挖掘教材创新因素 培养学生创新能力

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》在教学目的中明确提出 :要在语文教学过程中“培养学生的创造力” ,也就是创新能力。教学中 ,如何挖掘教材中的创新因素 ,培养学生的创新能力呢 ?下面结合教学实践 ,浅谈两点体会。　　一、紧扣教学内容 ,培养学生创新意识　　创新意识 ,包括好奇心 ,探究的兴趣 ,求新求异的欲望等。在教学中 ,要注意保护学生的好奇心 ,不断激发他们的探究兴趣 ,培养他们的创新意识。教学《狐狸和乌鸦》一课时 ,我先在黑板上出示课题 ,让学生齐读课题 ,接着问 :“看到这个题目后 ,你想知道什么 ?”激励学生主动探究 ,…     

挖掘教材创造因素培养学生创新思维

普及九年义务教育是建设社会主义物质文明和精神文明的基础。小学是义务教育的基础阶段。小学语文是义务教育中的一门重要基础学科 ,学好语文 ,对于学生学习其他各门学科 ,获取新的知识 ,促进学生的全面发展和提高民族素质都有重要的意义。作为在小学阶段授课时数最多、基础性最强的语文课应该在人的发展中发挥更大的作用。如何挖掘语文教学中的创造因素 ,在语文教学的同时有机地进行创新思维培养 ,使学生的语文水平和创新思维都得到提高 ,是落实素质教育的一项重要任务。教材是教学的凭借和载体。充分挖掘教材的创造因素 ,并把它与语文教学…     

挖掘教材情感因素培养学生创新思维

利用兴趣,唤起情感;利用疑问,调动情感;利用热点,激发情感;培养创新思维和创新精神.     

挖掘教材创造性因素 培养学生创新能力

科学技术日新月异的迅猛发展,极大地促进着社会生产、生活各领域和人们的思维方式的变化。作为教育领域的变化首先是施教者的教育思想、教育观念、教育方式等的变化,并且积极地培养出适应社会发展的各类人才,从而掌握和运用科学知识,科学技能,更重要的要造就出继续推进科技发展的各类优秀人才。进行科学知识和科学技术创新。不断实现人类社会的持续进步,这是历史赋予施教者的责任。带着这个问题,我在创新教育实践中进行了积极的探索。     

挖掘教材 培养学生的创新意识

跨入21世纪的今天，培养创造型人才已成为当务之急。课堂教学正在从知识教学转向能力教学，教师在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我运动，去读书，去思考，参与议论，参与交流。通过近几年的教学实践我深深地体会到，只有教师根据阅读教材的特点，挖掘教材的有利因素，精心设计、巧妙引导、适时培养，才能因地制宜地培养学生的创造性思维，从而解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑，去发展学生的个性和创造性，使学生生动活泼地，主动地得到发展。我在教学中常用的方法有五种：     

充分利用教材 培养学生创新精神

创新精神是指人们愿不愿创新,敢不敢创新的欲望与倾向性,是创新能力品质的基础动力。教材中有许多创新因素,教师要善于挖掘文章中的“扩点、疑点、异点、用点”来培养学生的创新精神。1.挖掘“扩点”,引发想象所谓“扩点”即教材中能够激发学生产生扩散性思维的兴奋点。小学生的思维非常活跃,具有丰富的想象力。教师要利用儿童发散性思维的特点,培养学生用一种新思维、新方法、新途径,超常规解决问题的态度和精神。如在教学《称象》一课时,挖掘文章“扩点”,提出问题:“你还有比曹冲更科学方便的称象方法吗?”学生的回答众说纷纭,有的说:“…     

