试谈归类识字教学

二年级是学生识字的高峰期,小语新大纲规定:“学会常用汉字750个左右”。这些识字任务,不仅落实在具体的讲读课文中,而且还安排了归类识字。那么如何发挥归类识字这一独特的识字功效,让学生学得轻松而又扎实呢?本人认为要把握教材体系,遵循汉字本身的规律,充分调动学生的积极性,让学生主动地去获取知识,培养学生的识字能力,从而提高识字效率。本人在教学中作了如下探索。     

归类识字教学探索

“归类识字”在低年级识字教学中占据着举足轻重的地位,以义务教人教版第三册为例(下同),全册共识字400个,而归类识字就集中了192个之多。它是编者根据汉字的构字特点、特征,采用归类的方法,集识字、词、句为“一体”的课文。教师在归类识字教学中通     

浅谈低年级归类识字教学

人教版九年义务教育小学语文教材在二年级的三、四册安排了归类识字,而且归类识字占了全册识字量的一半以上,从安排的数量和位置,不难看出归类识字在这两册教材中的作用与意义。因此,在归类识字教学中,我们要凭借教材,抓住重点,突破难点,教方法,教规律,培     

怎样进行归类识字教学

怎样进行归类识字教学庞金香“归类识字”是小学二年级语文特有一种识字形式，在语文教材中占有一定的比例。１．灵活使用教材，突破教学难点．心理学研究表明：小学低年级学生无意注意占优势，上课注意力不稳定，不持久。怎样把不利因素变为有利因素？首先要做好教材顺序...     

归类识字教学例谈

义务教育五年制小学语文第三册中安排有三个归类识字,其识字量为１９２个。占全册书识字总量（４００个）的４８％。这三个归类识字中的识字类型包括看图归类识字、独体字带合体字归类识字、会意字归类识字、同音字归类识字等。如何通过归类识字教学很好地完成这近半数的...     

低年级形声字归类识字教学

小学语文教学中多注重识字,尤其针对低年级的学生,教师会教给他们一些识字的方法,认为这样才能快速提高学生的识字能力。在小学语文新教材中也有意安排了一些识字法,有集中识字法、分散识字法和归类识字法等,主要是希望学生通过这些方法,对形声字、象形字和会意字有更深刻的理解,掌握它们的基本规律。本文主要以形声字进行归类识字教学加以探讨,教师通过汉字造字原理教给学生识字的方法,从而感受我国语言文字的魅力所在。     

归类识字教学的一点尝试

小学语文教材第三册归类识字(三)共三组十个生字词,这些生字词都与农业有关,城市儿童不熟悉,加之本身枯燥,与故事性较强的课文相比,对儿童缺乏吸引力。因此教学也比较困难。怎样才能引起儿童的兴趣呢?实习时我做了一次尝试。我把这几组生字词编成了儿歌,例如: 秋天到,秋天到, 农民伯伯忙开了. 铁锹磨磨亮, 簸箕准备好, 快快种麦子, 明年收成好。 (儿歌里面划点的是生字词) 上课的时候,我先把儿歌写在小黑板上挂了出来,学生很高兴地读起来,但读得很费力,许多同学举手讲有些字不     

浅谈低年级形声字归类识字教学

在小学语文教育教学实践的过程中,识字教学尤为关键,老师需要关注学生识字能力的培养和提升,结合新时期语文教学的现实条件,积极加大对这一教学环节的投入力度,保证学生能够掌握正确的识字技巧,提高个人的语文素养,真正实现个人的良性成长和发展。为此,以形声字归类识字教学为依据,深入分析低年级教育教学的现实条件,以期为促进该教学环节的大力落实及教学质量的提升提供一定的借鉴。     

优化“归类识字”教学

一、优化教学目标“归类识字”教学 ,要让学生在识字的过程中 ,了解汉字的一些构字规律 ,逐步掌握识字方法 ,培养识字能力。为了开启学生思维的阀门 ,提高学生的综合素质 ,教师应在知识、能力、行为习惯上 ,对教学目标进行优化。１ 在学习音、形、义的基础上 ,了解教材特点 ,把握识字规律。常用归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。不同形式的归类识字有不同的构字规律 ,如果学生能够掌握其构字特点 ,学会利用构字规律识字 ,无疑对识字能力的提高有很大帮助。在形声字的教学中 ,教师…     

