初中语文教学中“少教多学”的实践探究

少教多学要求教师充分发挥学生自主性,同时要求教师做好教学准备、做好课堂教学过程中的引导工作、为学生创造更多的"多学"空间。在初中语文教学过程中采用"少教多学"的教学模式,能突破传统教学模式,提高学生的自主学习能力,实现初中语文教学目标。     

培养小学生自主参与数学课堂学习能力的有效途径和策略

<正>《新课标》提出:"自主性学习是科学探究的重要特征","教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道"。《新课标》倡导的自主性学习,就是要让学生真正成为学习的主人,变"要我学"为"我要学",使学习成为学生一种内在的需要和渴望,使学生从小形成自主性体验、自主探究和自主实践的良好品质。那就要求我们在课堂教学中强调以学生为主体,努力构建和谐、民主、平等的师生关系;在教学过程中提倡发现学习,探     

让教学原则变得鲜活生动起来

一、研究背景 曾经有一个教育家说过这么一段话：“我听到的,我会忘记;我看到的,我会理解;我做过的。我会掌握。”这段话使我深受触动,由此,我确立了自己在《幼儿教育学》中教学的理念,那就是：“做”中学和提倡学生的自主性学习．教师应尽一切可能使学生有更多的机会去看、去做、去发现。     

“少教多学”模式下的语文写作教学

少教多学,减少教师的教学行为,增加学生自主性的,教师应该把时间多留一些给学生,让学生有更多学的机会。学生自主学习达到思而不得、言不达意时,才发挥老师答疑解惑之能事。“少教多学”是让学生自己发动起来进行学习,而不应当是对学生的学习发号施令或包办代替的教学方式。     

学困生与学优生学习心理特征比较研究

为了解学困生与学优生学习心理特征方面的差异,采用自编问卷《初中学生学习心理特征调查》,对农村某中学和城区某市级示范性中学的143名初中学生进行了问卷调查。研究显示:学困生与学优生在学习兴趣、课堂参与程度、回答问题等方面不存在显著差异,而在学习目标、学习自主性、上课注意力、克服困难、考试焦虑、课堂安全感等方面存在显著差异。建议教师通过分层教学和因材施教等教学措施,逐渐提升学困生的学习信心,以达到教学目标的要求。     

应用“泰微课”，促进学生自主学习

在小学数学教学中,教师要充分利用“泰微课”的信息技术资源库和资源平台,引导学生展开自主性、自能性的数学学习。借助“泰微课+导学单”,能让学生的学习“天翻地覆慨而慷”;借助“泰微课+研学单”,能让学生的学习“方寸之间有乾坤”;借助“泰微课+拓学单”,能让学生的学习“敢叫日月换新天”。“泰微课”真正实现了学生的自主、自能学习,解放了学生,解放了教师。     

“让学促思”——生本化数学教学的必然之路

在初中数学教学过程中,把学习的主动权交还给学生,这就是"让学",在学生学习的道路上,教师需要不断引领与点拨,这就是"促思"。"让学促思"的实质就是生本化的启发式教学,有别于传统意义上的启发式教学与片面强调的以生为本,"让学促思"使思维课堂得以展开,使有效教学得以实现,使核心素养的培养更容易达成,其途径有:立足基础,"让学"使"促思"更投入;拓展思维,"促思"使"让学"更深入;培养习惯,"促思"使"让学"更轻松。     

思维导图及案例教学法在人体寄生虫学教学中的应用

在如今的医学高等院校课程设置中人体寄生虫学课程逐渐被边缘化,课时逐渐减少,那么如何在有限的教学时间内,增加学生对学习人体寄生虫学的兴趣,提高该课程的教学质量就成为了一个重要问题。思维导图和案例教学相结合的教学方法在很大程度上解决了这个问题,其对人体寄生虫学这门课程的内容进行了有机整合,构建了整体框架,着重培养学生自主性学习和研究性学习能力,让学生掌握了学习的主动权并有能力去主动学习,取得了良好的教学效果。     

一日三餐

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，是课堂教学的有益拓展和延伸。自主性课外阅读是初中生自觉、主动参与课外读物的阅读，从而激发学习兴趣．掌握学习窍门，养成学习习惯，提高学习能力的学习方式，其特征是培养学生的学习自觉性、主动性，化被动学习为主动学习，化“为考试而学”的单一学习为提高综合素质的全面学习，化学会为会学、乐学和善学。     

