期待理性与真实的音乐课堂——对当前课堂教学中若干浮躁现象的反思

基础教育课程改革对教育的冲击是有目共睹的，课程改革的深入实施可以说既解放了教师，又解放了学生，更解决了课堂，因此，我们欣喜地发现，课程改革后的音乐课堂内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了，效率提高了，学生变得灵敏而充满活力，教师变得睿智而饱含激情。但是，广大中小学音乐教师在参与课程改革实践的同时，经常不经意地偏离理性和真实的课堂教学轨道，出现一些浮躁现象，以致影响课程改革的深入健康推进，这些现象必须引起我们的高度重视和认真思考。     

当前中学音乐课堂出现的几种常见现象及思考

随着时代的进步和发展,音乐教育作为一门开启思想、启迪人生的课程,越来越受到人们的重视,而音乐课堂教学是音乐教育的主要形式,在学校教育中占据主要的地位.因此,研究如何加强音乐课堂教学非常具有现实意义.本文通过对中小学音乐课堂教学过程中存在的一些常见现象的研究分析,就如何提高音乐课堂教学质量提出几个思考.     

用激趣策略给音乐课堂插上翅膀

兴趣是音乐学习的基本动力,是学生与音乐保持密切联系并享受音乐的前提。所谓兴趣是指学生热衷于探究某种事物的心理倾向,是对美好事物的追求。在具体的教学实践中,教师需要根据课程标准的要求,采取有效的课堂激趣策略,引领孩子们恣意徜徉在音乐的海洋中,给他们的音乐梦想插上一双腾飞的翅膀。一、精心设计课堂导入俗话说,好的开端是成功的一半。课堂导入作为音乐教学的第一个环节,有着画龙点睛、启迪思维的重要作用,是教     

谈音乐课堂中小创意律动的运用

音乐是一门极富创造性的艺术,同样,音乐学习应是一种极具创造性的活动,并且能让学生在有限的空间和时间内自主思考、自然律动。因此,音乐教学要引导学生创造性地学习音乐,激发学生积极主动地思考,认真有效地互动,教师要善于创造条件引导学生表现自我、展示个性,尽情发挥自己的想象力和创造力。让每一堂音乐课在洋溢着热情与欢乐的     

构建共享式音乐课堂

音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程,教师的角色也由"音乐知识技能的传授者"转变为"学生音乐学习的引导者、参与者和合作者"。这样的课堂教学是一种共享式音乐课堂。一、共享中共融     

音乐素养从音乐课堂训练入手

音乐课堂是学生素质教育的重要阵地,也是学生调节身心、享受音乐的乐土。说到音乐素养,它是一种以歌唱能力为核心的综合素养,是音乐能力和音乐知识、思想情感、品德修养、审美情趣、个性品格的有机整合。如今的初中音乐教学中,教师只是一味地把精力花在听与欣赏上,于是,有的学生百无聊赖地翻课外书,有的学生低声闲聊,有的学生人在教室任由思绪天马行空四处遨游,失去了音乐学习的乐趣。可以预见,这样教学的效果怎能提高学生的音乐素     

对小学高年级音乐课堂“男生弱势”现象的思考

音乐教育要真正面向全体学生,要培养学生在音乐学习方面的兴趣与自信心,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动,从而使他们获得音乐审美体验。但笔者发现小学低、中年级几乎所有的孩子对音乐课都有着浓厚的兴趣,但到了高年级,男生对音乐课的兴趣呈现锐减的趋势,存在"男生弱势"的现象。常常是几个优等生在与老师互动,而更多的男生却依然静悄悄地坐在那里无所事事,在分组讨论时,他们无话可说;在表演创作时,他们无从     

让音乐课堂成为学生的精神殿堂

现在的中学生,正处于生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期,求知欲旺盛,活动性大,模仿力强,需要多彩的生活和情感交流。他们对音乐课虽然喜爱,但普遍存在着审美情趣低、分析判断能力差、音乐知识积累少、音乐表达技能弱的问题。作为一个音乐教师要善于激发学生对音乐学习的兴趣,应从引导学生的审美意识入手,     

流行音乐——音乐课堂的小精灵

●场景一:市某剧团到我校慰问演出,在流行歌手们的现场鼓动下,孩子们激情澎湃,小手挥舞整齐,台上台下歌声一片,互动效果特别的好。●场景二:班会课上,孩子们把《我是女生》《两只蝴蝶》等歌曲唱得无论是节奏、音准、情感都比较到位。     

润物细无声——浅谈音乐课堂中音乐知识和技能的传授

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分:作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅     

