浅谈数学课堂教学中非智力因素的发掘

在实施素质教育时,除了智力因素外,非智力因素也是学习的重要因素。因而注重发掘学生的非智力因素不仅是＂新课标＂对数学教学的要求,而且是当前数学素质教育的需要。本文主要通过以下几点来发掘学生的非智力因素：（1）让学生明确学习目的;（2）激发学生的学习兴趣;（3）培养学生的动手操作能力;（4）培养学生良好的学习习惯;（5）实施差异教学。     

着意培养学生的非智力因素

着意培养学生的非智力因素□王景朝（河南淅川县厚坡四中４７４４５０）所谓非智力因素，即非认识性的心理因素，如学习动机（间接兴趣、学习目的）、学习态度、学习意志等．学生的学习效率，不仅受学生本人的知识、能力和智力水平的制约，同时也受学生本人的非智力因素的...     

中师修辞教学尝试

今天，社会交际越来越广，人们对客观世界的认识越来越深。对语言的使用要求越来越高。本人深深感到，中师修辞教学必须适应新的形势和要求，教师必须把修辞教学与培养学生语言表达能力、教学实践能力真正统一起来。于是我根据大纲要求、教材内容、学生实际。设制了自己的教学：（一）培养学生用生动形象的语言表情达意的能力。（二）培养学生自学和参与教学实践的能力。（三）在原有基础上。使学生修辞知识理论化、系统化。     

提高教师课堂教学的应变能力

大家知道,课堂教学是在教师的精心组织和引导下进行的,教师要取得良好的课堂教学效果,起码应该做到：（１）上课目的明确。以教材内容为依据,从学生的实际情况出发,把知识的传授和学生能力的培养有机地结合起来。并注重学生的思想品德教育,非智力因素及能力的培养,...     

培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力（记忆力、想像力、判断力、思维力等）和非智力（动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等）相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占３０％，非智力因素占７０％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢？根据多年的教学实践，笔者提出以下几点肤浅的认识，以求探讨。一、结合历史学科特点，…     

物体的热胀冷缩的教学设计

《物体的热胀冷缩（一）》是九年义务教育五年制小学自然（人教版）第六册中的教材,它与《物体的热胀冷缩（二）》、《温度计》、《测定物体的温度》三课构成第六册教材的“热”教学单元。本课的课型从教材内容分析,是属于认识自然变化规律的中心内容的课型。在教学中,应着重把握好以下三点：①在知识方面,要指导学生认识液体、固体在冷热条件下的变化规律;②在能力方面,重点培养学生的实验能力和归纳概括能力;③在科学自然观方面,要使学生体会到自然界的物体是在不断变化的,并且变化是有规律的。本课的教学过程设计如下。１　观看…     

《做个令人愉快的人》说课

一、教材简析（略）二、教法学法（三种）１ 谈话法 :是教师和学生用口头语言问答方式进行教学的一种方式。结合本课教材内容与课后设置习题繁杂等特点 ,我采取此种方法引入新课 ,其优点是能使学生很快切入主题 ,更好地开展讨论 ,得出结论 ,并培养口头表达能力。２ 练习法 :它可使所学知识巩固、加深 ,锻炼学生对知识的实际运用能力。依据心理素质教育目标与本课教学目的 ,我把此种方法作为主要教学方法 ,以期教学更具有实效性。３ 范例教学法 :特点是克服教材内容繁杂 ,把学习科学的本质与生活态度、科学的系统性与学习主动性统一起来。因…     

加强思想品德教育及其他非智力因素的培养

1、加强学生思想品德教育及其他非智力因素培养的必要性。目前，在小学数学教学中，存在这样一些发人深省的情况：（1）一些学生学习目的不明确，缺乏学习动力和兴趣，不是“我要学”，而是“要我学”。（2）一些学生在学习上有很大的依赖性，缺乏独立思考和克服困难的精神。（3）在对学生评价方面，偏重于学习成绩的评定，而忽视了思想品德及其他非智力因素的影响。比如，同样的差错，如果发生在学习成绩好的学生身上，往往给以谅解；而如果发生在成绩差的学生身上，则会斥之为“笨”。（4）在平时教学中，未把思想品德和其他非智力因素与知识、能力放在同等     

谈学生非智力因素发展与化学实验教学

谈学生非智力因素发展与化学实验教学山东安丘市安丘镇中心中学王明川（２６２１００）安丘市教委仪器站张玉亭在实验教学过程中，不仅要重视学生智力发展，还要重视学生非智力因素向良好方向发展，在重视知识传授的同时，还应重视学生良好学习品质和学习习惯的培养，提高...     

