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孔繁平 《中国基础教育研究》2006,2(3):63-64
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。 相似文献
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巴会芳 《学生之友(初中版)》2011,(4):5-5
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,以全新的课程理念展现在我们面前,为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革和学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。在《普通高中思想政治课程标准》中也提出， 相似文献
4.
新一轮高中课程改革的核心理念是：＂一切为了每一位学生的发展＂。这要求我们不能仅关注学生的考试成绩,更要关注学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。《普通高中化学课程标准（实验）》明确提出“转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力”。 相似文献
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普通高中《语文课程标准（实验）》对阅读教学作了如下的明确表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”由此我们可以认为，在现代教学对话理念下，阅读教学中至少应该存在着以下几方面的对话：学生与自我的对话、学生与同伴的对话、学生与教师的对话、学生与编者的对话、学生与文本（作者）的对话、教师与编者的对话、教师与文本（作者）的对话、编者与文本的对话等。那么，在“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合”（钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》）这一时代要求面前，现代教学对话理念下的信息技术与文学课堂阅读教学的整合应注意些什么问题呢？下面试结合教学实例进行具体分析。 相似文献
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周平儒 《信息技术教育(陕西)》2010,(1):18-20
按照教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》的规定开设信息技术教育课程,该课程能否顺利推行,很大程度取决于教师如何设计教学模式,引导学生进行学习方式的变革。“任务驱动”是实施探究式教学的一种模式,从学生的角度来看,又是一种学习方法。 相似文献
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林小静 《福建教育学院学报》2007,(2):45-46
在新课程改革中．必修课与选修课共同构成高中历史课程的内容，选修课是对必修课的补充。学生对选修课给学生有自主选择的权利．能否从一门选修课中发现学习的乐趣与意义是学生选修这门课的重要依据。根据《普通高中历史课程标准（实验）》，历史选修课是“供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣。拓展学生的历史视野，促进学生个性化的发展”。那么，在具体的教学中如何实现选修课教学的实效性呢？下面，我以《历史上重大改革回眸》这一模块中的“王安石变法”谈谈自己的教学构思。 相似文献
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在课程改革进程中,课程观念的更新、教学理念的碰撞、学习方式的转变及新教材带来的人本对话,无不向我们每一位教师提出了挑战。从语文教学的角度讲,构建充满活力的语文课程,促进学生个性的张扬、教师角色的转换,首先应该让快乐走进语文课堂。 相似文献
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课程改革与教学实施是一种以目标为导向的教育活动，因而教学目标的设计，历来受到重视。新一轮课改确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观二位一体的课程教学目标（简称“三维目标”）体系。虽说三个维度的分类标准不太统一，划分不很严谨，但体现了发展性教学的核心内涵，在某种意义上也是对素质教育抽象慨念的一种新的具体诠释。再说，这个目标框架被写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》，[第一段] 相似文献
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周明 《学生之友(小学版)》2013,(8):64-64
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。＂这也对每一位教师在课堂实践中实施新课程改革提出了新的要求,可见,创造性地运用信息教育 相似文献
13.
张吉军 《中国教育科研与探索》2006,(4):94-95
《基础教育课程改革纲要（试行）》，在阐述基础教育改革的具体目标时提出了“关注学生的学习兴趣和经验”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。这就要求教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 相似文献
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在一节小学二年级的课堂上，学生在激烈地争吵着，每个孩子都在为自己的杰作得意着，他们自豪地说：“我配的花是最好的。”这是一节开放式教学的数学课。教学内容是九年义务教育数学课程第三册：《七色花店》。教材提供的情景如下图。本课的教学形式是由学生自由组合４人小组进行探究性学习。在本课中，我们不只是看到了教学内容、教学形式的开放，更看到了学生在课堂上获得的情感体验，从课堂教学中看到了教育观念的转变。一、学习方式的转变如果从学生的角度来看课程改革，那么，强调学习方式的改变，就是这次课程改革最显著的特征，也是… 相似文献
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王玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(6):49
让学生与文本对话,是课程改革追求的新理念,也是语文教学的至高要求.通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量.…… 相似文献
16.
刘拴文 《新课程改革与实践》2010,(12):88-88
实验能力是中考物理科的必考内容,它要求学生能在理解的基础上独立完成所列的实验,明确实验目的,理解实验原理。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,以全新的课程理念展现在我们面前,为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究, 相似文献
17.
王玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5):49
让学生与文本对话,是课程改革追求的新理念,也是语文教学的至高要求.通过对话,让每一位学生的个性得到充分张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量.…… 相似文献
18.
●学习要求《走进新课程———与课程实施者对话》是学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的培训用书。通过该书的学习和培训，教师应该对新课程的改革目标及其教育理论背景有初步的理解，转变教育观念，积极主动地投身于新课程改革的具体实践之中。学习要求可区分为了解、理解、掌握三个层次。了解是指知道本书所涉及的概念、原理、策略；理解是指能说明和解释本书所涉及的概念、原理、策略，揭示所涉及的课程与教学现象及其演变过程的特征、形成原因以及课程与教学要素的相互关系；掌握是指能运用所学课程、教学概念和原理，说明、解释、… 相似文献
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朱祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):19-20
一、说教材１．教材分析《自选图形》是云南省普通高级中学实验教材信息技术（上册）课本第三章第五节的内容，也是《云南省中小学信息技术课程教学内容》规定的“高中信息技术课程教学内容”之模块三的内容。从教材特点来看，《自选图形》教学是让学生掌握简单几何图形在WORD中的画法，为学生今后学习“图片的插入、编辑”等内容提供必要的思维模式，是培养学生创新精神和动手、动脑能力的一次良机，在具体教学中把它与生活中的某些创作联系起来，拉近学生与电脑之间的距离。２．学生情况分析到目前为止，学生已经学习了WORD文字编辑的… 相似文献