浅淡学生学习心理辅导的价值

当前，为培养具有创新能力的全面发展的人才，有必要重新审视学校中开展学生学习心理辅导的价值，这对于教师的教学和学生的学习都具有极其重要的意义。 一、学生学习心理问题是现代学校不容忽视的问题 　　我国古代教育家们十分重视学生学习心理辅导，《学记》中就有“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“不凌节而施”、“长善而救其失”等论述，强调了教师应注重学生学习中的心理作用。现代教育心理学尤其注重心理辅导。可见，从古到今教育理论都十分重视学生学习心理，而且把它作为指导学生学习的基础。然而在我国当前教育实践中，由于…     

朋辈心理辅导在我国高校心理健康教育中的本土化研究

朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育的重要形式,是发展大学生个性品质的有效模式,是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要载体。当前我国高校学生心理发展需求与专业心理咨询提供能力不足的矛盾在短期内难以得到根本性的解决,朋辈心理辅导为缓解这一矛盾提供了另类途径。由于朋辈心理辅导是源于西方文化下的准专业心理咨询模式,我国高校开展朋辈心理辅导必将面临着本土化问题。因此,将朋辈心理辅导建设与学生思想政治工作相结合,与学生自我教育自我服务相结合,与学校心理危机干预工作相结合,促进学生共同成长成才。     

关于学校心理健康教育辅导实践的思考

当前学校心理健康教育辅导实践存在的主要问题,是缺乏对心理健康教育的明确认识,缺乏心育教材教法研究,不能更好地把心理健康教育辅导深入于实践中等等.加强心理教育,定期检查心育辅导实践活动的开展情况,建立学生心育档案,开展全方位、多层次、多形式的心理教育工作,建立一支实践经验丰富和理论扎实的临床专家型心理教师,并要及时开展心育工作科研活动.     

运用团体心理辅导技术再创学校教育工作新局面

2002年,我校在成功完成全国中小学整体改革专业委员会下属的“素质个性化”教育实验的基础上,又于同年10月与国家教育部重点课题团体心理辅导总课题组签订课题协议,开展全国教育科学“十五”规划重点课题“团体心理辅导的理论、应用与推广研究”的子课题——“小学生团体心理健康教育研究”,并成为总课题组的实验学校之一,在全校范围内进行小学生团体心理辅导课题实验。2007年底,该课题又滚动为“十一五”课题,继续在以前的基础上开展研究。在过去的几年中．我校从学科课堂、班集体建设、社区活动、学生心理咨询等途径进行了团体心理辅导的积极探索和实践,取得了一些成绩,成为广州市教育局“团体心理辅导示范学校”,促使学校的教育教学工作在观念新、起点高的基础上不断开创新的局面。     

规范心理健康教育，建构学校生命教育体系——中共上海市教育工作委员会副书记翁铁慧访谈录

早在1985年,上海就有个别中学尝试开展心理辅导,到上个世纪九十年代中期,心理健康教育已经在闸北、虹口、杨浦等七个区发展成为区域性推进的工作项目。十多年来,上海市学校心理健康教育的发展曾经历过“宣传普及”、“建立试点”、“扩大研究”、“全面实施”等阶段。2003年,在上海市教育系统各级领导的重视下,在上海市中小学心理辅导协会的推动下,学校心理健康教育工作以发展性心理辅导为取向。以生命教育为切入点,取得了新进展,为全国的学校心理健康教育工作带来了一股清新的风。     

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。     

试论学校心理辅导与德育工作的区别及联系

近年来我国一批富有革新意识和社会责任感的教育工作者(教育科研人员、学校教师、学校医务工作者)率先在部分大,中、小学开展起心理辅导(或心理教育、心理健康教育)活动,做了大量开拓性的工作,给教育领域带来了新的气象。尽管各校开展心理辅导的方式不同,目标也有些差别,但大多数学校都有一个共同的倾向,就是将学校心理辅导     

