共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
李春花 《佳木斯教育学院学报》2013,(1):209+211
俗话说,巧妇难为无米之炊.面对学生“谈虎色变”的作文,教师要观察学生,了解学生的年龄特点,在学生的兴趣点、关注点、为难点、好奇心等方面帮助他们找到习作的题材,广开“材”路,让学生找到真“材”实“料”,乐写、会写,写得好.只有这样,“巧妇”才不用为“无米之炊”为难,才能做出色香味俱全的美味佳肴. 相似文献
2.
3.
随着素质教育的不断推进和发展,人们对小学生的教育问题也越来越重视和关注,小学教学理念和教学模式也在不断改革和创新。小学语文作为小学主要科目之一,对小学生的语文素养和综合能力发展有着重要作用,语文阅读与习作教学更是影响小学生语文水平的直接因素,因此,本文将以小学语文阅读与习作教学有效整合策略为题进行分析和论述。 相似文献
4.
吴天琼 《试题与研究:高中理科综合》2023,(15):152-154
随着我国教育事业的发展,我国的小学语文教学工作也迎来了新的发展阶段,而在开展小学语文的教学工作过程中,阅读与写作的教学工作占据着重要的地位,在我国新课程标准改革的背景下,教育工作更加注重对学生自身能力的提升,因此当前我国大多数相关教育工作者开始广泛研究阅读与写作教学有效结合的途径,以此来更好地培养学生自身的语言文化能力。基于此,本文从小学语文阅读与习作教学有效结合的原则和意义出发,通过对当前小学语文阅读与习作教学中存在的常见问题进行分析,并提出将小学语文阅读与习作教学有效结合的策略建议,以期为我国小学语文教育事业的发展提供参考和帮助。 相似文献
5.
6.
“习作欣赏课”.它不仅教会孩子发现美.更教会孩子创造美:它不仅给被欣赏者以喜悦.而且带给欣赏者以收获:它引导孩子“取人之长,补己之短”实现再创造,对提高学生的习作水平起到事半功倍的效果。那么.在习作欣赏课中如何引导学生去欣赏.从而达到提高学生习作能力的效果呢? 相似文献
7.
一提起习作,许多小学生会愁眉不展。习作时有的胡乱编写,语句不通,离题千里;有的偷偷抄袭,应付差事;有的像记流水帐似的,无头无序……他们觉得写作文是一件很难、很枯燥的事情,那么怎样才能让学生乐于写作文,把写作文当作是一件很愉快的事呢? 相似文献
8.
10.
11.
12.
彭艳 《新课程导学(上)》2014,(24)
正习作教学是小学阶段语文教学重要的内容,但我们教师普遍感觉习作教学难教。写作教学基本上处于一种"三无"的状态,即教师教作文无法,学生写作文无奈,习作教学无效。教师在习作指导中往往忽略了对学生习作意识和读者意识的培养。教师的这种"忽略",直接导致学生错误观念的形成。这就是学生为什么不喜欢习作的根源所在。教师的无法和学生的无奈直接导致了习作教学的无效。如何改变这一状况,提高习作教学的效率呢? 相似文献
13.
在"学为中心"教学理念下,高段语文习作教学要善于走出传统单一化的误区,要基于高段学生心理,营造良好的习作氛围;紧扣高段语文特点,推进学生习作进程;开展多元化习作评价,丰富学生的习作思路,以此促进学生习作训练的高效化。 相似文献
14.
对于学生而言,习作能力的高低能够体现语文综合素养的水平.小学阶段的习作教学,应当贴近学生生活,以学生为主体进行教学.这要求教师在教学过程中转变传统的习作教学观念,通过科学高效的教学方法,提高习作教学的有效性. 相似文献
15.
纪素芳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(7)
正要让儿童习作真正摆脱"苦作""硬作"的状态,变为"喜作",关键还在于解决学生写作"不知道写什么,不知道怎样去写"这个难题。为此,教师要想方设法"广挖源头",为学生积极创设丰富多彩的写作内容。一、以文本为源,半亩方塘一鉴开叶老说过:"教材无非是个例子,要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。"教师要在对这个例子的深入剖析中渗透写法,让学生学会构思立意、谋篇布局、遣词造句等写作技巧。 相似文献
16.
促进习作有效教学.既要注重开展层次性的读写训练,又要注重选择生活化的习作内容,还要注重坚持广泛性的阅读积累。 相似文献
17.
习作教学是语文教学中非常重要的组成部分。为此,本文结合新课程标准并根据习作教学的实际,提出了小学语文习作教学有效课堂的构建策略:感悟文本与习作教学的有效链接;挖掘单元内涵与习作教学的有效链接;强化积累与习作教学的有效链接;评改欣赏与习作教学的有效链接。 相似文献
18.
一般认为小学三年级学生才开始"正规"的命题作文,虽然一二年级已进行了大量的作文基础训练——看图写话(或口语交际),但从命题作文的形式上来讲,三年级的确属于作文起始阶段。四年级也仅仅只是初步掌握了作文的一些基本形式。因此,三、四年级习作课指导是否有效,是提高小学生习作水平的重要环节。笔者在此谈一些不成熟的建议,诚与同行商榷。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
写作能够锻炼小学生运用知识的能力,但习作也是小学语文教学中较薄弱的环节。因此在教学过程中,小学语文教师怎样采取有效措施,提高教学质量,构建有效课堂,是相关教师思考的重要问题。阐述了习作教学中构建有效课堂的重要性,提出了构建有效课堂的策略建议,希望为相关研究人士提供一些启示和借鉴。 相似文献
20.
<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确要求:"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚""养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材"。因此,教师在平时习作指导训练时,应通过创设条件,丰富学生的生活,让学生在学习和生活中习作。生活化习作提倡营造一种轻松、和谐、自由、宽松、没有距离感的氛围,引导学生真真实实地用最平常心态来习作,真正达到说真话、吐真 相似文献