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小学语文作为义务教育阶段的基础学科，对学生基本素质的培养有着不可替代的作用。为了加强对小学生创新思维的培养，我在日常语文教学实践中，注意利用教材中的创造性因素，抓住教学过程中的每个环节，对学生进行积极的思维训练，给学生提供创新机会，促使他们发展思维，大胆创新。 相似文献
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《小珊迪》是六年制语文第七册(24课)新选编的一篇讲读课文。这篇课文写了小珊迪卖火柴给人换零钱时,不幸被马车轧断双腿而悲惨死去的故事,无情地揭露了资本主义制度的罪恶和残酷,热情地赞扬了小珊迪的诚实、善良的美好品贡。文章是按故事发展的顺序写的,思路清晰,结构严谨。教学时可分四步进行。一、感知课文,直奔中心。教师首先引导学生从文章的整体入手,要求学生自由地轻声朗读课文,让学生对课文有一个总体印象,问:小珊迪是一个什么样的孩子?课文写了他干什么?他是怎样卖火柴的?后来发生了一件什么事?学生对课文有了一个整体认识后,再引导他们找出文章的中心 相似文献
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《小珊迪》是九年义务教育五年制“注·提”教材第五册第七单元的一篇精读课文 ,这篇课文是一篇反映１９世纪英国儿童生活的短篇小说。课文按事情发展的顺序一步步展开故事情节 ,叙述了一个既悲惨又感人的故事 ,塑造了一个栩栩如生的小珊迪的形象 ,深刻地揭示了这一形象所产生的社会条件及其深广的社会意义。教师教学时应依据本课的文体特点 ,指导学生充分感受人物形象 ,随机渗透思想教育 ,让小珊迪的形象永远活在学生心中。本课所在单元的重点训练项目是“按事情发展的顺序给课文分段”。这是三年级教学的训练重点 ,也是提高学生分段能力的… 相似文献
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教学案例 《小珊迪》中小珊迪诚实善良的品质动人心魄,催人泪下,为让学生深切感悟,一教师这样引导: 师:学了课文,小珊迪给你留下了什么印象呢? 生:小珊迪是个诚实的孩子。他饥寒交迫,很需要钱, 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,学生对语文材料的反映往往是多元的。要做到这一点,教师就要"蹲下来"走近学生,走进他们的心灵,做他们学习的伙伴,多倾听他们对课本理解的意见,而不应以权威的身份向学生宣布判定课文"确切"意思,让学生只能生吞活剥,被动接受。一、关注学生思维,感受学生所"悟"课堂是焕发师生活力的开放场所,它不应受教师事先的主观设计所框定,更不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生有自己独特的思维和体验。换句话说,课堂是不确定的,学生的思维是多元的,教师只有认真引导,让学生的思维尽情碰撞,课堂才能显得精彩纷呈,充满活力。如在教《小珊迪》一课,体会小珊迪生存境遇时,教师播放了一段多媒体课件后:师:饱受饥寒的小珊迪给你印象最深刻的是什么?生:小珊迪在那么寒冷的天气里只 相似文献
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人教版小学语文第７册第４课《小珊迪》讲的是发生在资本主义社会里的一件事。作者通过这件事，赞扬了小珊迪诚实、善良的品质，揭露了资本主义制度的罪恶。我们可以这样教学这篇课文：一、故事激趣，初步感知１．听教师讲故事。教师直接点明故事的题目《小珊迪》，然后饱含深情地讲故事（从文章的开头讲到“等了很久也不见他回来”）。提出要求：听后说说讲了一个怎样的故事。（让学生初步感知课文内容，同时训练学生的听力。）２．猜想故事的结局：小男孩换零钱很久没有回来，究竟干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下究竟发生了什么事。（… 相似文献
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《小珊迪》是人教版小学语文第七册的一篇课文。讲述的是靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪在为“我”换零钱时，穿越马路不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还“我”零钱，最后悲惨死去的故事。文章语言质朴，富有深刻的人文内涵。教学本文，不仅能让学生深入感受小珊迪诚实、善良的优秀品质，还能培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣。 相似文献
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一、目标分层由于每位学生的认知水平不同,要求他们在同一时间学习同一内容达到同一目标是不科学的。这就要确定不同层次的教学目标。在课堂训练时,教师可将训练题分为基础题、提高题、深化题,让不同起点的学生均能在原有基础上有所提高。如教《小珊迪》时,我设计了如下不同层次的读写结合训练题：1．看课文插图,据此写一段小珊迪乞求行人买他的火柴的文字。2．思考：你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？完成填空“（）的小珊迪”,然后围绕你所填的词语写一段话。3．想象作文：《如果珊迪在我们班》。以上三个层次的训练题难度各异：第一… 相似文献
