基于教师PCK建构小学信息技术微视频资源——以小学信息技术“资料收藏夹”一课为例

微课作为一种新兴的教学资源,越来越受关注,微视频的建设作为其最核心的部分,它的质量好坏直接影响微课的推广应用。本文尝试从学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge,PCK）的角度对建构小学信息技术学科微视频资源进行探讨,分析了基于教师PCK建构微视频资源的作用,设计了基于教师PCK的微视频设计框架,并提供了基于教师PCK的微视频设计案例。     

学科素养：英语教学的内核视界

素养一：语言知识 关键词：积累 知识目标是每个学科课程都要设定的预期教学指标,是通过一定时间的教学,使学生掌握一定的语言知识,并获得相应的语言技能和能力。这一目标决不是一蹴而就的,而是一个长期积累的过程。在这一过程中,教师要善于引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识和感悟语言功能。     

信息技术助推区域英语教学的创新发展——以南昌市为例

为了响应国家“教育信息化2.0计划”,始终坚持育人为本,融合创新,深化应用,完善机制,南昌市教育局从教育部教育装备研究与发展中心引进“人教英语教学”系统,积极探索在技术环境下有效利用优质英语教学资源的方式。市、区级英语教研部门将教师作为落实信息技术与中小学英语教育教学深度融合的关键角色,通过线上、线下培训交流,促进基于人机互动的英语教学新形态在示范区中小学课堂中开展本土化、规模化的教学实践。     

信息技术支持下的学科教学知识之课例研究

信息技术支持下的学科教学知识(TPACK)是学科教学知识(PCK)在信息化时代的发展,是整合信息技术与学科课程的教学知识基础.为了推动信息技术与学科课程的有机整合,寻求学科教育信息化之路的本土经验,该文首先介绍了立体几何智能教育平台和信息技术支持下的学科教学知识,然后以“课例研究”为载体,分析了基于立体几何智能教育平台开展教学活动时,教学所需要的学科教学知识.“课例研究”表明,深入学科的信息技术平台,确定的主题,“TCK-TPK-TPACK”确定的路径,是一种值得尝试的本土经验,可用之于发展信息技术支持下实然的学科教学知识.     

英语教学中如何发挥教师的主导作用

目前,英语在社会上的被重视程度越来越高,家长也让学生通过多种途径学习英语,但在实际教学中我们还是经常遇到两极分化、难以应付的情况。再加上现在班额普遍都比较大,教学过程的实施困难重重。但我始终认为,教学的主动权在教师的手里,要想让学生愿意学,学得好,教师就要充分发挥主导作用,根据英语学科的特点,指导学生掌握英语学习的规律和正确的学习方法。只要每个学生都学有所得,能充分发挥他们的最好水平,就是我们的成功。下面从四个方面谈谈我对在初中英语教学中发挥教师主导作用的一点认识。     

英语教学中听说课教师角色的转换

一、切实转变教师在听说课中的角色 在传统的英语听说课教学中，教师的角色大多体现在课堂上以教师为中心。学生只是被动的接受器。偶尔的几次提问或操练也不可能真正提高学生的英语运用能力。教师为完成自己的教学计划，匆匆忙忙放录音，敷衍了事地提问题。很多的听说课变成了听力课。学生的实际语言运用能力得不到提高。     

学生知识与英语教师PCK发展关系探究

从教师的学科教学知识入手,对西安医学院英语系教师关于学生的知识进行实证研究,在数据采集和分析的基础上,阐述了关于学生的知识对英语教师自身学科教学知识发展的重要性,并对于如何提高英语教师PCK和如何增加关于学生的知识提出针对性的建议。     

基于核心素养的高校英语教学实质探究

在新世纪初期,核心素养的概念迅速风靡全球,已经成为当今世界教育改革的主流之一,并被认为是未来教育发展的重要方向之一。我国英语学科教学已进入“核心素养”时代。目前,我国高校英语教学主要侧重于单词、句子、语法等基础知识的传授以及听说读写等基本技能的训练,忽略了对学习者语言能力的培养以及英语学科的育人价值。本文分析了英语学科核心素养的内涵及构成要素,并为高校英语教学核心素养的落实提出了建议。     

初中英语教师课堂评价语言的使用策略——以一堂英语公开课为例

初中阶段的学生尽管已经接触了三四年的英语,但在课堂上还存在一系列问题,表现得比较被动和拘谨。如果教师能够充分使用语言策略,对他们的学习行为进行评价,将促进他们形成良好的心理素质,有利于实现学生的英语自主学习,培养学生语言综合运用的能力,为终生学习打下坚实的基础。本文试图把教师课堂评价语言作为观察对象,并分析他课堂评价语言的使用情况,进而提出几点针对性的建议。     