高中数学“以学为主”课堂教学模式的研究与实践

新课改的背景下强调在教学中应注重运用“以学为主”的教学模式,因此高中数学教师应按照新课程提出的要求,将“以学为主”的教学模式运用到数学教学中,从而引导学生自主探究、思考、分析、学习数学知识,以此发挥学生主观能动性,并实现以学为主的教学目标,同时提高学生主动性、自主性和各种能力。     

论电脑美术设计采用网络教学的实用性

<正>网络教学的便捷性、延伸性、拓展性决定这一现代化教学手段将吸纳越来越多的教育工作者从事此教学模式的研究;同时也缓解了一线教师课余与学生一对一辅导的工作量,使辅导变引导,应求而选、应需而学,充分体现学生学习的自主性。     

关于初中物理教学“少教多学”的研究

裁学改革是多年来教育界关注的课题，初中物理的教学也不可避免更多更新的探索，初中物理课堂“少教多学”的教学模式的探索，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生的自主性，培养学生物理的学习兴趣和思维，是真正科学的教学改革思路。     

浅谈生本理念下的高效英语课堂

在生本的教学理念下,我们应激发学生的学习自主性,构建和谐的学习氛围,通过创建教学情境,来提升师生互动的有效性,并关注学法渗透,让学生会学、乐学,以此打造生本教育下的高效英语课堂。     

厘清教学关系构建以学为主的教学课堂

教学的本质是教学生学,学会学习是教学的核心。将以教为主教学变革为以学为主教学,是对教学关系的根本性调整,是学习方式、教学方式的重建。以学为主教学,有其独特的基本特性和教学环节;以学为主教学的核心是学习观和学习方式的变革,学生成了课堂的主角,学习成了课堂的中心,课堂成为学生学习、展示、交流和深化学习的学堂。     

做好“三篇”文章,打造先学后教——以《扁鹊治病》的教学为例

将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习。先学后教的教学模式可如此运用:引导学生自学,做好课前准备;进行辩论交流,养成合作习惯;模拟课堂情景,提高教学效率。     

先学后教,当堂训练教学模式在高中地理教学中的应用

教学包含了"教"和"学"两个基本要素,"教"为"学"而存在,"教"为"学"而服务,但在以往高中地理教学中更关注教师如何教,对学生如何学却不够重视。提倡先学后教,充分发挥学生的自主性,让学生在自主学习基础上参与合作,在教师指导下经历物理知识的形成过程,这样能更好地激发学生兴趣,让学生获得体验,提升地理教学效率。     

探究如何在农村历史教学中运用“先学后教”教学模式

面对农村中学历史教学遇到的新情况,我结合农村学生实际,先教会学生学习历史的方法,合理设计导学案帮助其完成课前的"先学",并通过四个教学步骤探讨"后教"。"先学后教"教学模式在农村中学的探索,对培养学生的学习兴趣,使其掌握有效学习历史的方法,具有很强的现实意义。     

自主性学习的教学模式探究

自主性学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方法,是实施素质教育的关键。教师要通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,使其掌握一定的学习策略,在学习过程中扮演好主角。如何激发学生自觉、主动地参与学习中去呢?本文认为,首先要激发学生自主学习的动机——学生激情,形成良好的心理优势;其次,教给学生自主性学习的方法——学生寻读,建立互动的师生关系;再次,要创设自主性学习的条件——学生思考,最后要营造自主性学习的氛围——学生活动,促进学生积极参与学习过程,获得理想的学习效果。     

基于信息技术的以学为主教学设计研究

从阐述以学为主的教学设计概念、特征、构成与理论基础出发,讨论了信息技术与促进以学为主的教学设计关系,总结了基于信息技术的以学为主的设计原则.信息技术对促进以学为主的教学设计和学生自主学习与自主能力发展具有重要的价值和可行性.探讨信息技术与以学为主的教学设计研究,是目前学生自主学习研究和计算机应用的新视角和新课题.     

导学启创式写作教学实践

＂导＂和＂启＂是教学中的教师行为,＂导＂指贴切的示范、必要的讲解、巧妙的训练;＂启＂即开启学生的智慧之门,使学生有新的顿悟,让思维显示出灵活性、多样性、深刻性。＂学＂和＂创＂是学生行为。＂学＂包括接受性学习和自主性学习。创新就是“点点滴滴的新尝试”。在写作教学中如何实现导学启创呢？