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<正>数形结合思想是学生在学习中循序渐进地形成的一种解题思路与方式,从小学开始就是行之有效的方法。小学阶段以数学方法的运用来促进数学思想的形成,是学生思想形成的重要阶段。数形结合是学习数学的一把钥匙,往往能将学生认为的复杂的、不会做的题目简单化。教师在教学中不能局限于教材的讲授,而是更多地将解题思路和解题方法教给学生。 相似文献
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解答应用题的关键是正确地分析题里的数量关系,从而找出解答的途径,因此,学生要学会解答应用题必须了解和掌握常用的解题思路。怎样使学生掌握解题思路,教学中应该注意些什么问题?根据我市老师们的经验谈几点意见。1、要给学生找出解题思路的时间要学生找出解题思路,教师要相应地给学生找思路的时间和机会。有些教师在应用题教学中不给学生思考的时间,读完 相似文献
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许明贵 《数理天地(高中版)》2023,(7):33-34
当前很多高中学生在对数学不等式题目进行学习与思考时,只是按照教材中的解题思路进行探究.这样的学习方式导致学生只会用一种解题思路思考问题,久而久之就会失去创新能力.为了彻底解决这一问题,授课教师应当在适当的条件下摆脱教材的束缚,鼓励学生发挥自身的主观能动性进行思考与探究,从而了解不同的解题方法与解题技巧. 相似文献
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解题教学是数学教学的主渠道,教师要狠下功夫,最大限度地发挥解题教学的教育功能,通过解题教学实现数学教学的目的,引导学生学会用数学的思维对待周围客观世界。 多年来我在解题教学中尝试采用“展现”解题思路的方法,收到了很好的效果。所谓“展现”解题思路,就是教师在分析解题思路时,设身处地有意识退回到与学生相仿的思维态势,多角度地展示数学思维的全过程,使学生积极主动参与,锻炼和发展思维能力。 相似文献
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随着知识的不断积累,学生对同一道题会有多种解法。作为教师,必须吃透大纲,掌握教材各部分知识的内在联系,不断创新、探索,引导学生从多角度、多方位剖析问题,启发他们“一题多解”,使其明白解题的多种方法和思路以及它们的优势,从而寻求最佳解题方案。这样有助于学生开拓思路,发展智力,思维灵活。本文仅以用自锁条件判定物体状态为例,谈谈如何拓宽学生解题思路。 技工学校《工程力学》教材第五章“摩擦”引入自锁现象后,使学生对摩擦这一物理现象有了进一步认识。应用自锁条件能很容易地判断物体在斜面上所处的状态,但用此来判断水平面上物体的状态时,学生却不能 相似文献
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中专学生都已具备一定的自学能力,因而对数学教材中的一些例题大多能看懂;教师若简单地按课文照本宣科,势必让学生感到乏味.为此,教师应首先对教材中的例题作认真筛选,去掉简单的,补充些新鲜而又紧扣课文内容的例题.在讲授每个例题时,应引导学生如何分析题意和寻找解题思路,除此以外,为提高教学效果,我以为教师还应尽可能做到以下几点: 相似文献
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1 引言 有时学生的解题过程是错误的,有时学生提出了解题思路,可是沿着这条思路自己不能解决该问题,这时教师往往轻率地加以否定.但是如果教师能帮助学生完善那些朴素的想法,得到新的解题方法,就能很好地调动学生的积极性,使课堂教学更有效. 相似文献
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义务教育数学教材对应用题的编排改动较大,它遵循了儿童的认知规律与数学学科的特点,把数量关系相近、解题思路相同的应用题放在一起编为一组。在复合应用题教学时,为了使学生尽快地掌握解题思路,形成解题技能,我根据新教材的编写特点,注意引导学生进行题与题之间的解题思路及数量关系的纵比与横比,培养学生的解题能力,取得较好的效果。下面谈谈体会。 相似文献
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罗玲玲 《数理天地(初中版)》2023,(3):23-24
课堂学习以及教材讲解是学生学习的主要方式,能够为学生提供更多解题思路.教师在指导学生学习的过程中,应该帮助学生创建完善的解题方式,并使学生能够对解题方式进行不断的优化,帮助学生创建更加全面的解题思维.因此,教师应该加强自身的教学水平,帮助学生理解数学知识的基本含义,将抽象的数学知识形象化.以实现新课改背景下“立德树人”的要求. 相似文献
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于立婷 《数理天地(高中版)》2023,(23):48-50
通过一题多变的方法,教师可以提升高中学生在数学方面的解题能力和思维能力.这种训练方法强调通过多种不同的方式和角度来解决同一问题,从而使学生了解解题思路和方法的多样性,提高解题能力和思维能力.本文以人教A版数学教材部分内容为例,简要讲解一题多变在高中数学中的教学理念和思路. 相似文献
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余海 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):92
当今素质教育下的考试改革和教材改革带动了课堂教学改革,如何将学生从"题海战"中解脱出来?这是值得我们中学数学教师研究的一个重要课题,我们只有在解题教学中注意解题思路的分析,增强解题过程的指导,重视解题后的反思,把数学的思想和方法渗透在教学过程中,才能真正提高学生的素质. 相似文献
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《数学课程标准(2011)版》指出:“学生应经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。”学生不是被动地接受教材上现成的结论,而是通过教学典题剖析,以数学问题为核心,通过变式训练,理顺解题步骤,优化解题过程,总结解题经验,提炼解题思路,升华解题思想方法。笔者尝试通过一道经典几何题的探究,帮助学生调控解题思路,有意识地渗透数学思想方法,提升数学素养。 相似文献
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余海 《四川教育学院学报》2005,21(5):92-92,94
当今素质教育下的考试改革和教材改革带动了课堂教学改革,如何将学生从“题海战”中解脱出来?这是值得我们中学数学教师研究的一个重要课题,我们只有在解题教学中注意解题思路的分析,增强解题过程的指导,重视解题后的反思,把数学的思想和方法渗透在教学过程中,才能真正提高学生的素质。 相似文献
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困惑之一:对解题思路多样化和基本思路的疑虑。解题思路多样化是问题解决策略多样化的一种重要手段,它是培养学生创新意识的基础。提倡解题思路多样化可以矫正过去“方法单一。过于注重技能”的倾向,可以充分调动学生已有的经验。发现、创造不同的解题思路。但是不是解题思路越多越好呢?如今的很多公开课,执教的老师总在解题思路多样化上大做文章,不仅是课前教师自己备课,要绞尽脑汁想出各种各样的解题思路,而且在课堂上教师也要反复启示.千呼万唤驱赶学生想出各种各样的解题思路.似乎是学生解题思路出来得越多,学生主体的体现就越突出、课堂就越开放、 相似文献
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正新时期高中物理力学教学过程中,对于学生的解题思路的培养已经成为广大教师备受瞩目的问题,其培养方法的落实过程中首先看待存在的问题.本文结合传统高中物理力学解题思路教学存在的不足、高中物理力学解题思路发展新方向两个方面展开研究,希望对广大教师能够起到积极的作用.一、传统高中物理力学解题思路教学存在的不足1.教师解题思路陈旧、老化在传统高中物理力学知识解题过程中,广大教师对知识的讲解思路应不断地更新,将复杂的问题如何做到清晰化讲解是 相似文献