活用“图像法”巧解中考题

所谓的图像法就是利用图像这种特殊且形象的数学语言工具表达各种物理现象的过程和规律.物理图像所包含的内容十分的丰富,它是运用数和形的巧妙结合,恰当地表达各种现象的物理过程和物理规律.图像的特点是     

关于构建穿越学科边界的课程的几点思考

<正>说到"穿越"这个动词,就容易想到一个名词"边界"。现代的科学发展使得数学有数学的边界、物理有物理的边界。比如,物理关注的是现实问题,研究的是物理现象背后的规律,尽管找规律的过程经常用数学的方法、找到的规律也经常用数学的语言表达,但是两者的边界还是明显的。一个问题到底是物理问题还是数学问题很好识别,而之     

图像中的“面积”在物理教学中的应用

物理概念和物理规律可用文字叙述,公式表示,也可用图像来表征,这三者都是帮助我们掌握物理知识的重要手段。在物理教学中是一个完整的体系,它们是从不同的角度对物理现象和规律进行表达,其目的都是为了深刻理解物理概念和物理规律,使我们更准确、迅速、牢固地掌握物理知识。     

高中物理图像起点教学的思考与实践——匀速直线运动“x-t”、“v-t”图像的教学

在物理学中,物理量之间的关系不只可以用公式表示,也可以用图像表示。图像是数与形的结合,是具体与抽象的结合,它能够直观、形象、简洁地呈现出两个物理量之间的关系,清晰地展现物理过程,正确地反映物理规律,是分析研究物理问题常用的重要方法。     

中考物理图像试题赏析

物理图像题,是指与图形有关的、能形象地反映各物理量关系,描述物理现象、过程和规律的试题。例如:运动学部分,可以用图像研究路程、速度、时间的关系;热学部分,可以用图像研究物质温度与时间的变化关系;电学部分,可以研究电压、电流、电阻的变化关系等。它是运用数     

揭开高中物理伏安特性曲线的神秘面纱

<正>物理图像是表示物理现象和规律的一种重要方法,图像可以用于表达抽象的物理问题,具有简单、直观、形象的特点。有许多科学问题用数学形式往往难以突破,问题的实质可能被掩盖,但往往非常简单的图像可以达到这样的效果。伏安特性曲线就是最好的例子,笔者结合几年的教学实际谈谈认识。伏安特性曲线即I-U图像叫导体的伏安特性曲线,这个图像是通常用于研究导体电阻的变化规律,是一种常见的图像     

“等效替代法”应用探索

<正>在物理课上,老师会经常提到"等效替代法",久而久之我便萌生了一探究竟的想法,后经查阅资料发现:"等效替代法"本身就是把复杂、陌生的物理现象、物理过程转化为简单、熟悉的物理现象、物理过程来研究,从而认识其本质和规律的一种思想方法。     

“原理——剖析——结论”三段式说理

学习知识的目的在于应用。运用物理知识去解释生活中的物理现象和物理事实 ,是中学生学物理必须具备的能力之一。解释物理现象、物理事实就是用语言、文字把事实、现象中包含的规律、原理说出来 ,它的关键在于把原理、规律说清楚 ,说明白。也就是关键在于说理。初学物理的同学 ,在解释物理现象、事实中对其中包含的原理是很清楚的 ,但有一部分同学总是说不明白 ,原因在于没有掌握好一定的说理方法。说理通常采用“原理———剖析———结论”三段式 ,“原理”是指解释物理现象、事实所用的规律、原理。“剖析”是指按照规律、原理对物理现象…     

例谈用“等效法”解决中学物理问题

等效法也可以叫做"等效替代法"或者"等值代换法",这种方法主要是从事物的等同效果出发,从中研究物理现象与物理过程规律的一种方法.这种问题处理方法业是通过将实际中复杂的物理问题或者物理现象转换成等效以及简单的物理现象,再对问题进行研究分析,通过这种方法将问题化繁为简,从而让学生的思维活跃起来,逐渐的将学生的学习兴趣与思维品质培养起来.因此在中学物理教学中,让学生掌握等效法来解决物理问题有很重要的意义,而接下来就是通过具体的实例分析     

高考物理中的“图像问题”与“变化率”

用图像描述物理规律是高中阶段常用的方法,物理规律用数学表达出来后实质上是个函数关系式,如果这个函数关系式中只有2个变量,就可用图像来描述物理规律,这样就将代数关系转化为几何关系,儿何关系往往具有直观、形象、简明的特点. 图像问题也一直是高考考查的热点,也是学生较易失分的难点,充分理解、挖掘图像中反映的物理信息就要研究坐标轴、截距、斜率、图线和坐标轴围成的面积等特定的物理意义,这其中斜率的意义可谓重中之重,因为它不仅决定着一个物理量随另一个量变化的趋势(增大还是减小)还决定着这种变化(增大或减小)进行的快慢.     

