美国社区学院课程设置特点及其基本理念

本文选择四所有代表性的美国社区学院:迈阿密一戴德社区学院、中密执根社区学院、德拉维尔社区学院和杰斐逊社区学院,就其课程设置特点进行探讨,并在更深层次上就课程设置的理念进行分析.     

美国杰斐逊社区学院课程设置分析

美国社区学院的独有特色使其在漫长的一个多世纪中长盛不衰,并成为美国教育的一大亮点,而专业与课程设置是其特色的重要体现。本文对美国杰斐逊社区学院的副学士学位课程和非学位课程的具体分析结果显示:该社区学院的专业与课程设置特点充分体现和保证了社区学院的社区性与平民性特色,这些特点对我国社区学院和高职院校深化课程改革,尽快办出有别于普通高等教育的特色具有重要的借鉴意义。     

美国社区学院副学士学位课程设置及其启示——以Joliet初级学院为例

美国社区学院在美国高等教育的发展中起着重要的作用,这与美国社区学院副学士学位课程有着紧密联系.专业与课程设置是其特色的重要体现,文中以美国最早的乔利埃特初级学院为例,重点剖析该社区学院的课程设置,对我国高等职业教育具有重大的启示作用.     

美国社区学院副学士学位课程比较研究

选择美国的迈阿密-戴德社区学院、中密执根社区学院、德拉维尔社区学院和杰斐逊社区学院等四间社区学院有代表性的副学士学位专业各一个，分析其课程设置，然后进行比较研究，就其设置特点进行概括。美国社区学院的副学士学位课程丰富多样，灵活多变，独具特色，转学性课程强调综合素质，宽厚基础，应用性课程强调职业性和应用性。都不同程度地强调开设选修课。     

农村社区发展学院:高等教育通往农村的有效选择

本文分析了创建农村社区发展学院的必要性,并对农村社区发展学院的组织结构、运行机制、课程设置等问题提出了若干设想与建议。     

美国社区学院与我国两年制高职的比较研究

从学制、功能和产生发展的背景来看,美国社区学院与我国两年制高职有许多相似之处,但也存在比较大的差异。美国社区学院课程目标多样化,职业教育以就业为导向,课程内容注重针对性和实践性,课程管理灵活;我国高职院校的课程目标定位比较单一,课程结构中普通教育导向的课程占了较大的比重,课程内容上还有待于按照其自身的特点进行设置,课程管理上还存在一定的限制。     

中美艺术设计专业课程设置对比研究——以宁夏职业技术学院和美国密苏里州圣路易斯社区学院为例

伴随着我国高等教育的普及,高等职业教育的发展规模在迅速扩大。鉴于我国高职学院艺术设计教育存在师资、设备严重不足、课程设置不尽合理等问题,以宁夏职业技术学院艺术设计专业（平面设计方向）和美国密苏里州圣路易斯社区学院艺术专业图形传播方向（平面设计领域）为例,从学分和总学时、课程设置模式及开出课程等方面进行了比较分析,并依据分析结果提出圣路易斯社区学院艺术设计专业课程设置对我们的启示及借鉴作用。     

成人教育的转型：基于美国社区学院的启示

社区学院作为美国成人教育的主要实施机构,以立足社区、服务社区为发展理念。从入学方式、教学管理到课程设置,社区学院都与当地社会发展实现了紧密的融合。其独有的办学特点为我国成人教育的转型,提供了几点思考与启示。     

实用制胜:美国社区学院的课程开发及启示

美国社区学院的课程设置具有明显的社会适切性,呈现出区域联动性、综合职业性和市场开放性的特点。以实用制胜,社区学院课程设置的适切性及其实现的有效途径,可为我国教学型地方院校的专业建设提供借鉴,促进高等教育与区域经济发展长效互惠的联动机制。     

日本短期大学和美国社区学院专业与课程设置及启示

日本短期大学和美国社区学院专业与课程设置及启示都丽萍日本的短期大学和美国的社区学院都是二战后为适应本国经济发展而出现的一种高校类型。它们为经济的发展培养了大批实用人才，同时又满足了众多青年接受高等教育的需求。它们在招收对象、修业年限、专业和课程设置、...     

美国社区学院办学特色及其启示

美国社区学院在其百余年的发展过程中,以其独特的目标定位、开放的课程设置、实用的人才培养等办学特色,对美国乃至世界高等教育作出了巨大贡献,其多重目标模式,竞争、创新与服务意识以及社会各界的广泛参与和关注,值得中国高职教育借鉴.     

