浅谈“商务谈判与推销技巧”的案例教学法

案例教学法能加深学生对课堂内容的理解和掌握，从而缩短了理论与实践的距离。在“商务谈判与推销技巧”的教学实践中，要实施好案例教学，必须优化课堂教学的物质环境，精心选择案例，激发学生学习的兴趣；围绕案例巧设课堂提问，启迪学生的思维；组织学生饰演角色，培养应变能力，并尊重学生的创见。     

《走进新课程——与课程实施者对话》学习提要和考核要求

●学习要求《走进新课程———与课程实施者对话》是学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的培训用书。通过该书的学习和培训，教师应该对新课程的改革目标及其教育理论背景有初步的理解，转变教育观念，积极主动地投身于新课程改革的具体实践之中。学习要求可区分为了解、理解、掌握三个层次。了解是指知道本书所涉及的概念、原理、策略；理解是指能说明和解释本书所涉及的概念、原理、策略，揭示所涉及的课程与教学现象及其演变过程的特征、形成原因以及课程与教学要素的相互关系；掌握是指能运用所学课程、教学概念和原理，说明、解释、…     

“复述”在物理教学中的应用

“复述”是一种能增强大脑对知识的记忆与理解的学习方法,在物理教学中很多地方可以通过“复述”,加强学生对所学物理知识的记忆、理解、掌握与应用,提高学生学习物理的效果．     

课文创造性复述的意义及实践

在语教学活动中，课是一切领会性学习和表达性学习的基础，课复述是提高课堂教学质量、增强学生语言实践的有效形式。它一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高，它要根据原内容的主要情节合理展开想象，进一步充实内容，具体生动地刻画人物形象。学生们经常练习创造性复述，不仅能较好地帮助他们加深对课的整体理解，提升他们的阅读理解能力，而且有利于他们创新思维能力和自学能力的提高。     

中考前的五"回看"

一、回看教材 对照地理教材的目录．逐章逐节进行有序回忆，使书本知识在脑海中作一次全面再现。再对照考试说明中列出的考试范围，检查自己对书本知识掌握的情况，逐点进行具体回顾，对要求了解的内容能否复述“是什么”、“在什么地方”；对要求理解的内容，能否说明“为什么”；对要求掌握的内容。能否懂得“应用”。要特别注意，课本中一些基本概念、基本规律和基本原理在试题中是如何体现的，以便掌握解题思路。如分析区位因素都要从自然、社会经济、技术方面着手；阐述河流的水文特征，包括水量多少、水位变化、含沙量、结冰期等。     

分层教学 分类指导──六年制小语第五册《寓言二则》教案及评点

教学目标（一）基本目标：1．掌握文中15个生字，理解“巴望、焦急、白费”等词语；2．理解故事内容，弄懂寓言故事说明的道理；3．有感情朗读课文。（二）发展目标：1．能结合上下文理解部分生词，并用“拔苗助长、守株待兔”等词语说话、造句；2．能表演寓言故事情节；3．能运用学习寓言的一般方法自学寓言。［成功的教学，从制订目标开始，目标分层符合学生客观存在的个别差异，打破了传统教学中“一刀切”、“齐步走”的模式，有利于克服课堂教学中优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的弊端。］教学过程：一、交递信息，揭示目标1．同学…     

琐谈复述

复述就是把自己读过的课文、听过的故事、看过的电影电视内容、课文中的插图等,按照一定的要求具体地讲述出来。复述是听说的实际训练,是培养学生听说能力的重要方法之一。通过复述,能促使学生深入理解听或读的内容,提高口头表达能力和逻辑思维能力。可是,在实际教学中,复述训练并没有达到应有的要求。这除了教师思想上的重视程度外,还与对复述自身的特点和规律的了解、掌握有关。本文就这些方面谈谈自己的看法。     

