教育博客的出现为体育教师专业发展提供了一个全新的平台.从教育博客以及教师专业发展的概念入手,对教育博客促进体育教师专业发展的优势、途径以及局限性等方面进行了分析.教育博客因其技术的人性化特征使得体育教师们都很乐意接受,积极将其做为自己行动研究的电子载体,并在情感上满足体育教师的自我宣泄和认同感.为教师的专业发展提供了更多且有效的机会,对推动体育教师专业发展提供了帮助.     

新课改下体育教师专业发展之我见

新课改给体育教师带来了新的教学理念,这就要求我们体育教师要更新观念,转变思想,不断学习新课改知识和新的教学方法,加强教研能力的培养,要以科学发展观的态度,坚持以学生为主,加强理论学习,聚焦课堂改革,促进教师专业化的发展。     

推荐阅读 体育教师专业发展丛书

<正>丛书简介丛书作者于素梅,教育学博士,研究员,中国教育科学研究院体卫艺教育研究所副所长,主要从事学校体育研究,学术成果丰厚,在全国具有较高的知名度和学术影响力。于素梅博士具有敏锐的观察视角、深厚的理论功底和较高的学术水平,已出版的《备课的门道》《上课的门道》《看课的门道》,内容贴合一线"接地气",深受全国一线体育教师和教研员的喜爱,对学校体育教育教学具有积极的指导意义和重要价值。另,《评课的门道》《说课的门道》即将出版,敬请关注!     

构建教师专业共同体促进体育教师专业发展

采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨.教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础.提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体.