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蒲西安 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(5):100-102
将运动心理学中的注意规律与体育教学实践相结合,简单地阐述了注意的特征和规律、培养方法以及如何在体育教学中合理地应用等. 相似文献
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在体育教学中,组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件,教师要根据教学内容和学生实际情况,灵活的运用注意规律,吸引学生注意,圆满的完成教学任务;同时,培养学生良好的注意品质也是体育教育的重要内容。 相似文献
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注意规律在体育教学训练中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
在体育教学训练中,依据注意的有关规律,控制分散学生注意的因素;尽力利用那些能引起和保持学生注意的因素.采用各种教学方法,调动学习的积极性,有针对性地组织体育教学训练,提高教学效果. 相似文献
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通过时“注意”的概念及其发展规律的阐述,提出了体育教学应加强学生“注意”品质的培养;并应用注意规律列举了集中学生注意力,提高体育教学效果一些具体方法。 相似文献
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试论注意规律在体育教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
季亚萍 《无锡教育学院学报》2000,20(4):93-94
注意规律属心理学范畴。体育教育中教师充分运用注意规律,组织好体育教学,可以提高学生的学习积极性,使人的感受性提高。知觉清晰。思维敏捷。从而使行动准确、及时。 相似文献
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运用"注意"规律提高体育教学质量 总被引:1,自引:0,他引:1
王晓芳 《北京工业职业技术学院学报》2004,3(1):115-116,120
把心理学中的注意规律与体育教学实践相联系,论述了注意的特征、发展规律、培养方法以及在体育教学中进行运用的手段. 相似文献
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注意是心理活动的一种积极状态,是人们参加一切社会实践活动所必不可少的重要条件。运用注意规律进行体育教学,是当今体育教学进一步科学化的必然趋势。由于体育教学特定环境的影响,学生的注意力易于分散、不稳定等。能否掌握注意规律组织体育教学,不仅是体育教师教学能力的标志,也是提高教学效果的重要手段之一。 相似文献
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无意注意是一种由外界刺激物直接引起的,既没有自觉的目的,又不需要任何努力的注意。引起无意注意的刺激物本身特点具有两重性:一是成为顺利完成教学任务的因素;二是可以造成学习上的分心。作者就在体育课中怎样通过掌握学生的无意注意来提高教学质量进行了分析。 相似文献
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注意,是指人的心理活动对一定对象的指向与集中。学生在学习中的注意可分为两种类型:无意注意和有意注意。它们各有其特有的规律、特征。在课堂教学上,要适当地运用各种注意规律进行教学,以引起学生的精神集中,吸引其注意力,提高教学效果。 相似文献
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如何运用心理活动规律以增强教育效果,这是每位教师不客忽视的问题。体育教学与其他学科教学不同,教学环境有室内也有室外。教学过程中身体活动和智力活动同步进行,教师与学生的接触也更直接、更频繁。因此,更应重视体育教学中心理规律的运用。体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维训练的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”(基础知识、基本技术、基本技能)和科学锻炼身体的方法。我们知道:任何运动技能的形成。都需要有大脑皮层的兴奋的过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律。启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意力,启发他们积极思维,这样才能充分发挥他们的学习积极性。提高教学质量。体育教学可以从以下三个方面运用一些心理学的基本理论和规律。来提高学生的学习积极性。 相似文献
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苏乐逍 《高等工程教育研究》1997,(4):85-88
工程力学作为一门重要的基础学科,主要研究作用于物体的外部效应及内部效应,即研究物体机械运动的规律和构件承受载荷的能力。它对工程技术而言,具有基础性和普适性,因此,它是工科院校一门重要的必修课程。笔者从1977年开始,从事工程力学课程的教学及研究工作。20年来,我和同事们一起对这门课程的教材建设、实践环节、教学方法、考核方法等不断进行改革和探索。本文仅就这几方面谈点粗浅体会。一、适应教学需要,进行教材建设教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,是教师向学生传授知识及学生系统学习课程、获取知识的基本工具。… 相似文献
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一、问题的提出注意是一种心理特征,是人的心理活动对一定对象的选择性集中。教育家乌申斯基说:注意是一扇门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它。在实际教学中我们不难发现,使学生具有高度集 相似文献
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据有关材料表明,中学生能够聚精会神地注视某一事物的时间平均是30分钟.因此,在数学课堂上要让学生保持45分钟的稳定注意,就要求教师能够合理地把注意规律运用到教学中去.本文从三个方面介绍了注意规律在高中数学教学中的应用. 相似文献
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朱凤江 《中小学教育与管理》2006,(1):37-37
注意是心理活动对一定事物的指向和集中,是周围某一特定事物在人脑中的反映。它分为有意注意和无意注意两种形式。有意注意是有自觉性的要达到某种预定目的,需要作出一定的努力;无意注意则是没有预定目的,不需要作出任何努力,不由自主的注意。心理学认为客观事物对人脑的刺激程度及其本身的变化程度以及人本身对某种事物的兴趣、需要及心理状况等是引起注意的条件。根据这一规律。我们在教学中要善于抓住学生心理,采取不同手段使学生的注意力高度集中在教学上。 相似文献