云南省电化教育馆合办 浅谈网络课程的设计模式

网络课程的设计和构建是实施现代远程开放教育的重要环节,是远程教育支持服务系统的组成部分,是网络教育资源的具体体现,它设计的好坏直接影响到学习者的学习效果,进而影响到远程开放教育的进一步开展。因而,作为远程开放教育的工作者,应重视研究网络课程的设计模式,尤其是其体系结构的构建。     

云南省电化教育馆合办 无机材料专业网上课件的开发

1 引 言网上多媒体教学软件满足了人们对更新和获取知识的要求,目前人们可以通过远程教育获得许多专业知识和专业学位。但是,在目前的网上课堂教学中也存在一些问题,其中最主要的一个问题就是网上课件的质量。现在大部分网上课件基本上是相关教材的翻版,信息量少,页面呆滞,知识陈旧;最大的缺点是某一专业或学科的相关课程间没有什么联系,没有充分发挥现代计算     

云南省电化教育馆合办课件背景音乐和解说控制的设计制作

在用Authorware制作交互型课件的过程中,一般采用按钮或热区交互的方式来实现背最音乐和解说的控制,其具体流程和设置如下: 一.按钮型交互式控制方式 按钮型交互式控制方式的 流程设计见图1:在初始化计算 图标中自定义变量为backmusic 并赋值为变量TRUE。即在计算 图标中输入backmusic:=TRUE 就设置完初始化计算图标。在 音乐图标中,从外部文件导入 所需的音乐文件,在其属性设置对话窗口中执行方式(concurrency)选择永久(perpetual),播放项选择直到为真(Until True),其条件设置为backmusic=FALSE,实现变量控制音乐播放和在播放音乐的同时执行音乐图标下的程     

教育技术、电化教育与现代教育技术

当前，发展现代教育技术是中小学教育改革的一项重要内容。对一些中小学来说，对“教育技术”与“现代教育技术”指的是什么还不太了解，它们和过去所说的“电化教育”又是什么关系就更不太清楚了，因而，笔者认为有必要加以论述。     

视听教育、电化教育与现代教育技术

历史上 ,教育技术经历过三次革命 ,现正在进行第四次革命。第一次革命是专业教师的出现。这次革命把教育年青一代的责任从家族手中转移到专业教师手中 ,年青一代从随家族在劳动和日常生活中学习 ,变为随着教师在学校中学习。第二次革命是文字体系的出现。这次革命把书写作为与口语同样重要的教育工具 ,引起了教育方式的又一次变化 ,除了口耳相传外 ,书写成了记录和传递知识的重要工具。第三次革命是印刷术的出现和教科书的普遍运用。印刷术的出现使批量印制教科书成为可能 ,从而极大地提高了知识传播的效率 ,引起了教育方式的巨大变化 :人们…     

湖北省电化教育馆教育技术课题管理暂行办法

根据我省现代教育技术科研发展的实际，省电教馆已制定并印发《湖北省电化教育馆教育技术课题管理暂行办法》（以下简称《暂行办法》），现将《暂行办法》刊登如下。     

电化教育与现代化教育技术的比较分析

从电化教育的产生和发展入手,将其与现代教育技术相比较,进一步探讨二者之间的关系。     

电化教育及现代教育技术与学校教育教学

电化教育是在现代教育思想的指导下，系统地安排、设计、运用各种教育媒体，传递教育信息，以实现教育最优化。     

中国电化教育与美国教育技术发展历程的比较初探

对于事物的认识有两个维度：逻辑的和历史的。目前教育技术研究中逻辑的维度居多,却忽视了另外一个很重要的历史的维度。本文试图通过对中国电化教育与美国教育技术发展历程的比较研究,给今天教育技术．领域内存在的争论一个强有力的依据。     

