走好语文教学的“三部曲”——读得进、记得牢、拿得出

一、复杂的身份带来的思考:今天该怎样做教师? 我在学校从事行政管理工作的同时,也担任了六年级的语文教学工作.怎样做到行政与教学工作两不误,我只有逼着自己做到这几点:一是靠课堂,向课堂40分钟要质量!因此我在备课时总把作业备进课堂,把方法备进课堂,课堂上做到讲练结合,并在教学中留一定的时间让学生完成作业.二是关注每个学生,强调学生做好听课笔记,特别是课堂上"学困生"的听课状态.三是注重对学生自我预习、阅读批注和自我复习的指导,让学生养成良好的语文学习习惯.四是家庭作业以读书为主,注重积累!同时让学生牢记一句话:学习的品质来自质疑,一定要用好自己的老师,向老师质疑.     

挖掘教材意图，把握教学目标——谈解决问题《求一个数比另一个数多（少）几的应用题》对比教学有感

“教师备课,既要备学生,又要备教材”。这是时时回响在我们耳畔的一句话。备教材。即研读教材,挖掘教材蕴藏着的意图。作为年轻教师的我们,是否真的弄懂了教材中的“每一个要求．每一个问题”呢？是否真的清晰地表达了教材所蕴含的意图了呢？下面我结合与张志虹老师同时处理《求一个数比另一个数多（少）几的应用题》一课的经验,谈谈自己的一些感悟。     

慧眼诊课堂 对错中求进

正何谓"慧眼诊课堂,对错中求进"的教科研模式?如何有效进行?即听课有目标,观课有分工,研讨有争鸣,智慧有提升。一、听课有目标教师上课要充分备课,既备教材更备学生,不打无备之战。我们也要求听课教师不进行无目标听课。听课前,每位教师都要认真研读教材,把握好重难点,熟悉执教老师的教学设计,明确本次教研需要重点关注的内容目标。这样教师们在观察课堂时不必要把所有的关注点都只放在教学过程及设计上,也无     

教案是否要来一次革命(4) 教案:下课之后才完成的故事——一个叙事的教学研究案例

这段时间我一直在思考“备课怎么备”、“教学设计如何设计”、“写教案如何写”之类的问题。在大学读书时，教《教育学》的老师在讲到“如何备课”这一节时，苦口婆心地强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构”和学生的“学情”作为选择教学方法和教学工具的依据。记得期末考试时出的考题就是“怎样备课”。自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合而为一的事情而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结…     

像对待恋人一样与文本幽会

我给自己定下的首要任务就是学会读课文。备课时,我开始抛却身边教参、杂志,独自与课文约会。有一年开学不久,学校有一个外出听课的名额,是去南京听于永正老师的课。我好不容易跟校长争取到听课的机会,怀着几分激动坐上长途汽车。到了听课的会场才知道那天于老师要上的是郑振铎的《燕子》,这篇课文我刚刚上过,印象特别清楚。然而,于老师一开口我就惊呆了。从板画燕子、现场弹奏《春天在哪里》,到指导孩子朗读课文、     

三封“情书”

正那一年,我上高二,年少轻狂不谙世事,和社会上的小混混一起称兄道弟,迟到旷课,成绩垫底,常常受到老师的批评,同学关系也很僵,沮丧颓废的灰色心理越发的使我堕落。有一次,几个"哥们"晚自习后翻越围墙,     

哪怕留下一点点

"我永远忘不了恩师们告诉我的那些话——‘心有多大,舞台就有多大’‘青春是欢乐的季节,而追求是我们的责任’。在那懵懂无知、年少轻狂的年纪里,老师们的话激     

精彩就在这里绽放——回归常态教学摭谈

作为一线教师,到底怎样上好平时的常态课,使课堂教学既富有实效,又能闪现出智慧与情趣的火花.通过平时的教学实践及听课活动,我深深地认识到:常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外,更要重视宽泛而合理的教学预设,备课要努力做到"三备"--备教材、备学生、备自己,这是根本,也是关键所在.请看在市级阅读观摩课上<金子>一课的教学案例.     

一堂讲不下去的课

前段时间,去一所学校听课调研,听了一节二年级劳动课———《做手提袋》。课前,老师便强调说制作手提袋的工序很复杂,二年级学生接受起来难度很大,当时我也没怎么放在心上。上课一开始,该老师首先向学生展示了各式各样的漂亮的手提袋,然后问学生愿不愿意自己也制作一只,学生兴趣盎然。接下来,老师便耐心细致地讲解手提袋的做法:又是让学生“把纸对折,从上到下量出6厘米,再向下折”“从左至右量出3厘米,再向里折”;又是让学生“沿实线剪”“沿虚线剪”。一开始,听课的老师和学生都专注地听该老师讲解,可越听感到越不明白,最后听课老师急得直…     

一种创新的评价方式——信息评价系统

当学生以近乎百分之百的注意力高效率地上完一节数学课后,听课的教师都会说,老师的信息评价功不可莫。"一有时间我就去看老师的电脑,查一查我所获得的奖励有几个了?看看自己在哪些方面与别人有差距。"享受信息评价的学生兴奋的说。     

