“非智力因素”概念首创权争论述评

一石激起千层浪燕国材早在1981年12月初版的《智力与学习》一书第175页中就指出:“一个人的成功,除了智力因素以外,还有一个非智力因素的问题。所谓非智力因素,主要的就是情感、意志和性格。……”他在1981年5月10日写的“后记”中说:“我在教学之余,经过一年来的努力,终于又写成了《智力与学习》这本小册子。……我平素写作,总有些喜欢‘标新立异,自圆其     

谈谈“非智力因素”问题

本刊自1992年开展“关于‘智力因素’与‘非智力因素’及其有关问题的争鸣”以来,已两年有余。同行们都以争鸣促进学术发展为宗旨,积极赐稿,以文会友,如切如磋。这就拓宽了思路,深化了认识。有些问题则尚待继续研究。本争鸣拦基本上告一段落。谨向大力支持我刊、踊跃参与争鸣的作者;谨向热忱关心我刊、对争鸣积极提出建议的读者,致以衷心的感谢!     

“非智力因素”问题之我见

“非智力因素”问题之我见卢真金非智力因素问题的讨论已持续了几年，通过这场讨论解放了思想，开阔了视野，使我获益非浅。在学习过程中也碰到了一些问题，有了点粗浅的想法，现写出来求教于方者。一、负概念不能否定非智力因素的科学性众所周知，“非智力因素”是一种逻...     

“问题与主义”之争的若干辨析

近年来,"问题与主义"之争的纵深研究取得了众多成果,但在更正某些传统观点的同时,关于争论是否存在、是否建国后的"凸显"公案、政治之争还是学理之争、胡适当年是否反对马克思主义、胡适有没有为马克思主义中国化作出贡献等问题的探讨,存在着矫枉过正的现象。     

“非智力因素”浅析

作者根据“非智力因素”培养理论和一些调查实例,针对只重视智力因素培养,不重视非智力因素培养的偏向,提出了改进的途径和具体内容。     

关于“非智力因素”概念的科学性问题

“非智力因素”概念的提出,在教育界和心理学界引起了强烈的反响。学者们就这一新概念进行了深入细致的讨论和研究,见仁见智,褒贬不一。然而其基本问题,即“非智力因素”概念是否科学的问题,至今尚未得到解决。造成这种现状的原因之一,是学者     

“非智力因素”与性格

一、科学概念与科学的发展关于“智力因素”与“非智力因素”及其有关问题的讨论是从概念开始的。概念是组成科学的基石,在一定意义上,也可说一门科学是一种特殊的概念系统。科学概念的状况,反映着科学的成熟程度和发展水平,反过来又影响着科学的进一步发展。概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映,是人类认识客观事物的成果。客观事物永无止息地向前发展,人对客观事物的认识也随实践的扩展、深入和知识的积累而不断深化,因此科学概念也在不断地变化、发展和更新。一定时代的科学概念只能反映这个时代人们的认识水平,标志着科学发展的一个阶段,具有历史性。比如元素这个概念,早在公元前4世纪就有人提出来了,那时,关于元素的内涵和外延都不明确,但仍不失为一种有价值的猜想。到了17世纪,波义耳在总结实验和生产经验的基础上,给元素下了一个人们认为是科学的定义,但不能确定基本的元素有哪些,并且受到古希腊思想家的影响,仍然把水、火、空气看成是元素。这就是说,波义耳虽然准确地揭示     

不要忽视“非智力因素”

近年来,国际、国内对“智力开发”、“智力投资”的呼声甚高,许多学校已把发展学生的智力提到议事日程.这实在是很有见地的.     

