以实验培训引领高中生物学教师走进新课程

《普通高中新课程方案（实验）》及《普通高中生物课程标准（实验）》已于2003年正式颁布。2004年9月起山东、广东、宁夏、海南、江苏五个省（区）已分别进人高中新课程的实验。这次课程改革实验比以往其他任何一次课程改革的实验都将面临更为严峻的挑战。义务教育课程改革实验表明，高度重视教师培训工作，是推进新课程改革实验工作的关键环节。教育部师范司要求，按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对所有进入新课程的教师进行不低于40学时的岗前培训。     

八面来风

江苏省教育厅积极抓好基础教育新课程师资培训江苏省教育厅认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，结合本省实际，抓住基础教育新课程师资培训这项关键性工作，积极推进基础教育课程改革。一是制订规划，明确职责。根据加快推进基础教育课程改革的要求，该省对新课程师资培训工作提出了以下要求：按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，从本省实际出发，以抓好教育管理者、培训者和中小学骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，分阶段、滚动式地逐步展开，将新课程师资…     

探索新途径构建新模式

师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。搞好新课程的师资培训工作,是进行课程改革实验工作的重要组成部分,是一项基础性工作。为此,我校按照“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原则,将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入中小学教师继续教育的核心内容,作为正在开展的各项教师培训的重要课程。在具体     

做好教师培训工作，确保新课程的有效实施

一、为什么要进行新课程师资培训今年秋季 ,我省将开始在省级实验区实施新课程。为确保实施新课程的师资准备 ,根据教育部“先培训 ,后上岗 ;不培训 ,不上岗”的原则 ,每一位中小学教师在实施新课程前都必须接受培训。我们知道 ,在实施新课程过程中 ,广大中小学教师是主力军 ,他们肩负着历史赋予的光荣使命。如果没有广大教师对新课程的理解、支持和积极参与 ,新课程的实验推广工作就难以顺利、健康地进行。因此 ,搞好新课程师资培训工作对新课程实施工作是至关重要的。可以说 ,新课程实施能否取得成效的关键在教师。二、省级实验区新课程师…     

基础教育新课程培训者培训定位与创新

搞好新一轮基础教育课程改革,实现课改的目标,关键是任课教师。教师应“先培训、后上岗,不培训、不上岗。”要达到这个要求,就必须由上而下逐级抓好骨干培训者培训,确立培训理念与培训内容的创新,确保课程改革的可持续发展,以此来推动、完成新课程任课教师的全员培训,为基础教育的改革和发展做出应有的贡献。一、确立培训理念创新,确保课程改革可持续发展新一轮基础教育新课程骨干培训者培训是新时期教师培训工作的新发展,是当前我国教师继续教育工作中最具时代特征、最能体现以教师的发展为本的核心内容,对于保障新一轮基础教育课程改革的…     

立足师资培训和教研 促进课改发展

我市于2001年成立了基础教育课程改革领导小组,并且向自治区教育厅报批建立了泾源县省级课改实验区。两年来,我们在做了大量常规工作的基础上,立足于师资培训和教学研究,积极地推进本市的基础教育课程改革工作。一、加大师资培训力度,做好课改实验的准备工作基础教育课程改革要求实验教师必须先培训,后上岗,不培训,不上岗。根据这一要求,我们不但要求课改实验区在新课程实验前扎扎实实做好培训工作,而且要求非实验区也要积极做好师资培训工作,用新课程的理念开展教育教学工作,提前做好向新课程的过渡准备。1.走出去,请进来,培养培训骨干和首…     

行动教育是教师在职培训的新出路

新课程改革是我国教育发展历程中又一次质的转变,教师是实施新课程的主体,是将理论性的课程转化为现实课程的关键人物。因此,我国教育界开展了大量的教师在职培训、在职进修等,教育部还确立了"先培训,后上岗;不培训,不上岗"的原则,中小学教师在开展新课程之     

教师应成为课程的建设者

教育部下发的《关于基础教育新课程师资工作的通知》及相关文件强调指出,实施新课程要坚持“先培训,后上岗”和“不培训,不上岗”的原则。由此笔者认为,教师参与课程改革不应仅仅停留在上岗培训与课堂教学的层面,更重要的是要成为新课程的建设者。一、教师参与课程建设的历史探源综观教育学史,东周时期的孔子与古希腊的苏格拉底不谋而合,都曾经根据学校教育现场的师生互动来设计课程,两人无疑是校本课程开发的先行者。我国的春秋战国时期,虽还没有出现课程概念,但由于当时官学衰弱,私学兴起,习惯拜具有知识技能的贤士为师,故使教师成为一种…     

为“城乡结对校本教研”喝彩

我国新一轮基础教育课程改革已进入第六个年头。课程改革启动之初,广大教师按照“先培训,后上岗”、“不培训,不上岗”的原则,接受了通识培训和学科培训,对新课程改革的“培养目标”、“改革的具体目标”以及学科课程     

务实求真抓实效 培训提高促课改

2003年9月，云南省将在2002年全省已有1个国家级实验区、19个省级实验区的基础上，确定33个县为课改实验推广县。届时，全省将有54万小学一年级和初中一年级学生参与到课改实验中来。要搞好课程改革实验，教师培训是关键。为坚持教育部提出的“先培训后上岗，先实验后推广，不培训不上岗”的原则，云南省教育科学研究院与云南人民出版社共同于6月17—20日举办了“云南省小学新课程培训”。此次培训由云南人民出版社和云南省教科院共同组织，双方精诚合作，采用 专家讲座、优秀教师做课、分组互动讨论交流、大会交流发言，…     