备学生,一堂永远备不完的课

提到备课,我想大体包括备教材、备教法和备学生这三方面内容。对于备教材,我历来较重视,而对于备学生,则多凭直觉,求个大概,没有深入研究。这次参加市二期课改探索实践课展示活动,我执教了高三语文《牡丹的拒绝》一课。在备课中,我对"以学生发展为本"这句话有了较深的认识,在备学生这一环节上也比以往多花了一点心思。     

一堂精彩的作文指导课

张琳老师是我校的一位青年教师,十多年来,她所教的学生多次在征文比赛中获奖。最近,张老师以一节精彩的作文指导课（写《我爱……》）汇报了她多年来积累的作文指导的经验。那巧妙的设计,那循循善诱的引导,不仅激起了学生的写作欲望,也使听课的老师在如何指导学生作文方面获益良多,感到耳目一新。１精彩的引入每次作文,张琳老师总是让学生根据单元训练重点和教材的写作要求,自己先理解题目,拟定写作提纲,写出草稿。老师把提纲和草稿收上来,认真批阅之后,再有针对性地进行指导。这次和往常一样,上课开始,老师先概述了拟提纲…     

老师,我想对您说

他,原来是一位名列前茅的学生,父母疼爱,老师关怀。也许是因为年少轻狂,也许是因为交友不慎,他误入歧途,急于摆脱父母严格的管束,飞向自己向往的所谓自由的天空。他变了,变得不可一世,打架、抽烟、喝酒、泡妞,变成了人们眼中十恶不赦的流氓,不良少年!他的     

《有效备课、上课、听课、评课》对英语教学的启示

<正>本人在课余时间拜读了余文森教授的《有效备课、上课、听课、评课》,在细读完整本书之后,收货颇丰。结合自己在平时教学中遇到的问题,我重点阅读了其中的备课篇。余教授的"备课篇"主要包括以下六个主题:研读课标,钻研教材,了解学生,设计练习,撰写教案,集体备课。每次上完课之后,老师都会感到困惑:自己付出了很大的努力,为什么学生却没有如自己所愿学到应该掌握的知识?在一次次的反思之后,终于找到其中的原因:备好课是上好课的前提,我们的课     

构建思想品德高效课堂新模式

教学有法,而无定法。结合思想品德教学实际和教材特点,我在备学生、备自己、备教材、备教法、备语言的基础上,采用"学生自学、教师辅导、练习巩固、学习反馈"的教学思路,探索高效课堂四步     

板书设计——不容忽视的教学环节

板书设计——不容忽视的教学环节藁城市职教中心张永利于力英几年来，无论是在自己的教学还是在听课过程中，我都深切感到板书的重要作用，它往往起到比教师讲解还要好的效果。因此，作为一名教师，在备课过程中除备大纲，备教材，备学生、备教法外，还需精心设计板书。遗...     

“内外”兼修——地理教学的高效之路

一、“内修”——提高教师课堂教学技巧 1.“内修”之一：促使学生爱学、乐学 （1）深备教材、学生、教法.教师应对课标、教材了如指掌,所谓“课上一分钟,课下十日功”.记得刚参加工作,由于对教材不熟悉,又不善于向学生解释知识点,讲课基本采用“教教材”的教学方式,教学效果可想而知.笔者曾到一所重点学校听课,授课教师教学设计思路好,能充分调动学生积极性,课堂效果很好.经验不足的我,照搬照抄运用到自己课堂上,整节课自己唱独角戏,学生学习积极性未调动起来.所以,课前应先备教材、备学生、备教法,做到因材施教.     

“备记思践”四步实现听课效益最大化

公开课凝聚了许多专家和老师的心血和智慧,是一次提升业务水平的学习机会。笔者在多次听课后,总结出"备记思践"四步法,听课之前准备一些相关资料,听课之时认真做好笔记,听课之后罗列所思所悟,最后结合思考亲历课堂实践。"备记思践"四步力求实现听课效益最大化,听的课越多学到的就越多,对于提高自己的教学设计能力、课堂教学能力等专业素养,都有很大的帮助。     

一节书法课的行与思

题记:书法教育,于中国人而言,不仅仅是一种技能的教习,也是一种文化修炼,精神的陶冶。"老师,老师,你看,我的书法作品,怎么样?""我把我的作品送给你!""老师,你这堂课上得不错,能不能将课件拷给我?""老师,我将这些材料带走,好吗?"当同学们神采奕奕地拿着自己完成的钢笔书法作品欣赏着,作为礼物互相赠送时,当听课老师微笑着向我表示祝贺,向我索要教学材料时,我知道,这堂课于学生、听课老师都是很有收获的,其实,于我何尝不是如此呢?     

写照传神——也谈中国古代人物肖像画的教学

<正>《历史教学问题》杂志2013年第5期刊登了孙建老师《挖掘人物图像背后信息提高学生证史意识》一文,笔者对孙老师的"挖掘历史人物图像的史学价值,培养学生证史意识"的观点和实践深有同感。笔者曾经听过一节课,开课教师在解释一道有关人物肖像画的试题时,"启发引导"很直接——"题目的观点属于墨家,而备选项四幅人物像,哪个是墨子呢?请大家翻开教材。"对号入座,"顺理成章",听课师生也都很平静地接受了这样的解释。我