电化教育与教育技术

１９９８年３月召开的全国高校教学工作会议上指出，要“把教学内容和课程体系、教学方法建立在教育技术的平台上”。这是我国首次在全国高等教育工作会议上提出“教育技术”这一新概念。这无疑给我们广大教育工作者 特别是从事电化教育工作者提出了新的课题，也提出了更高的目标。 电化教育和教育技术涉及的内容十分丰富，本文仅从媒体教学这个角度讨论电化教育和教育技术的区别，提出了抓好“三件”建设；促进电化教育向教育技术过渡。 一、电化教育要向教育技术过渡 １．电化教育与教育技术。我国的电化教育在１９７８年以后得到了长足的…     

电化教育向现代教育技术转轨势在必行

<正> 正当人类社会即将跨入新世纪的时候,电化教育也面临着跨世纪的战略调整。电教界提出“第二次创业”、“电化教育向现代教育技术转轨”,并纷纷将电教机构的名称由“电教中心”改为“现代教育技术中心”。作为教育的“制高点”——现代教育技术,已经成为电化教育进入新的发展阶段的重要标志。本文就电教发展简史、为什么要向现代教育技术转轨以及如何向现代教育技术转轨等问题进行分析和探讨。     

认识电化教育开展现代教育技术工作

“电化教育”这一名称产生于廿二世纪二三十年代，“电化教育”顾名思义，是在教育中运用了以电力为能源的教学工具和手段，从而提高了教学效率。从其内容和形式来看，则主要是指在教学中运用了视听技术。从我国的情况来看，80年代之前，我国教育实践中比较广泛运用的教育技术主要还是幻灯、投影和扩音器、录音机等比较简单的电教设备，此时，对这些媒体在教学领域的应用研究很少，因此，     

浅议电化教育对现代教育发展的作用

本文从电化教育与激发学生的学习动机、与学生掌握知识的关系、与学生智力发展的关系,与学生思想品德形成的关系等四方面深入分析了电化教育在教学中的作用。文章认为,电化教育能够促进教育质量的全面提高,能够提高教学效果。教育技术的研究和应用,尤其是电化教育的发展,对于促进现代教育的发展具有十分重要的意义。     

试析现代教育技术对电化教育的影响

近年来,大多数院校的“电化教育中心”都陆续更名为“教育技术中心”。从“电化教育中心”到“教育技术中心”不仅仅是名称的改变。重要的是职能的调整。为了实现教育技术对“学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价”这样大范围的职能。按照传统职能设置的电化教育机构已远远不能满足现实的发展要求。其职能所决定的队伍构成也决定了机构的改变,这个机构应包括多专业多系列的人员构成,其成员也应该是具有符合性知识的人员,要懂教学过程、教学管理与教学评价。懂信息技术及相关学科的知识体系等等。     

浅析教育技术、现代教育技术、电化教育的关系

如何认识和定位教育技术、现代教育技术、电化教育三个概念及三者之间的相互关系 ,是目前电教研究中的一个重大理论问题 ,对这个问题的认识 ,直接影响着我国电化教育的发展。本文就目前的一些不同观点谈了自己的看法和认识 ,提出了教育技术是上位概念 ,现代教育技术和电化教育是同位概念 ,并且都从属于教育技术的基本观点     

中央电化教育馆“十一五”教育技术研究规划介绍

“十五”期间，全国教育技术研究成绩斐然，为实施素质教育、促进农村中小学现代远程教育工程实施、促进基础教育课程改革，实践以信息化带动教育现代化，实现教育跨越式发展，提供了现代教育技术理论和实践的支持。     

广东省电化教育馆举办全省中小学教育技术研究科学与方法高级培训班

为进一步实提高我省中小学教师的教育技术研究水平，加强中小学教育技术研究的科学性、实验的严密性、管理的规范性，保证我省“十一五”教育信息技术科研课题研究的顺利进行和完成，培养教育技术科研型人才，     

提高师范院校电化教育公共课教学质量促进学生现代教育技术技能的发展

师范生掌握现代教育技能关系到能否适应教育现代化的要求 ,师范院校《电化教育基础》课将此作为重要任务。但是由于学生主体、教学实验环境、课程教材、教师的影响力等多方面的因素影响了实际教学质量。本文就此进行分析 ,并提出相应对策。