浅谈基础教育新课程改革下的教师培训

基础教育新课程改革在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往有了更大的突破和创新，这对广大中小学教师和教育工作提出了全新的挑战。这次基础教育课程改革是一项系统工程，其中，教师的素质和水平是本次课改成功的关键，为了保证课改的顺利进行，教育部明确提出了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的师资培训工作的基本原则。     

加强新课程师资培训支持基础教育课程改革——在全国基础教育课程改革实验工作座谈会上的讲话

一、高度共识,高度重视,全力以赴做好基础教育新课程师资培训工作基础教育课程改革是新时期全面推进素质教育,提高中华民族素质,增强综合国力,实现中华民族伟大复兴的一项重要战略举措。除了制度环境,一位老教育家说,课程改革成功与否有两个关键因素:一是课程改革本身是否成功;二是师资条件是否具备。因此,基础教育新课程师资培训工作是新课程实验推广工作能否顺利开展的关键因素之一。新课程实验推广两年多来,各级教育行政部门和相关教育机构共同努力,在新课程师资培训方面做了大量卓有成效的工作,积累了宝贵经验,但是也面临诸多困难和问题…     

教师培训:推进课程改革的关键

教师培训是推进新课程的关键。对于新课程的师资,教育部明确要求必须“先培训,后上岗;不培训,不上岗”。然而据《中国教师报》报道,当前许多教师培训“穿新鞋走老路”,形式主义严重,甚至有名无实。为此,该报1月8日发表署名高子阳的文章。专题探讨新课程培训如何扎实有效。 文章首先以史为鉴指出,20世纪20～30年代杜威进步主义教育改革运动,20世纪60年代布鲁纳课程改革运动,其失败的重要原因之一都是由于教师对改革的新理念没有正确理解、充分把握,而且教师的能力不胜任新任务。文章认为,目前新课程教师培训工作中存在以下问题:①有一些人把这次新课程教师培训当做牟取暴利的机     

精心组织扎实工作努力搞好新课程师资培训

2001年8月,教育部在大连召开全国基础教育课程改革工作会议,提出"先培训,后上岗;不培训,不上岗"的原则,把新课程师资培训作为中小学教师继续教育的核心内容.近一年来,我处在教育部师范司和省教育厅党组的领导下,在新课程师资培训方面作了一些工作.     

信息网站

益阳:整体推进新课程改革实验为切实巩固“普九”成果,推进素质教育,益阳市8个区县(市)将于今年秋季整体进行基础教育新课程改革实验。7月份,由市教育局组织的中小学教师新课程一级培训正在紧锣密鼓地开展。继去年赫山区成为首批省级实验区之后,经省、市教育行政部门批准,益阳市各区县(市)于今年秋季在小学、初中起始年级整体进行基础教育新课程改革实验。市教育局要求,凡担任新课程教学的教师,必须做到“先培训、后上岗,不培训、不上岗”。新课程培训成了暑假期间的中心工作。由市教育局负责的一级培训从7月7日开始到7月25日,涉及初中、小…     

英语学科七年级学生发展评价初探

《英语课程标准》中指出：“评价是英语课程的重要组成部分。”科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，而建立促进学生全面发展的评价体系又是基础。楚雄市是云南省第一批课程改革实验区，新课程倡导的发展性评价思想带给我们一个崭新的工作思路，但许多课程实施者对怎样评价学生感到有些无从下手。为此我们选择了学生评价为突破口，积极探索，大胆实践，做了以下几方面的尝试：一、学习新课程理念，建立新的学生评价观实验前，组织课程实施者培训，重点学习了《英语课程标准》和新课程改革的目标，了解教育评价发展的特点与新理念。通过…     

理念·体系·方式——关于初中历史教师培训新模式的探究

根据义务教育阶段《历史课程标准（实验稿）》，由北京师大出版社、华东师大出版社及人民教育出版社（下文简称人教杜）分别编写的新版本初中历史教材已陆续发行使用。《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《纲要》）就新教材对初中历史教师的培训提出了新的要求，即“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。这句话包含三层含义：１．培训工作以新课程的实施与推进新课程改革为主要任务。２．培训内容的选择要有针对性，突出实用性。３．培训行为与新课程改革为共进…     

学习新课程评价要有生成意识

课程评价改革是课程改革的重要组成部分。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。通过《走进新课程——与课程实施者的对话》(以下简称《走进新课程》)的通识培训，广大中小学教师对新课程评价的理念以及如何建立发展性评价体系已有较为深入的认识。     

教师的进修培训权及其实现

进修培训权是法律赋予教师的一项基本权利。我国《教师法》第七条规定,教师享有“参加进修或其他方式的培训”的权利。这是提高教师队伍的整体素质,以适应教育改革和发展,全面推进素质教育的要求。对于当前的基础教育课程改革,教育部规定:要按照“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的原则,对所有进入新课程的教师进行岗前培训。在这样的背景下,如何通过进修培训使教师更好地理解和践行这次新课程改革,进而提高我国教师队伍的专业化水平,是摆在我们面前的一项重要课题与任务。其中,理解我国当前对教师进修培训的相关规定,促进教师进修培训权的实…     

立足过程 促进发展——对《走进新课程——与课程实施者对话》开卷考的认识

新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国推进。这次改革步伐之快、难度之大，是以往任何一次课改都不能比拟的。正如有的教师所言：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革的浪潮之中。我县根据省、州主管部门的培训要求，结合县情及教育现状，及时开展了以学习课程改革纲要为内容的《走进新课程———与课程实施者对话》的培训工作。通过第一期培训，教师们一致认为：《走进新课程》最显著的特点就是“新…