新课标下小学音乐课堂导入法初探

一、小学音乐课堂的尴尬现状小学音乐课堂的教学手段比较落后,学生对于课堂学习的积极性不高,音乐教学的重要性不能发挥出来。目前,作为素质教育的重要学习科目的音乐学习虽然能够培养学生的情感和审美的能力,但是由于现阶段小学音乐教师的教学手段比较落后,教学方式单一,作为小学生而言,他们对这些枯燥的课堂学习并不感兴趣,出现了在小学音乐课堂上学生学习的积极性不高,学习过程中的     

让音乐课堂插上快乐的翅膀

正冼星海曾说过:"音乐,是人生最大的快乐。"《乐记》也说"凡音之起,由人心生也。"为此我们可以说:音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。所以,乐(yue)即是乐(le)。音乐学习本身就是一种简单快乐的事情,学习的过程应是愉快顺畅的,我们面对的是一群天真活泼的孩子,带给孩子音乐知识的同时更应该带给孩子快乐,让孩子们乐(le)在乐(yue)中!     

数码钢琴在小学音乐课堂中的运用和实践

在2011年起始,笔者有幸参与到中国青年基金会组织、上海师范大学音乐学院和卡西欧公司共同承办的针对西部教师的音乐培训工作中。作为其中的特聘讲师,笔者在第221、226期希望工程全国教师培训班分别执教一     

让音乐课堂焕发生命活力

<正>音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。在新的教学理念下,培养学生的"音乐耳朵",引导学生在轻松、愉快的课堂氛围中,主动去感受音乐、表现音乐、创造音乐,在感悟音乐中陶冶情操,才能有效激发学生热爱音乐的本性。一、创设轻松愉快的学习情境建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得,从而达到良好的教学效果。音乐教学的过程中,我努力挖掘音乐教材中可表现因素,精心设计、营造轻松愉快的学习情境,把学生带     

打造优质小学音乐课堂的策略

小学阶段的音乐教育工作逐渐走向普及,对于课堂教学质量的要求逐步提升。灌输式课堂教学法早已无法满足学生的未知欲,甚至在某种程度上,阻碍了音乐教育的发展。打造优质的小学音乐课堂具有重要的时代意义,根据学生的年龄特点,掌握学生心理变化的规律,创造适合学生学习音乐的方式,激发学生学习音乐的兴趣,有助于提高学习效果。在课堂实践活动中,教师要发挥引导     

这样做会好些——读《对当前音乐课堂中常见现象的思考》有感

开学后,翻看杂志,一篇《对当前音乐课堂中常见现象的思考》的文章令我看了之后很有感触。文章从某种角度透视了一些教师在实施新课程、新课标过程中的不足。     

体验性音乐学习课堂模式探微

课堂模式是教学理论和教学实践之间的桥梁,在体验性音乐学习理论的指导下,在音乐课堂教学实践基础上探索并构建的以"体验--知识"、"情感--体验"、"探索--创造"、"表演--活动"为主线的四种课堂教学模式强调主体的亲历性.个体性、主动性、情感性,力图把学生的个人知识、直接经验和生活世界看成重要的音乐课程资源,使音乐课堂向音乐课程的审美本质回归,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的作用和功能得到最有效的发挥.     

心随乐舞——如何在音乐课堂中营造良好的心理氛围

<正>音乐课堂是学生自由创造的天地。在音乐学习中,学生创造性的发挥,需要两个心理要件":心理安全和心理自由",即个体没有受到任何威胁和压力,始终处于和谐、宽松的氛围,并能在这种氛围中自由地参与,无拘无束地创造。有时在课堂上,我们教师经常有意无意地僵化课堂心理氛围,抑制学生的创造性思维。因此,我一直非常注意营造一个自由、宽松的课堂心理氛围,给学生提供广阔、自由的创造空间,并摸索出有效的策略。     

怎样看待中学音乐课堂"乱"的现象

文章从中学音乐课堂"乱"的现象出发,分析并提出了对这种现象的看法"乱"不是放任自流,其本质是学生积极参与、内心情感活泼的表现,音乐教师只有转变意识,重视学生的认知性、能动性,强调个性发展,不断创新,才能"乱中求序"、"序中求进".     

改革音乐课堂培养创新能力

伴随着人类文明的脚步进入崭新的世纪,音乐教育也被赋予了前所未有的重要使命,正以她日益崭新的面貌,确立了在学校素质教育中的重要位置。然而100%的学生喜欢音乐,而80%的学生不喜欢上音乐课,《音体美报》这一沉重的调查数据不能不令我们每一位教育工作者感到震惊与