“非智力因素”概念浅析

“非智力因素”是指“智力以外的一切心理因素”，有一定的科学依据：其一，有坚定的逻辑学基础。其二，可以避免在限定“非智力因素”的组成部分时出现混乱。其三，对实践工作具有一定的意义。     

关于汉武帝初年儒道之争若干史料史实的辨正

汉武帝即位之初，儒家学者同以窦太后为代表的黄老学派开了针锋相对的,以方由学术之争发展为对政权的争夺，建元元年冬十月，汉武帝下诏举贤良文学之士，结果所举之被丞相卫绾全部黜退，这是窦太后对儒学改革人士的第一次打击，六月，汉武帝任命窦婴为丞相，田Fen为太慰，开始实行一系列改革政策，打击朝中保守势力，加强中央集权，建元二年冬十月，窦太后突然发动政变，将改革派人物全部黜退，政权重归保守派之手，建元六年五月窦太后，汉武帝又罢免了全部保守派人士，正式开如了内改制度、外兴功业的有为政治，董仲舒上天人三策，为汉武帝所采纳，儒学上了汉代统治思想的宝座。     

深化“非智力因素”研究的几个问题

深化“非智力因素”研究的几个问题晓途近十几年来，我国教育和心理学界对“非智力因素”的研究取得了很大的成绩。特别是近几年开展的关于“非智力因素”问题的学术讨论，产生了重大而广泛的影响。有的研究者指出，“解放四十多年来，似乎还没有哪一种由中国心理学家自己...     

浅谈发展“学困生”非智力因素

最近，我对本校１５３５名初中学生中的２５９位“学困生”进行了一次问卷调查：学习动机不明的有４７人；学习无兴趣的有８４人；与教师无感情的有３８人；作风懒散，对自己失去信心的有２０人；其他的有１２人。分别占全校被调查人数的１８．１％、３２％、１５％、８％和４．６％。由此可见，目前初中学校的绝大部分“学困生”，不是智力型“学困生”，而是非智力型“学困生”。因此，发展非智力因素已成为帮助学生脱困的紧迫任务，更是摆在每一个教育工作者面前的一个重要课题。一、讲究批评和表扬的艺术，维系学生的平衡心态。苏霍姆林…     

“有序启动式”与非智力因素

“有序启动式”教学法能使学生掌握学习规律,循序渐进地培养各种能力,它为学生提供自我表现和不断成功的机会,最大限度地启动学生的非智力因素,有助于学生学习潜能的开发和兴趣、情感、意志、性格的培养它能使学生在充分动眼、动手、动耳、动口、动脑中变“学会”为“会学”。     

注意“非智力因素”的培养

怎样让学生学得好?当前比较一致的看法是培养能力。我也同意这个观点。说到培养能力,人们往往只注意那些“智力因素”,如思维能力、观察能力、记忆能力、解题能力的培养,这当然是十分必要的,值得校长花大量的精力去研究。但还有一个方面,即“非智力因素”的培养,还没有引起人们足     

对“非智力因素”争议问题的几点看法

对“非智力因素”争议问题的几点看法林崇德，俞国良“非智力因素”（ｎｏｎｉｎｔｅｌｌｅｃｔｉｖｅｆａｃｔｏｒｓ）。又称非认知因素（ｎｏｎｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆａｃｔｏｒｓ）。它既是一个理论问题，又是一个现实课题，是一个既特殊又普遍而严峻的问题。说它特殊，...     

我对“非智力因素”几个问题的认识

非智力因素〈nonintellective factors),又称非认知因素(noncognitive factors). “非智力因素”的提出与研究“非智力因素”这一概念,从共孕育、产生、发展到今天,已有80多年的历史了。它的发展变化大致可以分为三个阶段。     

倾情打造学生的“非智力因素”

<正>在学生成绩不相上下的时候,我更看重学生做事的态度与能力。我想,这应该是诸多教师的共识和看法。那么,如何让学生在不违背学习总要求的前提下,更好地得到锻炼和提升呢?我觉得,可以从以下几个方面来做文章。提供动起来的平台,让学生的精神世界更加丰富、饱满     

减少非智力因素失分“八要”

中考的成功与失败,除与掌握知识的多少。能力的高低等诸多智力因素有关外,临场情绪、审题习惯、答卷技巧、认真程度等非智力因素,也是不容忽视的。在知识掌握程度已成定局的情况下,如何减少非智力因素引起的失分,以最佳的发挥、考出最理想的成绩,是每位同学所关注的问题。要减少非智力因素失分,须“八要”。一、答题前要通览全卷,做到心中有效拿到试卷后不应先忙着做题,一般应先看清题首给出的要求,包括“说明”、“注意”等,然后了解一下全卷的题量、题型、基本内容和各大题所占的分数。对以下问题心中要有数：哪些内容或题型是…