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教学目的要求 :1 .学习小珊迪诚实、善良的品质 ,认识资本主义制度的罪恶 ,加深热爱社会主义的感情。2 .练习给课文分段。3.学会本课的生字新词。4.有感情地朗读课文。教学重点、难点 :1 .教育学生学习小珊迪的美好品质 ,认识资本主义的罪恶。2 .练习给课文分段。课前准备 :1 .布置学生预习课文。2 .投影片。3.录像带。教学时间 (2课时 )第一课时一、谈话导入二、检查预习1 .课文可以分为几段 ?2 .学生汇报。3.教师小结。三、范读课文四、学习课文(一 )学习第 1— 1 0自然段。1 .自读课文 ,完成下面的问题。1用“ ”划出描写小珊迪外貌… 相似文献
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《小珊迪》是一篇对学生进行思想品德教育的好课文,文中通过对小珊迪外表的描写以及作者与小珊迪的对话,揭示了小珊迪“没有幸福美好的童年,却有纯洁美好的心灵”的品质。教学时可抓住作者与小珊迪的“对话”有层次的导读来理解、体会,并注意对难 相似文献
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加强考究重视朗读培养能力──《小珊迪》一课的教学设计吉林市第一实验小学李平《小珊迪》一课是第七册第八组的一篇课文。作者通过对小珊迪卖火柴被车轧死的经过的描写，表现了小珊迪诚实、善良的美好品质，揭露了资本主义制度的罪恶，也表达了作者对小珊迪悲惨遭遇的同... 相似文献
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孙开钦 《学生之友(初中版)》2011,(10):25-25
语文教学中，教师要充分利用课文资源，从课文中转换视角，“巧立名目”，采取多种形式，多角度训练学生写作的创新思维，提高学生综合分析、实践运用的能力，实现写作能力的正迁移。 相似文献
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戴雨荭 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
小学语文教学过程中,如何让小学生深刻地感悟课文中的思想情感,是理解课文的关键。《小珊迪》这篇生动感人的文章,它描写了英国一个卖火柴的小男孩的悲惨故事,颂扬了他诚实、善良的品质,揭露了资本主义社会的罪恶。由于作品时代离生甚远,学生不易体悟字里行间流露的辛酸苦难,也很难理解小珊迪难能可贵的心灵美德,为了让每个学生通过学文理解教材真谛并有刻骨铭心的体验,教师采用多种方法,激发学生＂真情参与＂是成功之道。 相似文献
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恽岚 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):28
[教学目标]知识目标:了解课文按事情发展顺序叙述的特点,理解课文内容。能力目标:通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。德育目标:学习小珊迪诚实、善良的品质,珍惜今天的幸福生活。教学重难点:通过理解课文中深刻的句子,从中学习小珊迪诚实、善良的品质。[教学过程]一、启读1.揭题:同学们,今天,我们讲的是一个发生在爱丁堡的故事,故事的主人公叫珊迪,因为他年纪小,所以叫小珊迪。(板书珊迪,再板书小)2.设疑:小珊迪是个怎样的孩子?课文讲了一个怎样的故事?你们想知道吗?让我们从课文中找到答案。3.先过第一关。(… 相似文献
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叶凌云 《教学月刊(小学版)》2004,(2):38
设计理念力求突出课文所蕴含的人文精神———作者对小珊迪的同情之心。以研究“双心”阅读(以朗读为中心,以情感为核心)突出学生的主体地位,强调学生个性的张扬,使课堂与生活相衔接。眼教学过程和设计意图演一、情境创设,先声夺人让学生观看交通事故的图片,并配以如泣如诉的二胡独奏《江河水》,看后闭上眼睛想像那悲惨的一幕。(耳听为虚,眼见为实,那种被车撞的悲惨画面自然就再现于眼前,对死者的怜悯之情流露无疑。)二、学文明理,朗读训练1.通过朗读训练,体会小珊迪的诚实、善良。(1)配乐范读。学生听老师范读课文第二、三段,思考:小珊迪去… 相似文献
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《小珊迪》(人教版第七册)这篇精读课文,故事性强,内容感人。作者饱含深情地赞美了小珊迪诚实、善良的美好品质,激发了读者对小珊迪悲惨命运的同情。学习本文,要通过阅读实践,进一步培养学生按叙述顺序整体把握课文主要内容的阅读能力,让学生从课文中受到感染,懂得珍惜今天的幸 相似文献
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一、教学案例案例一为加深学生对小珊迪“诚实善良”美好品质的感悟 ,一教师这样引导 :师 :课文已经读过几遍了 ,此时 ,你有哪些问题呢?生 :如果小珊迪受伤后没有让弟弟送还零钱 ,那位先生会责怪他吗?生 :如果小珊迪没有受伤 ,事情会怎么发展呢?生 :如果小珊迪没有受伤 ,他会怎样花那十一个便士呢?(其他学生发言略)师 :下面请大家各自选择一个问题 ,通过想像写一个片断。(学生写好片断后指名朗读)生 :小珊迪换回零钱 ,随即往回走。可就在这时 ,一辆马车迎面驶过来 ,只听“啪”的一声 ,他重重地摔在地上。他只觉得全身麻木 ,站起来低头一看 ,… 相似文献