《小学生学业不良的评价与干预》考核大纲

●教材性质及学习目的研究、认识、教育、转化学业不良儿童，是小学教师应该具备的重要教育素养。学习本课程的目的就是要增强小学教师对学业不良儿童的认识，科学有效地做好对学业不良儿童的评价与干预工作，提高育人质量。●考核内容的层次要求“了解”：指对所涉及的内容有基本的认识和一般性印象，不要求记忆。“理解”：指对所讲述内容有较深的认识与领悟，能对所涉及的知识进行复述或用自己的言语进行归纳、概括或阐释。“应用”：指对所涉及的基本原理和理论以及可操作的知识，能够理论联系实际分析具体事例或个案，并提出相应的解决…     

视频案例促进教师课堂教学技能发展应用研究

分析了信息化环境中教师课堂教学技能的内容和当前教师课堂教学技能培训所存在的问题,通过研究建构了"制定课堂教学技能观察表———教师教学设计———教师课堂教学视频记录———视频案例分析(定性、定量)———重构课堂"的视频案例促进教师课堂教学技能发展的应用策略,指导教师利用视频案例分析促进课堂教学技能的发展,提高教学的质量和水平。     

做好教学设计让教育过程充满智慧与挑战

课堂教学模式是目前学校教学的主要教学模式。在大力发展素质教育的今天，课堂教学中“灌输式”的教学方法已经不能适应当前的教学需要了，学生对教师的教学能力要求越来越高。改革教学方法是当前教育的主要研究内容。教学设计是一门能够解决教育教学问题的设计科学。在教学设计领域。突出学习环境创设与学习资源设计的以“学”为中心的建构主义学习理论已开始实际应用于指导建构基于多媒体和网络学习环境的教学设计。在以“教”为中心的课堂教学设计中引入建构主义学习理论，形成以教师为主导，学生为学习主体的教学设计理论用于指导学科教师进行教学设计有创新意义。     

得言得法 有效复述——以《慢性子裁缝和急性子顾客》教学为例

<正>课标对第二学段提出的复述要求是“能复述叙事性作品的大意”“讲述故事力求具体生动”,这些要求以言语表达为出发点,强调复述是在理解的基础上自己组织语言讲述,即对课文内容进行重构和加工,使表述的内容更为流畅、精彩。复述需要学生既能不改变原文的主要内容,又能发挥创造性,从而提高口头语言的组织能力和表达能力,发展逻辑思维能力。三年级下册第八单元以“有趣的故事”为主题编排课文,语文要素要求学生“了解故事的主要内容,复述故事”,     

浅谈多媒体课件的制作

当前，掌握和应用现代教育技术，结合教学实际开发适用的教学软件，优化课堂教学，是广大中小学教师面临的一个新课题。课件的制作必须在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等的指导下进行，否则沿袭传统的思想制作出来的课件很容易变成“人灌”＋“电灌”，达不到预期的教学目的。１．多媒体课件的教学设计教学设计是开发多媒体课件的核心，多媒体课件的设计与制作是既有联系又不等同的两个概念。多媒体课件的脚本设计要由经验丰富的任课教师来完成。一般应包括这样几个部分：学生难以理解的结点；需要加以详细讲解的内容；学…     

“复述”课型的设想

一、“复述”课型的含义及其依据“复述”课型,意在小学阅读教学中用“复述”这种语言现象作为中轴线构建课型,即课堂教学设计、教学过程、教学效果的检测,都围绕“复述”来安排。“复述”是教学导向,是教学目标;指导复述是教学的主要手段;要求学生复述是评估教学效果的主要指标。“复述”课型的科学原理和事实根据是什么呢?1.张鸿苓等编写的《语文教学方法论》,以能     

课文复述在英语词汇教学中的作用

课文复述是学生掌握课文的一种重要方法 ,同时也有助于学生对词汇进行深入理解和记忆。课文复述的主要方法有提示性复述和非提示性复述。非提示性复述是学生在不借助任何提示引导的情况下,根据自己的理解记忆对课文的内容进行表达。提示性复述是指学生在有一定提示的基础上对文章内容进行复述。课文复述训练要选择合适的题材,遵循循序渐进的原则,复述过程中加强对词汇的强调。课文复述同样对教师有一定的要求,需要教师进行适当的指引。     

浅谈新课程标准下数学教学方式的改变

课堂教学从传统的集中于数学的内容方面,转变到数学的过程方面,其核心是给学生提供探索和创造机会,通过“问题情境———建立数学模型———解释、应用、拓展”的学习过程,让每个学生在生动具体的情境中参与,亲自体验数学的发展过程;通过学生自己动手去做,通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义,在自身活动过程中学习和理解数学,掌握数学知识和技术应用的方法与途径.     

