智慧来自真实体验——读《教学机智——教育智慧的意蕴》的启示

初 闻 “现 象学 教 育 学 ” 时 , 不能 理 解 其 意 , 颇 有 些 困 惑 。读 了 马克 斯·范 梅 南 教 授 的 《教 学 机 智— — —教 育 智 慧 的 意 蕴 》一 书 , 方 才 豁 然开 朗 , 原 来 种 种 现 象 不 就 存在 于 我们 身边 , 即 教 育 学 是 对 真 实生 活 情景 的 情 感 体验 。 加 拿 大 著 名 教 育 学 专 家 马 克斯·范 梅 南 教 授 是 “现 象 学 教 育学 ”的 开 创 者 之 一 ,他 曾 说 过:“有 人 把现 象 学 的 方 法 看 作 是 一 种 心 理 治疗 ,我 认 为 现 象 学 的 方 法 只是 一 种研 究 方 法 ,但 …     

教育的意蕴——读马克斯·范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》

研读马克斯·范梅南,是因为无意中接触到这样一段细腻的文字:我们为一个孩子擦鼻涕时,如果是别人的孩子,我们更多的感觉是在擦鼻涕,而如果是自己的孩子,我们则感觉在擦孩子.如此微妙的感觉传达得淋漓尽致!于是,我深深地陷入了他丰富生动的教育中.     

教育的召唤——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

"我们对儿童的责任使我们服从于或者说依赖他们——我们体验到孩子对我们提出的请求就像对我们发出强迫性命令一样。""责任是某种品质召唤我们的方式,正如关心和慈爱召唤我们来到孩子的卧室一样。"     

沉默是金——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

课堂管理中的沉默策略是指教师在课堂中以非语言的静默无语和一定时间的言语中断的方式,有效地处理影响教学的诸种因素,协调师生关系,提高教学效率,满足学生心理发展需要的管理策略。在课堂管理中,没有几个老师会青睐“沉默”这样的措辞,因为它暗含着教师对课堂管理“置之不理”的意味;但是仔细品味,可以发现沉默策略是教师在课堂管理中的智慧表现。     

润物细无声——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

<正>该书作者范梅南教授是北美"现象学教育学"的领袖人物之一,他以其独到的现象学研究方法和敏锐的教育体验,对教育学的诸多方面进行了深刻的思考,特别是从孩子的角度来考虑教育方面的问题。现代儿童生活在一个不确定     

沉默也是一种教育智慧——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

研读马克斯·范梅南,是因为无意中接触到他的这样一段细腻的课堂教学及教育的感受:他说,我们为一个孩子擦鼻涕时,如果是别人的孩子我们更多的是感觉是在擦鼻涕,而如果是自己的孩子我们则是感觉在擦孩子。如此     

沉默的意境——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

时下校长推门听课制度正在不少学校流行，但这种管理制度是利大于弊，还是弊大于利，迄今为止在教育界依然是个见仁见智的问题。有人说推门听课是“法宝”，能使教师化压力为动力，促进了教学任务的高效完成；有人说推门听课是“利刃”，导致教师疲于应付，失去工作的主动性和积极性，阻碍了教学使命感的内源生发。     

沉默的意境——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

书名:《教学机智——教育智慧的意蕴》作者:[加]马克斯·范梅南翻译:李树英出版社:教育科学出版社出版日期:2001年6月版装帧:平装页数:293页定价:32．00元很多时候,带给我们心灵慰藉的是书籍。阅读带给我的是精神上的愉悦,是灵魂上的驰骋,是心灵上的沉思,在更多时候引发了我对人生的感悟。比如说,人们都说沉默是金。的     

沉默的意境——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

很多时候．带给我们心灵慰藉的是书籍。阅读给我们的是精神上的愉悦,是灵魂上的驰骋,是心灵上的沉思．在更多时候会引发我对人生的感悟。比如说,人们都说沉默是金。的确,沉默有着深沉的力量,是一种不可多得的品质。在被众多聒噪的声音所围困、被纠缠不清的诱惑所干扰的的今天,沉默更是比金子更有光彩。然而,沉默难道只是传达一种“此时无声胜有声”的境地吗？     

沉默的意境——读《教学机智——教育智慧的意蕴》

人们都说沉默是金。的确,沉默有着深沉的力量,是一种不可多得的品质。而加拿大著名的教育家马克斯·范梅南在《教学机智—教育智慧的意蕴》一书中,对沉默还有着更深刻的、细致入微的理解。     

《教学机智——教育智慧的意蕴》评介

【推荐书目】 《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是当代西方现象学教育学的经典之作。作者马克斯&#183;范梅南,加拿大阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任。该书从“现象学教育学”的角度,以教师、父母和幼儿的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。本书2001年由李树英翻译,教育科学出版社出版,至今已经印刷十几次。     