培养学生的“三自”能力

一、抓好课前预习,培养学生自学课本的能力。 预习是引导学生自觉学习有关教学内容的开端。要求学生搞好课前预习,并能收到良好的效果,教师首先要根据教材内容,结合学生实际提出明确具体的要求和思考题,让学生能按照老师的布置,在通读教材的基础上,明确学习要求和知识重点。如预习“求最大公约数的方法”时,教师就可拟出以下四个问题作为思考题:①用什么数除?②除到什么时候为止?③怎样才算     

浅谈五年制高职班的物理教学

一、认真研究教材的知识结构，明确教材内容的特点１．高职物理教材知识结构新颖，打破传统物理篇章结构，突出易学易懂易掌握这一要求，按物体运动形态来组织章节，符合学生的认识规律。如：第三章匀变速运动，从机械运动的定义———匀速运动———变速运动———匀变速直线运动———自由落体运动———平抛运动。又如第十一章波动，先从机械波———电磁波———光波。教材这样安排，突出了物质运动形态共同的本质，使学生通过类比的方法来进行学习，教师易教，学生易学、易懂。２．教材注意做好“窗口”与“接口”、一般能力培养与职业…     

别忽视做人之道教育

学校的基本职能是教会学生如何做事（即做事之法）和如何做人（即做人之道）。技工学校是培养中等技工人才的组织,学生进入技工学校,促使其学习科学文化知识和技术知识,学习操作技能,提高科学文化素质,学会“做事之法”,无疑是技校教育的重任,但技工教育不可或缺的另一方面———做人之道的教育却容易被忽视。“做人”教育的目的,是使受教育者具有良好的非智力因素。一个人在事业上能否做出贡献,能够做出多大的贡献,不仅与其智力品质有关,而且与其非智力品质密切相关。古人说：“志不强者智不达”。非智力品质是智力品质发挥作用…     

《角的初步认识》教学建议

一、教材分析 “角的初步认识”是九年义务教育第三册第四单元的内容，它是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导学生观察实物开始来认识日常生活中所看到的角，然后让学生自己动手折角、做活动角，进一步感知角，进而抽象出角的几何图形。 本节课的教学目标是：（１）让学生形成关于角的正确表象。（２）知道角的各部分名称。（３）学会用直尺画角。通过教学不仅要培养学生的口头表达能力和观察能力，更重要的是培养学生动手操作能力，为学生进一步学习角打下良好的知识基础。 二、教学建议 （一）观察实物，感…     

山西省1997年中考物理试题分析

山西省１９９７年中考物理试题分析王泉根武有生张瑜在今年的中考命题中，我们仍根据新大纲和教材的要求和特点进行命题，这些要求和特点主要是：（１）引导学生学习初中物理的初步知识和联系实际的应用，从中培养学生的学习兴趣。（２）新教材图文并茂，可以看图学知识、...     

《认识人民币》说课稿

《认识人民币》是小学数学教材第二册第四单元第1小节的教学内容。 教材分析 这部分教材是前面100以内数的知识的运用和深化,能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。 依据大纲要求、教材内容和学生实际,本节课要达到以下三方面教学目的: 基础知识:初步认识人民币及其单位,     

设计数学问题 培养思维能力

数学教学必须根据学生的认识水平、教材内容、课型要求等,设计适度的数学问题,从而达到培养学生的思维能力和思维品质、培养学生主动应用数学知识的意识和综合运用所学知识解决问题的能力的目的。     

运用非智力因素理论提高素质教育水平

纵观河西区多年来非智力因素的研究工作，大致经历了三个发展阶段。在教学工作中，我们积极引导广大教师加深对教学过程本身的认识和理解，探讨各科教学如何体现学生主体参与精神，如何培养学生的创造力，提高思维品质，以及合作意识、自信心、意志力等多种非智力因素，努力探索适应学生非智力因素发展的有效教学模式，制定了包括非智力因素培养在内的课堂教学评价体系。在深入实践和探索研究的基础上，形成了以下四种具有特色的非智力因素培养教学模式：学习动机培养模式、认识兴趣培养模式、学习毅力培养模式和情绪情感培养模式。     

重视非智力因素的培养 提高后进生的物理成绩

一个学生学习质量的优劣，未来可能取得成就的大小，不仅仅决定于他的智力水平的高低，而在很大程度上还取决于他的非智力因素的发展和发挥状况。据我在物理教学中的调查，学生学习困难的主要原因不是智力的问题，而是非智力因素不好造成的。大量事实雄辩地说明：非智力因素是学生掌握知识、培养能力的条件和前提，它在学生学习中具有控制、维持和强化等重要作用，也是学生认识世界、改造世界的精神支柱。所以，教师在物理教学中必须重视非智力因素的培养，激发学生的学习热情，培养学生的学习品质、学习意志、学习习惯以及科学精神、科学态…     

优化课堂教学 培养学习激情——“乘法的初步认识”的案例与评析

教学内容与教材简析：乘法的初步认识（第三册教材第17—20页）是学生在已经学习和掌握了加法连加定律的基础上教学的。通过观察、操作初步理解乘法的含义、算式各部分的名称（重点），掌握乘法算式的读、写法（难点）。学情简析：二年级学生此时没有乘法这个概念，而且这个概念的建立比较难，因此，根据教材安排，教师要注重知识的迁移，让学生借助实物图，对乘法有初步了解。教学设计与评析：一、课前准备请同学们在上课前准备6朵黄花，12个小方块，复习整理加法及连加的有关定律和知识点。教师准备好CAI课件。二、教学过程（一）复旧导…     

新编化学教材“阅读”教学之功能研究

新编义务教育（人教版）初中化学教材中，共有14个“阅读”材料，供学生课内或课外阅读，由于“阅读”在教学上不作要求，故考试就不涉及“阅读”知识点，长期以来被人所忽视。殊不知这些阅读材料对于深化教材内容，完善学生知识体系，增长学生才干，培养学生思维能力和创新精神，培养学生良好的个性品质，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育都有着不可忽视的功能和作用。