团体心理辅导在班级管理中的应用

班级是学校进行教育工作、开展教育活动的基本单位,是学校教育工作的基石。对于职校的班主任来说,学生心理素养的高低是衡量工作成功与否的重要标准之一。因此,如何培养心理上积极健康、乐观向上、有着良好的人生观价值观的职校生成为很多班主任开展工作时常常思考的一个课题。本文就学校开展心理辅导时常用的一种辅导形式——团体心理辅导,谈谈其在职校开展的常用方法。     

中学生心理辅导课程探索

一、心理辅导课程化的意义心理辅导课程化就是将“心理辅导”从深外引伸到课内,设置课程,排入课表,依据不同的年级层次,开展有“分层目标”、“内容体系”的课堂活动。由于心理辅导纳入学校和学校教育的总体规划,不但确立了它在学校中的地位,而且对于建立心理辅导的大纲体系、内容体系、活动序列及增强教师的心理辅导意识与操作技能均起了作用。     

发展性心理辅导操作模式的实践探索

以发展性心理辅导为主导的心理辅导模式，虽然已经为我国许多心理辅导工作所认同，但是对于第一线的心理健康教育工作而言，发展性心理辅导仅仅是一种理念。探索具有普遍性价值的心理辅导操作模式．是当前我国心理健康教育研究工作面临的重要问题。在心理健康教育中引入心理委员制，尝试发展性心理辅导操作模式，必定会在队伍建设、机制建设、活动开展、学生主体作用发挥等方面取得一定的成效。     

心理素质教育的实践与思考

心理素质教育是现代教育的一项重要内容,这已成为广大教育者的共识,并被社会和家长所认同。在校生中的各种不健康的心理现象已为教育界所关注,心理素质教育工作显得日益紧迫,不少学校开设心理学及心理卫生课程教学,组织编写心理教育课本,还有的学校开展心理测量,建立学生心理档案,设置心理辅导室,配备专职心理辅导老师开展学生心理辅导工作。这些都标志着我国学校心理素质教育工作的起步和发展。但是上述心理教育方式对学生心理素质的优化发展是有限的,弄不好还会因开设心理学课程加重学生的心理负担。即使是需要“辅导”的学生也是有限的,…     

高中生异性交往辅导活动课辅导理念的课例研究

一、主题解析 高中生异性交往辅导是学校心理辅导活动课的主题之一。辅导教师对心理辅导活动课辅导理念的把握直接影响着辅导的设计和实施。〈br〉 对于心理辅导活动课辅导理念的把握,需要有两个前提条件,一是对学校心理健康教育的正确理解。钟志农老师提出学校心理健康教育有五个基本理念,如“学校心理健康教育是关注人的教育,是以促进人的发展为其根本宗旨”“研究学生心理发展规律,按照学生的心理特征和成长规律去教书育人”“心理健康教育同样不是万能的”“对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的”。二是对心理辅导的正确理解。心理辅导活动课从本质上看是团体辅导,辅导教师需要对团体运作规律有清晰的认识,同时也需要将个别辅导的态度带入心理辅导活动课中。人本主义大师罗杰斯是这样描述“辅导”的：“心理辅导是一个过程,其间辅导员与当事人的关系能给予后者一种安全感,使其可以从容地开放自己,甚至可以正视自己过去曾经否定的经验,然后把那些经验融入已经改变了的自己,作出统合。”     

中小学生心理辅导与教育理论问题讨论

1994年4月10日至13日在湖南省岳阳市第一中学召开了“全国中小学生心理辅导与教育学术研讨会”,来自北京、上海、湖北、湖南、江苏、广西、浙江、辽宁、河北、内蒙、四川、安徽、河南等省市28个单位的代表交流了各个单位开展心理辅导与教育工作的做法与经验,并主要就中小学生心理辅导与教育的若干理论问题如“心理辅导与教育工作的意义、内涵、作用、地位以及中小学心理辅导与教育的内容、实施途径和方法等进行了较深入的探讨。尽管在一些问题上有不同意见,但大家都感觉到,问题是越辩越明,争鸣正是学术研究的活力所在,探讨对推动我国中小学心理辅导与教育会产生积极的影响。本文主要就中小学生心理辅导与教育基本理论方面的若干热点问题作些介绍。     

学校心理辅导模式与操作范型研究

学校心理辅导与教育同质相容,作为教育的心理辅导必然要以“为了学生的终身发展”为价值追求,而发展性心理辅导理念必然要以发展性心理辅导为实际操作范型。这既是基于对学校辅导模式理性分析的选择,也是基于对当前中小学心理辅导活动现状的反思与觉悟.     