切实提高归类识字的教学效率

研究和改进归类识字教学是二年级语文教学的重要任务之一。这不仅因为归类识字的数量占了全年级识字量的42％(六年制课本),而且因为通过归类识字教学可以使学生学会识字方法,提高识字能力,发展逻辑思维。几年来,一些教师在这方面作了认真的探索,创造了不少好经验,但从广大农村学校来看,对教材的编排特点认识不足,教学不甚得法的现象,仍然较为普遍。下面就如何提高归类识字的效率问题谈几点粗浅看法。     

归类识字教学的几种方法

归类识字教学是按照汉字的结构特征,加强音、形、义的联系,按照语文学习的规律,加强字、词、句的联系,着眼于教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,提高学生识字的效率。在教学中常用的归类识字的形式有:形声字归类识字,反义词对比识字,量词归类识字,部首归类识字等。一、形声字归类识字"形声字归类识字"是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型:一种是基本字带字识字。由学过     

归类识字教学的几点做法

归类识字教学的几点做法张艳芳一、编谜语如“蜜”自“密”的区别，编出这样一个谜语：“昆虫家族—英雄，早出晚归忙不停，酿出世界最甜露，视为劳动最光荣。”让学生们猜出谜底，然后再给他们讲蜜蜂的归属以及对社会的贡献。蜜蜂归昆虫类，我们平常吃的蜂蜜是昆虫科的产...     

归类识字的特点及教学建议

本册归类识字共１４课,分三部分安排,有五种归类形式。一、看图归类识字看图归类识字,每个词语上面都配有图画或者照片,形象直观地反映需学字词的内容。编排形式有三个特点：一是按事物类别编排生字,如按祖国的名山大川、名胜古迹、乐器、农活、动物等归类,目的是使...     

对归类识字教学的一点尝试

对归类识字教学的一点尝试安图县第三小学孙喜凤六年制小学语文课本第三册设置了归类识字：１．看图归类识字。２．形声字归类识字。３．反义词比较识字。４．查字典识字。根据这一教学内容，针对小学三年级学生的心理、生理特点，针对识字密度大，规律性强的特点，在教学...     

掌握规律 突出特点 培养能力——试谈“归类识字”教学

识字是读写的基础,在小学低年级必须予以充分的重视.小学生升入二年级学习,在汉语拼音和识字方面已经有了初步的基础,需要尽快转入用汉字进行读写,所以二年级是识字的高峰期,承担着比较重的识字任务.为此,第三、四册教材都编排了“归类识字”课型.教学中要遵循汉字本身的结构规律,凭借教材提供的语言环境,教给学生识字方法,培养识字能力.     

怎样进行“归类识字”教学

怎样进行“归类识字”教学内蒙庞金香怎样教好归类识字呢？现以义务教育第三册教材归类识字（二）第二课为例，谈谈我们的认识和做法。－、努力钻研教材，准确把握教材特点，正确领会编者意图。第三册教材是以归类识字打头，依次安排了看图学文、讲读课文、阅读课文和基础...     

系统梳理，归类识字：识字单元的教学推进

《义务教育语文课程标准（2022年版）》更加关注和重视识字的质量,在第一学段识字写字的要求中首次提出“尝试发现汉字的规律”“有意识地梳理”“尝试进行分类”的理念。本文针对当下识字教学中存在的问题,分析统编教科书中识字单元编排的内在逻辑,建构归类识字的教学体系。     

识字教学一说

我国识字教学历史悠久，从周代的《史籀篇》到清末的《文字蒙求》，历时近3000年，创造了独特的识字方法，积累了丰富的识字经验。特别是南北朝时期的《千字文》与宋代的《三字经》、《百家姓》被宋朝官方定为通用蒙学识字课本以后，形成了传统的汉字教学方法，其特点是：     

试拟第三册归类识字的练习与作业

第三册语文课本中共有三组归类识字。它后面没有练习和作业题。但事实上教师需要指导学生做一些练习,或者布置一点课外作业。为此,我设计了一些练习和作业,试图抓住巩固识字这个重点,力求形式上的多样性和灵活性,并适当渗透一些知识因素、语言因素和思想教育因素,使学生通过练习和作业,把识字、阅读、说话、查字典等有机结合起来,