B-SLIM教学模式及其在初中英语阅读课中的应用

B—SLIM教学模式强调在老师的支持和帮助下，在同学合作学习的环境中，引导学生由浅入深，由低到高，从易到难，由简单到复杂一步一步向前发展知识、技能，建构认知，开挖多元智能，锻炼情感。文章以广西义务教育课程标准实验教科书初中三年级英语下册Modulel Unit 2 You’re sitting in myseat的教学设计为例，阐述了这种教学模式在初中英语阅读课教学中的应用。     

初中英语有效教学初探

就英语教学而言,有效教学是建立在学生快乐学习基础之上的语言综合运用水平的整体提高。要实现有效教学,就要增强教学趣味性,引导学生展开快乐学习;增强教学交际性,提高学生口语交际能力;增强评价激励性,提升学生英语学习动力。     

初中英语分层教学实验研究

作者针对乡村中学英语教学的现状,通过研究外语教学的理论与改革实践,进行了分层教学的实验研究。通过对实验结果的统计分析得知,与传统的非分层教学模式相比,分层教学能更有效地提高学生的英语学习兴趣和英语考试成绩。     

合格初中数学教师学科教学知识研究

深入研究合格初中数学教师应当具备的数学教学知识是总结反思5年来教师资格国考的需要.通过国内外相关文献的研究,总结有关合格教师的知识结构,在此基础上分析合格初中数学教师的学科教学知识的内涵及其构成,主要包括数学教学的内容知识、数学教学的课程知识、数学教学的方法知识.通过对高师院校教学法教师和初中数学一线教师的调查,构建了合格初中数学教师学科教学知识的二级考核指标.反观5年来的初中数学教师资格国考试题中的数学学科教学知识,发现近几年来初中数学教师"学科知识与教学能力"科目考试在题型、考查知识点及分值上相对比较稳定,但试题也存在着学科教学基础性知识重视不够,实践性知识考分偏高,教材分析能力的考察有待加强,数学文化与数学史知识体现得还不够充分等问题.     

基于核心素养的初中物理分层教学分析

核心素养是培养学生关键能力与综合素质的体现,也是学校实现立德树人教育任务的重点内容.对于初中学生来说,他们处于不同阶段所呈现出的核心素养存在较大差异,虽然核心素养的目的在于促使学生能够适应社会发展,但并不代表学生在具备核心素养后自身能力与综合素质会一成不变,从而需要初中物理教师通过分层教学方法,全面提升学生物理学科素养.本文针对初中物理分层教学中培养学生核心素养的作用进行概述分析,并提出基于核心素养的初中物理分层教学实施路径.     

审视苏南地区初中教师职业情感状况

依据问卷调查结果，对苏南地区初中教师的职业情感状况进行了较为全面的描述。揭示出了该地区初中教师职业态度积极：情绪稳定、工作认真负责等特征。同时，也指出了该地区初中男、女教师在职业情感方面有较大差异、教师培养中不注重职业情感培养等问题。     

基于分层教学法的初中英语教学探究

每个学生都存在着个体差异,对知识的理解、分析、吸收的认知能力也会有所不同,所以,因材施教,进行分级教学,是十分有必要的,教师要根据学生的具体情况制订教学方案。分层教学法是一种分层阶梯式的课堂组织形式,可以针对不同层次水平的学生采取相应的教学策略,使各阶段学生的英语水平都能够得到提升,进而提升初中英语整体的教学质量。     

Analysis on the Application of Experiential Learning in Junior Middle School English Teaching

With the implementation of the New Standards for English Curriculums and the reformation of the educational system,many teachers have begun to focus on students’learning process and experience.However,the phenomenon of students’passive learning also exists.Facing such situation,it is imperative to change students’learning ways.Experiential learning,as a new way of learning has been widely recognized as an effective approach in learning.Therefore,in order to change students’learning ways,improve their comprehensive English level and learning interest,it is important for teachers to apply the experiential learn ing in English teaching,thus,improving the current situation of junior middle school English teaching.     

试述初中自然科学的说课艺术

说课能直接说出教学目的 ,体现教学意图 ;也能清晰体现出说课者的知识水平 ,业务素质 ;能深入分析教材 ,更能恰当地对教材作出配置