特殊学校教师对随班就读的态度调查研究

本研究对特殊学校教师随班就读的态度调查结果进行了分析。结果表明 ,从总体上讲 ,教师对残疾儿童随班就读的态度是积极的 ,但存在一定程度的不够理解或偏见 ,甚至存在对残疾人拒绝、隔离的倾向。盲校教师的态度相对其他三类特殊学校的老师来说最积极 ,聋校教师的态度最消极。目前随班就读师资的培训对提高特殊学校教师对随班就读的认识有一定作用 ,但一般的特殊教育知识技能方面的培训对提高特殊学校教师对随班就读的认识作用不大。教师的性别、所教的科目、职称、年龄等因素对特殊教师的态度影响不显著     

近25年中国残疾儿童教育安置形式变迁——兼论随班就读政策的发展

本研究以《中国教育统计年鉴》相关数据为基础,结合相关特殊教育政策与文献,考查了1986年至2011年间我国大陆地区残疾儿童的教育安置形式,分析了安置形式的变化特点.同时指出:我国残疾儿童随班就读政策的出台是国情所需,残疾儿童随班就读实践的发展受国际回归主流及全纳教育思想影响,随班就读在保障残疾儿童义务教育方面逐步起到了主体作用.从中国未来的发展来看,要进一步解决残疾儿童少年的入学问题,特殊教育学校与普通学校随班就读这两种安置形式虽然各有利弊,但还将在一定时期内齐头并进.     

国外资源教师的时间利用和协作研究

资源教室方案是回归主流运动中一种比较有效的教育模式，是被安置到普通班学习的特殊儿童用部分时间到资源教室接受补救域强化的特殊教育措施。资源教师是资源教室方案的主要实施，是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行个别辅导、补救教学，对普通班教师和家长提供咨询与支援服务。资源教师的目标是矫治存在学业不良、行为或社会适应问题的各类学生，促进他们在正常班级中的学习。     

北京市普通中小学教师对随班就读态度的调查

一、研究背景随班就读作为在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式,在我国大陆有了20多年的历史。随班就读在形式上与欧洲的一体化、美国的回归主流有某些共同之处,是具有中国特色的特殊教育安置形式。它在普及特殊儿童少年义务教育中发挥了非常重要的作用,在我国特殊教育发展的格局中占主体地位。在随班就读中,普通中小学教师担当着极其重要的角色,他     

“普通师范学校开设特殊教育课程”试验

“普通师范学校开设特殊教育课程”试验中央教育科学研究所特殊教育研究室近年来特殊教育在我国有了迅速发展。残疾儿童在普通学校的普通班随班就读已成为我国特殊教育的主体形式。现在我国约有半数残疾儿童随班就读，为了使他们在普通班得到特殊的教育，对教师就提出了更...     

增强随班就读学生兴趣树立智残学生学习自信心

一体化教育模式的诞生(即随班就读)改变以往主要将残疾儿童集中到特殊学校,将他们与健全儿童隔离开的传统教育方式,达到让特殊教育“支流”回归普通教育“主流”中、特殊教育与普通教育融为一体的目的。景风路小学经过一年多对随班就读教育的经验总结,认为只要每位教师以满腔的师爱来关怀每一位学生,树立正确的人才观、质量观,既坚持课堂教学中的分层递进原则,又坚持个别辅导与心理小组游戏活     

普小教师对随班就读态度的调查研究——以福建省为例

文章采用自编问卷对福建省93名普通班曾经从事过或正从事特殊学生随班就读的教育教学的教师对随班就读的接纳态度、教育教学态度以及对不同类型的特殊学生的接纳程度进行了调查。结果表明,大部分普通班教师对随班就读认识不深,态度更倾向于消极。普通班教师从观念上都能认同特殊学生的基本权利,但在具体的教育教学的实质性工作方面还存在疑虑。结果还表明,有效的特殊教育相关知识和技能的培训在普通班教师对特殊学生随班就读的接纳态度方面有着积极的促进作用。     

高职师范学生对随班就读教学认同情况调查研究——以阳泉师范高等专科学校为例

随班就读是指特殊教育需要学生在普通教育机构中和普通学生一起接受教育的一种特殊教育模式。本研究选取阳泉师范高等专科学校现有普通师范教育和特殊师范教育两大专业作为研究对象,采用问卷调查法、访谈法做了相关分析,得出如下结论:专业不同对随班就读教学认同的差异影响显著,当前教师缺乏与特殊教育相关的知识技能,普通师范专业学生有学习特殊教育相关知识的意愿。并在此基础上提出了相关对策。     

安徽省义务教育阶段随班就读学校教师的特殊教育素养调查研究

本研究采用自编的《安徽省义务教育阶段随班就读学校教师的特殊教育素养调查问卷》作为研究工具,对安徽省5市400名义务教育阶段的随班就读学校教师的特殊教育素养状况进行调查。调查结果显示,安徽省义务教育阶段随班就读教师中接受过专门特殊教育培训和训练的特殊教师不足1%。随班就读教师对随班就读政策的认识不足,态度模糊。认同随班就读政策的教师仅有约75%。25%的教师甚至认为应该减少直至取消这项政策。随班就读学校教师特殊教育知识与技能状况较差,水平较低,超过50%的教师不了解特殊儿童教育与心理的相关知识。随班就读学校教师对特殊教育的学习与相关进修较少,超过50%的教师没有参加过任何形式的培训与训练。     

盲校/盲聋哑学校教师随班就读的态度研究

为了解盲校、盲聋哑学校教师对随班就读的态度,本研究对盲校、盲聋哑学校教师对随班就读的态度调查结果进行了分析。结果表明,从总体上讲,教师对残疾儿童随班就读的态度是积极的,但也存在一定程度的不够理解或偏见,甚至存在对残疾人拒绝、隔离的倾向。参加培训与否、是否受过良好的教育等都是影响教师对随班就读的态度的重要因素。教师所教科目、任教年级与他们的态度关系不大。教师的性别、年龄、职务、职称等对个别分测验结果也有一定的影响