让学生拥有健康的心理

当阳市第二高级中学是一所农村高中，现有62个教学班，在校学生4500余人，在狠抓教学管理工作的同时，针对学生不同程度地存在“厌学”、“抑郁”、“自卑”等心理障碍，学校成立了以校长任组长的“学生心理健康教育与发展中心”，选派一批责任心强、工作热情高的心理教育专业教师，组成学生心理辅导专班．开展多种形式的教育活动，促进学生健康成长。     

学校心理辅导与德育工作的区别与联系

近年来,我国一批富有革新意识和社会责任感的教育工作者(教育科研人员、学校教师、学校医务工作者)率先在部分大、中、小学开展起心理辅导(或心理健康教育)活动,做了大量工作,给教育领域带来了新气象。尽管各校开展心理辅导的方式不同,目标也有些差别,但相当一部分学校都有一个共同的倾向,就是将学校心理辅导与德育工作结合起来。笔者认为,这种做法既是可取的,也是可行的。这种结合,一方面可以体现学校心理辅导有别于一般心理辅导、心理咨询的特点——教育性、发展性、建设性;另一方面有利于从整体的角度培养既符合现代社会要求,又能使自身得到充分发展的完整的个性。为了实现学校心理辅导与德育工作的有效结合,首先应从认识上弄清思想问题与心理问题的关系,心理辅导与学校德育的区别与联系。     

心理健康教育的"三位一体"

一、开展心理健康教育的重要意义近年来,国内一些教育家和心理工作者对我国中学生心理健康状况做了大量调查研究,发现当前我国中学生心理健康状况不容乐观,主要集中在学习类、人际关系、社会适应及青春期问题方面. 西方发达国家早已把心理辅导纳人正常的学校教育之中.19世纪末20世纪初美国就在学校开展心理教育,心理健康教育从"矫治"走向"预防".人类社会进人21世纪以后,竞争激烈,生活节奏加快,这给人们带来了更大的心理负荷,对人才的心理素质也提出了更高的要求.     

心理辅导的专业化与实效性——《综合读本·心理健康》介绍

心理辅导是实施心理健康教育的重要途径。个别辅导、团体辅导、开设心理健康教育课程是学校开展心理辅导工作的三种形式。其中开设心理健康教育课程能使全班学生同时受惠,且能保证心理辅导在整个学校教育工作中占有一个稳固的阵地,加之已有台湾地区学校几十年来开设心理辅导课程的经验可以借鉴,因而成了我国目前有条件的学校开展心理健康教育时乐于采用的常见形式——虽然它未必是最好的形式。应该看到,心理健康教育课程是一门性质比较特殊的课程。与一般学科课程相比,它是一门更加民主化、个性化、人性化和生活化的课程,也是一门更具实践性…     

加强朋辈心理辅导工作完善大学生心理援助体系

构建“学校—院系—学生(学生组织)”三级网络是高校心理健康教育的一项基础性工程。纵观当前我国高校心理健康教育的实际情况,学校(一级)和院系(二级)层面的心理健康教育工作网络已基本完善,而以学生(学生组织)为主体的三级工作网络呈现出比较明显的理念分歧、工作薄弱等不足之处。积极引入和推广大学生朋辈心理辅导理念,科学建立和运作大学生朋辈心理辅导组织,有助于进一步完善大学生心理援助体系、更好地满足大学生不同种类不同层次的心理援助需求。     

心理辅导活动课中常出现的问题

心理辅导活动课是学校实施心理健康教育的最佳途径,但是目前心理辅导活动课中存在很多问题,成为学校实施心理健康教育的瓶颈。面向全体学生的“发展性辅导”难以取得突破性进展,处在“不死不活”、“不进不退”的“胶着”状态。