思想品德课小组合作学习的探讨

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是同伴间的互助合作活动。笔者对初中思想品德课的小组学习形式、小组学习的组织、小组学习的评价等几个问题浅议如下。     

教师在思想品德课小组合作学习中的作用

新课改要求突出学生的主体地位,让学生由被动接受者转为主动学习者,而小组合作探究式学习,就成为教师在新课程改革实验中,大胆尝试应用的一种新的教学方式,在思想品德课的教学中也不例外。而在听课和实践教学的过程中,一些现象使我引发了一种思考,那就是教师在其中到底起着什么样的作用呢?这就是本篇文章需要探讨的问题。     

小组合作学习在初中思想品德课中的应用

在教学领域,小组合作学习实践研究已经做了许多尝试,但是在初中思想品德课中如何充分地利用小组合作学习以改变教师满堂灌输、学生听之乏味的现象,仍是教师需要重视并逐步解决的问题。结合初中生的年龄特点和认知水平,跟随课堂教学的进程,从教学进程各阶段逐步实现小组合作学习在初中思想品德课上的应用。     

小组合作学习在思想品德课教学中的作用

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用生生间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学中,教师利用好小组合作学习,既能提高学生学习的积极性,还能培养学生的自主学习、合作学习的能力,促进教学的顺利完成。     

浅析初中思想品德课中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动.小组合作学习有利于培养学生的合作精神,增强他们的交流和表达能力,使每一个学生都有发表自己看法的机会.本文就初中思想品德课教学实践中,如何开展小组合作学习的指导思想和具体操作方法等方面的经验作一小结,以期能对初中思想品德课教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪.     

小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用

在新课程改革背景下,初中思想品德课程倡导并积极使用一种新的学习方式,即合作学习。正确有效地使用这种方式能够激发学生学习的积极性,提高学生的合作参与能力和语言表达能力,增强学生的集体荣誉感。如何运用、实施这一方法,从而提高初中阶段思想品德课程教学效率,是主要探讨的内容。     

小组合作学习在思想品德课教学中的初步探索

新一轮基础教育课程改革强调转变传统教学模式,充分发挥学生的主体地位,我校积极参与基础教育课程改革,组织教师探索小组合作教学模式。小组合作教学充分体现了"自主、合作、探究"的新课改理念,本文就小组合作学习在思想品德课教学中的初步探索谈点粗浅看法。     

思想品德课中实施合作学习的探讨

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是同伴间的互助合作活动,以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。     

浅议在思想品德课上进行小组合作学习

思想品德课上进行小组合作学习能够充分体现学生的主体作用,最大限度地调动学生的积极性.杜郎口中学的成功经验给我们启迪:放手开展小组合作学习,培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,能使课堂教学生趣盎然,充满生机与活力.小组合作学习固然是好的,但不能停留在形式上,作为教师不能袖手旁观,要掌控全局,形成合理的评价机制,及时反馈.下面是我的一些浅见.     

浅议在思想品德课上进行小组合作学习

思想品德课上进行小组合作学习能够充分体现学生的主体作用,最大限度地调动学生的积极性。杜郎口中学的成功经验给我们启迪：放手开展小组合作学习,培养学生的表达能力,激发学生的学习兴趣,能使课堂教学生趣盎然,充满生机与活力。小组合作学习固然是好的,但不能停留在形式上,作为教师不能袖手旁观,要掌控全局,形成合理的评价机制,及时反馈。下面是我的一些浅见。     

初中思想品德课小组合作学习的重要性

新课程改革提出的“自主、合作、探究”教育理念,要求教育面向全体学生,采用形式多样的学习方式,促进学生的全面发展。而小组合作学习成为初中思想品德课教学中一种重要的教学方式。     

思想品德课教学中的课堂小组合作学习评价研究

为进一步推进“345”优质高效课堂的深化研究,切实提高“小组合作学习”的实效,我们进行了《小组合作学习评价策略的研究》,制定了小组捆绑评价标准,对小姐的合作学习过程进行评价,通过实践检验,这种评价体系对调动学生合作学习起到了一定的推动作用,小组合作学习的质量得到了大幅度提升.     

谈课堂中的“小组合作学习”

<正>一、小组合作学习的概念及提出的背景新课标指出课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务行的教学途径,发展学生的综合运用语言繁荣能力,使语言学习过程成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。小组合作学习(cooperative learning)兴起于20世纪70年代初的美国,并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的进展,逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系。作为一种崭新的教学组织形式,由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机,受到世界各国教育界的推崇,并成为了一种主流的教学理论与策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨     

初中思想品德课小组合作学习浅探

在教学过程中,进行小组合作教学活动,培养学生的合作能力和素养,是当今社会、课程改革对教育的最基本要求.实践证明:小组合作是提高教学质量和学生素养的最重要方式.那么,在初中思想品德课教学中,怎样开展小组合作学习活动,才能使其更好地增强课堂教学的有效性呢?本人有以下肤浅的见解. 一、科学合理划分合作学习小组 小组学习是课堂合作的主要形式和前提,是课堂教学的核心和主体.要使小组合作学习积极、有序、有效地开展起来,就要先科学合理地划分小组.     

合作学习在思想品德课中的运用

在新课程标准提出的教学理念的基础上所编写的思想品德新教材已经使用两年了。新教材无论从难度，广度和趣味性上都有巨大突破．同时给教学带来新的活力和前所未有的挑战。另外．教材中许多任务的没计，学生是无法单独完成的。这就要求学生进行合作学习。并有明确的责任分工，以达到教学效果最优化。     

精选合作内容，提高小组合作实效——初中思想品德课小组合作学习初探

小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革．被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率．通过小组合作学习．学生自主探讨．突破教学重难点．解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前．要根据教学实际,课前充分准备。精选合作内容,以确保合作学习的实效性。     

精选合作内容,提高小组合作实效——初中思想品德课小组合作学习初探

小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革,被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率,通过小组合作学习,学生自主探讨,突破教学重难点,解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前,要根据教学实际,课前充分准备,精选合作内容,以确保合作学习的实效性。     

在合作中成长——浅谈小组合作学习在小学品德课中的有效性

如今,在小学品德课上经常能见到这样的教学环节:学生们分组坐在一起,教师提出问题后,学生在小组里先讨论,然后全班作答;学生完成了课前实践作业,教师也是让学生相互交流,再选一个代表进行小组交流——这样的教学环节还有很多,有时一节课甚至可以出现七八上十次,这就是真正的小组合作学习吗?其实不然,走进学生,我们会发现很多问题:很多学生并不知道如何交流,常会为无关紧要的小事争执不休;要求合作完成的任务,要么一个人全权代     

“小先生制”在小组合作学习中的实施策略

“小先生制”教学理念在小组合作学习模式中的应用,不仅能够让孩子锻炼自身的表达和逻辑能力,还能培养他们团队合作、组织分享的意识,从而更好地发挥学生在学习中的主体作用。