沉默的意境——读《教学机智—教育智慧的意蕴》

很多时候,带给我们心灵慰藉的是书籍。阅读给我的是精神上的愉悦,是灵魂上的驰骋,是心灵上的沉思,在更多时候引发我对人生的感悟。比如说,人们都说沉默是金。的确,沉默有着深沉的力量,是一种不可多得的品质。在被众多聒噪的声音所围困、被纠缠不清的诱惑所干扰的的今天,沉默更是比金子更有光彩。然而,沉默难道只是传达一种“此时无声胜有声”的境地吗?加拿大著名的教育家马克斯·范梅南在《教学机智—教育智慧的意蕴》一书中,他对沉默有着更深刻的、细致入微的理解。“下课后,吉姆来到他的老师跟前。‘今天中午您能有些时间见我吗?我对您昨…     

教学机智——教育智慧的意蕴

正本书作者马克斯·范梅南教授以其独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从"现象学教育学"的角度,以教师、父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念,如"教育机智""教师替代父母的关系""教育的情绪""教育生活的体验""对学生的主体性的体验",等等,引起了教育界、学术界的广泛关注和兴趣,并在功利主义和实用主义盛行,对以责任和使命为基础的"pedagogy"一词还很陌生的北美掀起了一股"教育学热"。     

《教学机智——教育智慧的意蕴》精粹解读

《教学机智——教育智慧的意蕴》是我相当喜欢的一本书,说起与这本书的相识,颇有些一见钟情的戏剧性情节,在同学处偶遇这本书,借来一阅,一口气把书看完后,当即便有了要拥有它的冲动,在雨夜冲到书店,如获珍宝似地怀揣它回来,当晚又阅读了一遍,爱不释手。书中精彩的片断甚多,我只能撷取它的一点光彩,愿它能照亮您的思维。片断一:打破自我,体验他者     

一场润泽心灵的约会——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

踏上教坛多年，当初对教育的憧憬与激情逐渐被流逝的时光冲淡，时常因为工作的繁复而身心疲惫，甚至牢骚满腹，面对孩子们天使般的面孔也变得越来越麻木……这让我一度困惑，自己该何去何从？一个偶然的机会，当我静心捧读了《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书后，久违的幸福感温润了我的心灵，前方的道路也逐渐在我的眼前变得清晰。     

一场润泽心灵的约会——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感

踏上教坛多年,当初对教育的憧憬与激情逐渐被流逝的时光冲淡,时常因为工作的繁复而身心疲惫,甚至牢骚满腹,面对孩子们天使般的面孔也变得越来越麻木……这让我一度困惑,自己该何去何从?一个偶然的机会,当我静心捧读了<教学机智--教育智慧的意蕴>这本书后,久违的幸福感温润了我的心灵,前方的道路也逐渐在我的眼前变得清晰.     

沉默的意境--读《教学机智--教育智慧的意蕴》

书名:<教学机智--教育智慧的意蕴> 作者:[加]马克斯·范梅南 翻译:李树英 出版社:教育科学出版社     

增长教育智慧的导师——《教学机智——教育智慧的意蕴》推介

加拿大马克斯·范梅南教授是“现象学教育学”的开创者之一。他的《教学机智——教育智慧的意蕴》(李树英译,教育科学出版社)一书,以独特的现象学研究方法,以大量的教师、父母和学生的生活和学习经历为原材料,从实际情境中探讨教育学的问题,为理性的教育学注入了丰富的情感,许多观点令人耳目一新。无论是作为初为人师者,还是经验丰富的教育工作者,抑或是对教育感兴     

教育机智——教育智慧的意蕴

教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力,是指教师对学生各种表现,特别是对意外情况和偶发事件,能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。 教育机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践基础上的教育经验的升     

我们该当如何教育?--读《教学机智--教育智慧的意蕴》

正如“世界课程与教学新理论文库”丛书主编寄语中所言,1970年代以来,西方教育科学领域的一个重大“范式转换”就是从探究普适性的教育规律转向寻求情境化的教育意义。在笔者看来,这种转换意味着更多地对个体的尊重和重视。马克斯·范梅南(MaxvanManen)教授无疑是一名优秀的学者,之所以认为他优秀,并不仅是因为他的头衔———加拿大名校阿尔伯塔大学教育学教授、课程与教学研究院主任等和等身著作———《生活体验研究》、《儿童的秘密》等,更由于他以人为本的人文主义思想。他在本书的“英文版序”中开篇即说“本书是为那些初为人师者所写…