例谈物理图像的四大功能

图像是“数”与“形”相结合的产物,是“具体”与“抽象”相结合的综合体现。作为表示物理规律方法之一的物理图像,能够把物理公式中各物理量之间的相互依赖关系在直角坐标系中清晰地展示出来,可明快地解决实际的物理问题。它既能直观、形象、概括地反映某两个相关物理量之间的关系,也能将一些用抽象数学解析式或文字无法表达或表达不清的物理现象、物理过程、物理状态、物理规律包含其中;它既是丰富的物理信息的载体,又是形象思维和抽象思维相互联系的纽带;它既是广泛应用于科学实验中分析实验数据的方法之一,也是理论研究时常用的手段之一。物理图像常常能弥补纯数学图像的不足(如果从纯数学     

以“电场强度”为例谈高中物理规律的教学

从广义上来说,物理现象就是指物理规律。从狭义上来说,物理规律具体指物理过程在一定条件和环境影响下所发生变化的趋势。所以,研究物理规律是一个极其困难和复杂的过程,教师在教学过程中要耐心细致地为学生讲解,注意层层递进,让学生更加全面、系统地掌握物理规律。本篇文章就以"电场强度"作为例子,详细地探讨了高中物理规律教学     

中考物理图像试题解析

物理图像题,是指与图形有关的、能形象地反映各物理量关系,描述物理现象、过程和规律的试题.例如:运动学部分,可以用图像研究路程、速度、时间的关系;热学部分,可以用图像     

合理呈现 高效引领——高中物理课堂教学中问题情境的呈现方式研究

用创设情境的方法让学生发现物理现象是一个好方法。高中物理教师可以用有效的创建情境的方法让学生看到直观的物理现象、思索物理规律、掌握物理知识。通过这种方法,能达到让学生自主学习物理的目的,提高物理教学效率。本文对此进行了分析研究。     

初中物理教学如何帮助学生走出"想当然"

多年教学实践中,颇感头痛的是,初中学生总是很难走出物理现象分析的"想当然". 一、"想当然"现象溯因 1.物理知识本身抽象程度比较高 "物理知识并非是自然界实际存在的物质运动原原本本的照相,而是人们对它们进行思维加工、去伪存真、抽象出纯物理属性,抓住主要矛盾,构造出理想的物理模型和物理环境,进而用它们描述自然界物理现象和物理运动规律的一套理论."[1]物理大纲明确提出"物理概念和规律是物理知识的核心内容".物理概念是某类物理现象或物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中反映,是对物理现象和物理过程的抽象化概括化的思维形式.物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映,是物理概念的联系和发展.它们是物理学学科的基础,要想正确解释物理现象、真正解决物理问题,必须掌握物理概念与规律.学生之所以这么"想当然",就因为没有完全掌握物理知识.     

“研”物理教材 “究”物理现象——浅谈如何对物理现象进行有效探究

从学习物理规律解释物理现象,转变为观察物理现象得出物理规律,促使学生由被动学习转化为主动学习,用心去体验物理探究过程中的乐趣和成功感,更能在物理过程分析中提升物理的过程思维。     

正、负号在高中物理教学中的应用

中学物理的学习过程是感知物理现象→建立物理表象→形成物理概念和掌握物理规律→解决物理问题（应用规律）,在这一过程中最重要的环节是形成物理概念和掌握物理规律,物理规律通常是用定理、定律的形式,以函数式或图像的方式,简洁、清晰地来表达和呈现物理量之间的关系。物理概念是用物理量来表示的,物理量是能够定量地反映客     

建模法在物理问题中的应用

<正>将研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化、类比等方法形成物理模型。这是一种科学的思维方法,通过对物理现象或物理过程进行"去粗取精""去伪存真"的处理,从而寻找出反映物理现象或物理过程的内在本质及内在规律,达到认识自然的目的。一、对物理现象的"建模"物理学中的光线、质点、点电荷、单摆、弹     

怎样解答物理图像试题

物理学经常用图像来表示物理概念和物理规律.由于图像可以把物理规律所描写的物理现象和物理过程表现得充分而直观,使规律的动态过程形象地表达出来,从而获得对规律的深刻理解.因此,近几年各地的中考试题经常考查同学们做出物理图像和分析物理图像的能力.如何分析解答此类试题呢?下面以近几年部分省、市中考试题为例,解析如下.     

基于中学物理现象教学的研究

<正>在中学物理教学中,物理现象教学具有十分重要的意义。它是形成物理概念,得出物理规律的基础和依托,是创设物理情境,分析物理问题的前提,是激发学生学习兴趣的重要途径。在中学物理教学中,教师应该有意识地培养学生关注、观察各种物理现象,引导学生从物理现象入手,建立物理概念,得出物理规律。为此,加强对物理现象教学的研究是物理教学的需要。一、物理现象的呈现方法