案例在初一“意志坚强”一课教学中的应用

利用案例，并把书本知识浓缩在其中，这对于学生掌握知识，提高能力，会起到事半功倍的效果。下面结合初一“意志坚强”一框内容教学，谈谈案例的应用。初一《思想政治》第三课第一框讲述了意志坚强的四点表现：第一是遇事有主见；第二是处事能果断；第三是做事坚持到底；第四是善于约束自己。在教授本课时，如果照本宣科或用“填鸭式”把知识传授给学生，那学生对知识的掌握、理解往往效果较差，当然，更谈不上技能的形成和能力的培养。对此，我的做法是事先设定一个案例，用启发式教学把全体学生的积极性调动起来并置于案例中，使之成为案…     

《小学教育科学研究方法基础》考核大纲

●学习目的要求本教材是我省中小学教师继续教育选用的“全国中小学教师继续教育公共必修课教材”。学习目的要求是：了解小学教育科研的历史及该研究领域已取得的成就；学习理解小学教育科学研究的相关知识、技能；能分析实践中的教育现象，运用所学知识、技能设计教育研究方案，选择研究方法，在教育科学研究的实践中不断提高自己的科研能力。本教材《考核大纲》中使用了“了解、理解、应用”三个关键词，表示学习、考核的要求尺度。了解：指要求阅读并“知道”的内容。理解：指能阐述其含义和原理或情景变换仍能识别再认的内容。应用：指…     

小学数学“探究式”教学的基本策略

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力。发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习。设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标，思考问题，掌握方法，敞开思路，交流内容，总结结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。在未来的社会里，教育的真正意义不在于获得一堆知识，而在于掌握学习方法，学会学习。“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性的矛盾而提出来的。怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求教师教会学生“学会学习”。“教法”本身就包含着教会学生学习方法。使学生学习数学“认识活动的一般方法”。掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。     

《小学数学教学心理》第二讲内容阐释

学习第二讲“数学学习的原则和方法” ,应着重认识儿童数学学习的特点和小学生的数学认知结构 ;理解关于学生的学习和小学数学的思想方法 ;掌握数学教学的心理原则和小学生的数学能力。这是学习这一讲的要求。理解和掌握这个要求 ,应注意三个层次 :“认识”指对所学内容有感性的初步了解 ;“理解”指对所学内容有理性的进一步认识 ;“掌握”指对所学内容能进行分析、推理和判断。一、关于学生的学习认知心理学认为 ,人的所有学习过程 ,都是通过一定的内在的一系列心理活动 ,对外来信息或已存在于人类头脑中的资料进行不断加工而完成的 ,所以…     

中小学科技教育课堂教学原则、方法及模式

中小学开展科技教育，对于培养中小学生的科技创新意识和科技创新能力，培养适应21世纪社会、经济发展需要的新型人才，具有十分重要的意义。中小学科技教育的课堂教学原则为：淡化“课”的形式，尽量让学生在“玩”中学；取消“代替”现象，尽量使教学直观具体；学生自己能领悟的知识、原理，教师尽量少讲；教学内容尽量让学生自己体验、理解和掌握；尽量提供机会让学生运用所学知识和技能观察、分析和解决实际问题。中小学科技教育的课堂教学内容重联系，教学过程重兴趣，知识传授重能力，发展能力重主体，教学方法重灵活，科技活动适当延伸。中小学科技教育有创造技法课、价值规范课、科学方法课、技能训练课、观察课、实验课、思维课等课堂教学模式。