挖掘历史教材内容 培养学生创新精神

历史 ,是一部人类不断探索、不断创新、不断发展的历史。中学历史教材中蕴含着极 其 丰富而现成的、体现“创新精神”的史实 ,只要我们注意挖掘 ,就可顺手拈来培养学生的 创新精神。 　　(一 )讲述科技史 ,对学生进行科学精神和创新精神培养 　　据粗略统计 ,在中师历史教科书中选录的科技成就、发明创造史实多达 150余例。 比 如 ,鲁班发明木工工具、张衡发明地动仪、祖冲之推算圆周率、李时珍尝百草 27年著《 本 草纲目》、徐寿和华衡芳创制中国第一台蒸汽机、李四光与地质力学、华罗庚和苏步青与 数学成就、钱学森与航天事业、袁隆平与杂…     

挖掘教材中创新因素激发学生创新意识

激发学生的创新意识,必须以物理知识为载体,充分挖掘和利用教材中具有创新意义的实验教学内容.新编物理教材的实验知识存在于插图、方框文字、阅读材料、习题、想想议议、科学史料等中,为物理实验教学中激发学生的创新意识提供了大量的素材,教学中应充分利用.     

挖掘教材中创新因素 激发学生创新意识

激发学生的创新意识,必须以物理知识为载体,充分挖掘和利用教材中具有创新意义的实验教学内容。新编物理教材的实验知识存在于插图、方框文字、阅读材料、习题、想想议议、科学史料等中,为物理实验教学中激发学生的创新意识提供了大量的素材,教学中应充分利用。1应用插图和方框     

利用教材的资源因素 培养学生的创新精神

教师在教学中要善于挖掘教材潜在的资源,充分利用已有的资源因素,特别是人的资源因素,培养学生的创新精神。     

挖掘教材审美因素培养学生审美素质

挖掘教材审美因素培养学生审美素质□湖北武汉马红肖琳识,取得更大的成绩。——理论学习与实践活动结合。没有理论的指导,零碎的知识不成体系。教师在传授知识的同时,重视引导学生对理论的掌握。在掌握了理论后,更要运用到社会实践活动中去,用以指导实践,并再从实践...     

挖掘教材思维因素培养学生思维品质

语文,是人类文化的基石;阅读,是学生成长的精神家园。苏霍姆林斯基指出：“谁不善于阅读,他就不善于思维。”学生的思维能力是在阅读教学的各个环节中培养起来的。新课程理念下的阅读教学,要求教师努力挖掘教材本身的思维因素,为学生提供和创设思维活动的机会和情境,让学生自主探究文本,与文本互相交流,从而利用学生的知识储备,引发学生的生活体验．诱发学生的创造潜能,使思维趋于活跃,使灵气得以释放。     

挖掘教材情感因素 培养学生情感品质

中职语文教材蕴涵丰富的情感教育资源,包含丰富的人文意义,这对学生情感陶冶有着非常重要的意义。语文教师应善于挖掘课文中丰富的人文因素、情感因素,带领学生体验作者之情,作品之情,在体验中唤起学生情感的共鸣。     

挖掘教材美育因素 培养学生审美素养

审美教育又叫美感教育,是学校教育的重要内容,主要是通过文学、艺术、生活等形式,在各种教学活动中,引导学生认识美、感受美、体验美,培养学生崇尚美好事物的情趣,从而不断提高审美能力。中学生处于思想和情感的完善阶段,有强烈的发现美、追求美、创造美的欲望和激情。     

挖掘教材隐性资源 培养学生创新思维

教学过程是特殊的认识与特殊实践辩证统一的活动过程,是学生主体能力生成和发展的过程,它是动态的、变化的、发展的过程。因此教学中,要善于调动学生思维的积极性,允许学生有不同的想法、看法,给学生研究、发现、合作交流的时间和空间,挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素,让语文课堂成为学生思维的王国,愉快地投入到学习活动中去。     

充分挖掘课堂教学资源 培养学生创新精神

数学好一直被认为是智商高的表现,特别是在中小学的数学教育中,较多的忽视了情商教育和数学教育的育人功能。本文通过文献资料法、逻辑分析等研究方法,发现情商的教育和数学教育的育人功能对学生的发展,具有一定的促进作用,注重中学数学教育过程中的情商教育和育人功能,有利于促进学生的全面发展。