顾客导向:美国社区学院职业教育实施策略

教育市场化、自身教育体系定位以及体现自身教育特色的需要决定了美国社区学院选择实施“顾客导向”的教育策略。“顾客导向”策略在美国职业教育观念、师资队伍建设、课程设置以及实践技能教学诸方面均有着明确显现。     

顾客导向：美国社区学院职业教育实施策略

教育市场化、自身教育体系定位以及体现自身教育特色的需要决定了美国社区学院选择实施“顾客导向”的教育策略。“顾客导向”策略在美国职业教育观念、师资队伍建设、课程设置以及实践技能教学诸方面均有着明确显现。     

我国高职院校的现实问题与改革路径

经过30余年的发展,我国高等职业教育取得了长足进步。然而,高职院校发展仍面临结构问题、招考问题以及投入问题等体制性问题和涉及课程设置、教学方法等方面的操作性问题,这些问题导致学校与地方经济发展契合度不高,影响了学校的可持续发展。高职院校应紧密关注所在地区的实际需求,从专业结构、课程设置、服务方式、校际合作等方面进行改革,从而转型为密切联系社会的社区学院。     

美国社区学院特色及对我国高等职业技术教育的启示

作为美国社区学院主要职能之一的职业教育在社区学院的百年历史中发挥了举足轻重的作用。本文追述了职业教育的发展历史，分析了职业教育在课程设置、教学方法和师资建设等三个方面的特色，探讨了社区学院职业教育对我国高等职业技术教育的启示。     

美国社区学院学前教师职前培养模式:背景、现状及策略

美国社区学院在普及高等教育方面发挥着重要作用,社区学院作为学前教师职业培养的主要机构之一,包含特定岗位学前教育工作者、应用类副学士学位学前教师、转学类副学士学位学前教师三种主要的职前培养类型。此外还有学士学位、学士后/选择性教师证书制与专业发展等其他职前培养类型。现阶段,社区学院在学前教师职前培养过程中面临着接受教育不稳定、课程设置存在差异、转学困难等挑战。基于此,美国各州开始重视提升社区学院应用型副学士学位课程的质量,如增加授课的灵活性、采用新的教学模式、丰富课程设置形式;并增加社区学院转学类副学士学位课程的设置,如使用“递进式”证书体系、加强转学制度的清晰度、采用“先前学习学分”制度等。我国在学前教师职前培养方面可以采取优化学前教师职前培养模式、推动中等师范学校转型发展和完善现有专升本制度等手段。     

美国社区学院的发展历程

三、教育名流和社会团体的作用 Harper是第一位社区学院成功的实践者。1902年,他概括了社区学院的三大优点:一是为本无机会升大学的学生提供了两年的大学教育;二是增加了职业技术课程,与文理学院不同;三是可作为中学的模式,使中学可为自己的毕业生提供更多的课程,满足社会需要。 Harper还提出了发展社会学院的三种方式:一是某些四年制学院降为社区学院;二是中学设置大学前两年的课程,延伸出社区学     

美国社区学院职业教育发展的历程、特征及其趋势

美国社区学院在发展过程中,逐渐形成了转学教育、职业教育、社区教育三大主要职能,其中职业教育占据主导地位。美国社区学院职业教育的特征为社区服务、注重实践、普职结合。本文根据标志性事件将美国社区学院职业教育的发展历程划分为初步创立期、正式确立期、发展成熟期三个阶段,并在此基础上指出美国社区学院职业教育在培养目标、培养方式、课程设置上的发展趋势。     

美国社区学院职业教育发展的历程、特征及其趋势

美国社区学院在发展过程中,逐渐形成了转学教育、职业教育、社区教育三大主要职能,其中职业教育占据主导地位。美国社区学院职业教育的特征为：社区服务、注重实践、普职结合。根据标志性事件将美国社区学院职业教育的发展历程划分为初步创立期、正式确立期、发展成熟期三个阶段,并在此基础上指出美国社区学院职业教育培养目标、培养方式、课程设置的发展趋势。     

美国社区学院兼职教师管理及启示

美国社区学院依托社区、实行开放式入学的短期高等教育机构奠定了美国高等教育大众化、普及化的基础。社区学院以教育功能丰富，能根据当地社区和市场需求的变化，及时增减课程和专业设置而称，其独特的师资队伍结构是其成功一个关键因素。在美国各类高等教育机构中，社区学院中兼