引而不发:活动课的调控策略

探究活动是新课程理念在新教材中的集中体现。探究活动是提供背景材料、创设问题情境,引发学生对探究问题的关注、感受和思考;在个人思考的基础上开展集体探究讨论;教材适时呈现主干知识,学生在探究讨论和合作学习中获得结论。探究活动是实现教学方式和学习方式转变的必然要求,是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的必然要求。     

简约而不简单——科学探究活动设计例谈

在日常科学教学中,科学探究活动已经成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,不难发现,在热闹的课堂探究活动中,往往透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象。科学探究活动设计过于简单,探究活动内容过多,活动目的指向不明,     

科学探究活动设计：简约而不简单

在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,却发现这些课堂探究活动在热闹背后,却透露着浮躁和急功近利。     

科学探究活动设计 简约而不简单

在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来,细细观察和重新审视这些探究活动的时候,在热闹的课堂探究活动背后,却透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象:教师科学探究活动设计过于简单、探究活动内容过多、活动目的指向不明、探究活动流于形式、教学目标贪大求全。     

浅议小学科学探究活动的优化

<正>瑞士心理学家皮亚杰说:"活动是认识的源泉,智慧从动作开始。"在科学教学中要通过学生的动手、动脑、动口,调动他们的认知学习潜能,在"活动"中获取知识,养成他们主动探究问题的能力和品质。对于如何优化小学科学教学中学生的探究活动,我个人有以下四点体会。一、操作活动中进行探究由于学生实践经验少,具体形象思维占主体地位,因此,要使学生获得科学知识,就必须引导学生参与实践,让学生在操作活动中积累经验,使认识不断深化,从而获得真知。科学     

科学探究活动设计——简约而不简单

在日常科学教学中．科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式．也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来，细细观察和重新审视这些探究活动的时候，在热闹的课堂探究活动背后．却透露着一种浮躁的心理和急功近利的现象：教师科学探究活动设计过于简单、探究活动内容过多、活动目的指向不明、探究活动流于形式、教学目标贪大求全。     

程序图标不见了

高中信息技术教材中对探究活动非常重视,几乎每一节课都包含探究内容。探究包含了探索和研究两重意思。因此,在高中信息技术课开展探究活动时,应分步骤进行。一、个人探索根据教材的探究内容进行自主学习,学生个人利用计算机进行探索,自行解决教材探究内容。学生首先要理解教材探究内容所提出的问题。例如:高中信息技术课教材第一册第二章第一节有一个探究内容:我们知道,双击桌面上的图标就可以启动相应的应用程序,这种方法简便快捷,     

高中语文个性化阅读教学初探

个性化阅读教学是指在阅读教学过程中尊重学生个性、促进学生个性发展的教学。在阅读教学中,教师要充分关注学生阅读心理的独特性,尊重学生个人的见解,把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动。个性化阅读教学的核心在于     

浅谈初中数学教学中的探究活动

一、数学探究活动的含义 探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,是教学过程中,在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难尝试活动,将科学领域的探究引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程,     

培养学生的物理探究能力

探究活动是人类赖以生存发展的基本活动,探究能力是创新型人才的基本素质.因此,培养学生的探究能力对学生的成长意义重大.下面就如何培养学生的探究能力,谈一点个人心得.     

刍议数学课堂教学中的探究活动

探究活动即在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表述、质疑、探究、讨论的机会,学生通过个人、小组、集体等进行的解难释疑活动.开展有效探究活动,可以使整个课堂充满活力,使学生个性及创造性得以充分发展.     

新形势下化学学科探究教学初探

新课标要求把“改变学生学习方式的关键”作为学科探究重要内容,并要求把学科探究当作重要的学习活动和实践活动,什么是探究教学？所谓探究式教学,是以学科探究为主的教学。简单的说是教学过程中把教师的启发、学生独立学习与合作探究为前提,把学生生活的周围世界为对象,给学生提供充分自由表达、探究、质疑、讨论的机会,让学生通过小组、集体、个人等多种尝试活动,把学生所学知识用于解决问题的一种教学方式。那么我们应如何实施探究教学呢？     

数学课堂自主探究合作交流学习略议

所谓自主探究合作交流学习，即学生在教师组织下，围绕共同的教学目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段，探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性，而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见，初中学生要独立地进行各种探究活动，是不现实的。也就是说，学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习，才能有效地完成各种探究活动，进而达到教学的目的。     

中学语文探究性阅读教学策略研究

<正>初中语文新课改倡导自主、合作、探究的教学方式,在合作探究活动中激发学生的探究兴趣,培养学生的探究能力。其中,阅读教学是培养学生探究能力的有效途径之一。探究性阅读教学,即以教师准备有价值的阅读教学内容为基础,在教师的启发引导下,以学生自主阅读、合作讨论为前提,分别解决课前教师设计的部分问题,然后通过个人、小组、集体等多种形式释疑解难,最终圆满解决问题。在探究性阅读教学中,教师是组织者、     

科学探究活动设计——简约而不简单

在日常科学教学中,科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式,也是我们科学课堂的主旋律.……     

初中语文综合性学习活动探微

语文是实践性很强的课程,学生是学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过新课程培训和初步实践,大家已经达到共识。在我个人的教学实践中,我特别青睐于语文综合性学习活动,《课标》中说：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径,应积极提倡。”     

如何解决英语课堂中学生的假活动

随着素质教育的大力推进，为切实提高课堂效率，我市加大了课堂教学改革的力度，强势推行“活动单导学”模式，即推崇学生在学习中自主、合作、探究，通过自主活动、自主合作、自主探究而获得知识。课堂为学生创造了充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。...     

STS问题解决中的科学探究与技术设计

科学探究是科学教育的核心,技术设计是技术教育的核心,两者在STS的问题解决中有机整合在一起。科学探究活动与技术设计活动互相支持和促进,在发展学生科学探究以及技术设计能力的同时,学生掌握的科学方法可以用来有效地解决社会和日常生活中的问题;促进学生深刻地理解科学、技术以及社会的关系;培养学生对社会的关心,改变个人发展与社会背景相脱离的情况。     

思政课探究式教学的行为策略

思想力"原点"在当前大力提倡的"自主、合作、探究"学习理念背景下,以问题为载体的探究式教学,受到了各科教学的垂青。高校思想政治理论课堂教学中,探究式教学与传统的知识灌输式传授教学相较,教师角色、行为与策略发生了深刻变化。教师作为学生探究氛围创设者、探究活动组织者、探究活动支持者和探究活动引导者,其中行为策略对教育效果有重要意义。探究式教学是指教师在教学过程中启发诱导学生,为学生提供充分的自由表述、质疑、探究和讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释难尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的…     

阅读教学中引导学生自主探究学习初探

中学语文探究性学习,是指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动