成教学生英语语言学习策略与教学多样性的启示

当今,第二语言学习策略的研究逐步成为研究的热点,文章使用的是语言学习策略问卷,用定量研究的方法,通过对东北农业大学远程与继续教育学院学生的英语学习策略进行研究,提出教师应使教学策略多样性,提高学生的学习策略意识,加强学生学习策略的培养,帮助学生在学习活动中根据自己的语言发展阶段及具体的语言学习任务,有针对性、灵活、恰当地运用各种学习策略。     

大学生英语学习策略调查与分析

语言学习者都在有意识或无意识地使用学习策略进行语言学习,语言学习策略的使用与成功的语言学习究竞有怎样的关系始终是这一领域内的一个重要课题.为了了解学生英语学习策略的使用状况,为成功的语言学习提供指导,笔者对北京航空航天大学、北京工商大学和北京航空航天大学北海学院三所学校的学生进行了学习策略问卷调查,调查结果显示:北航和北京工商大学学生倾向于采用元认知策略,而北海学院学生更倾向使用补偿策略.根据三所学校学生使用学习策略的状况,笔者分析了针对北海学院学生教学的有益启示.     

注重学生学习风格差异的大学英语教学

学生的认知风格,学习风格直接关系到第二语言学习策略的选择和运用,学习策略又直接作用于语言学习,从而影响到学习效果和成绩.本文在研究学生的语言学习风格倾向基础上,从语言学习策略的角度探索大学英语教学策略.     

谈民办高校语言学习策略学习和培训

国内外很多专家和学者已经证明对学生进行语言学习策略学习和培训是可以提高学生英语成绩和能力的。本文基于民办高校学生语言学习策略学习和培训结果调查基础上,联系民办高校大学英语教学现实状况,提出有必要对民办高校学生进行语言学习策略学习和培训,并根据培训实践提出在学习和培训中应该注意的事项。     

师范院校英语专业学生学习策略调查与分析

本文通过对师范类英语专业高年级学生有关学习策略及学习观念的调查,结合相关的第二语言习得的理论背景及前沿文献,以学生的学习观念及语言学习策略使用的具体情况为突破口,着力研究当前学生的学习观念、学习策略的使用现状及不同的学习者学习策略的使用上存在的差异性与倾向性,并对学习策略培训的重要性及语言能力提高等问题提出思考。     

非智力因素在高中英语教学中的作用

当前大力提倡的以素质教育为宗旨的教学改革也明确了高中英语教学的目标:激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合运用语言能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件,文化意识则是得体运用语言的保障。     

高中英语听力教学的策略

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。     

英语专业学生学习策略的调查研究——以宿迁学院英语专业学生为例

一、引言语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。提高学生的学习策略水平,使他们用良好的学习策略控制自己的学习过程,成为一个能够真正独立学习,进行终身教育的人,是21世纪人才培养的要求。国内外大量研究表明学生的学习策略与学习效率、     

语言学习策略与英语词汇学习

在外语教学中,研究学生如何学习已成为提高教学质量的一个重要前提。培养行之有效的语言学习策略,对于学生提高学习效率、减轻学习负担会达到事半功倍的效果。词汇学习策略是学生打好词汇基础、提高其他语言技能的必由之路。     

基于网络环境的大学英语学习策略的培养

学习策略对语言学习者来说是提高语言学习效率和效果的重要途径。网络环境下大学英语的学习赋予了学习策略新的内容。为了能使学生积极主动地参与学习、提高语言水平获得自信从而发展并提高其交际能力,基于网络环境的大学英语学习策略的培养非常重要。     

英语专业一年级学生学习策略与学习成绩的相关性研究

近年来,学习策略的研究逐渐发展成熟,学习策略的使用可以提高语言学习的成效。本文调查了英语专业一年级105名学生的学习策略择用状况,分析了学习策略运用与学习成绩的相关性。研究主要采用问卷调查,并将学习策略的运用与各科英语课程的学年期末考试成绩作相关分析,其结果表明学生使用频率最高的是情感策略,性别在单词记忆、词语运用、寻求帮助和英语提问等方面的策略择用上具有显著差异,学习策略运用仅与综合英语成绩有相关性,而对其他课程没有任何影响。本研究结果将为教师的教学改革提供参考和启示。     

浅析大学英语教学中的学习策略

长期以来,我国高校的英语教学主要采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效地提高学生的语言实践能力。本文旨在强调语言学习策略在大学英语教学中的重要性,探讨语言学习策略的定义和分类,并提出了一些对学习策略的教学与培训的可行性建议,目的是帮助学生有针对性地调控学习策略,提高学习效率。     

医科学生英语学习策略研究

运用美国语言学家Oxford所设计的语言学习策略分类问卷调查表(SILL)对广州医学院2005级和2004级本科生、2005级统招研究生以及2005级在职研究生进行了问卷调查。结果发现,医科学生在英语学习过程中有意无意地使用了各种语言学习策略,但对大多数语言学习策略的使用频率为中级,即只是偶然使用。研究结果表明,医学院校在外语教学过程中应加强对学生进行语言学习策略方面的培训工作,使医科学生们能够自觉地运用各种语言学习策略,从而有效地提高英语学习的效率。     

英语词汇石化现象的成因及对策分析

词汇石化现象是英语学习过程中不可避免的一个问题。英语词汇石化现象形成的主要因素,包括语言迁移、学习和交际策略、学习环境等,并从这三方面出发提出了避免英语词汇石化现象产生的策略。     

大学生外语学习策略使用情况的研究

外语学习策略是学习者为了使语言学习更加有效而有意识地采取的特定行为。大学生英语学习策略的使用情况及其特点是文章关注的焦点。研究结果显示,相当数量的学生对外语学习策略的使用仍处于较低的水平,而英语学习策略的使用对英语成绩有显著影响。在外语教学中,教师应不断挖掘对自己学生有用的语言学习策略,培养学生的独立学习能力。     

基于学习者学习心理的大学英语教学策略选择研究

近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。     

重视学习策略在初中英语教学中的应用

学习策略在语言学习中的作用显而易见,但目前在初中英语教学中,如何有效地指导学生运用学习策略来提高学习效果的问题尚未引起教师们的足够重视,教师对学习策略教学的应用还有较大的随意性。初中英语教学需要持久地、系统地开展学习策略教学,把运用学习策略的指导内化在英语教学的全过程。     

小学英语教学中实施学习策略教学的必要性研究

在大学英语教学中实施学习策略教学已被外语界所广泛认可。由于小学生认知能力有待完善、英语学习习惯尚不定型等特点,外语界对于在小学英语教学中实施英语学习策略教学还存在着分歧。文章在对小学生英语学习策略调查的基础上,探讨了在小学英语教学中实施学习策略教学的必要性,认为学习策略教学不仅能够帮助小学生形成良好的英语学习习惯,提高其英语学习能力,而且能丰富其语言学习策略理论。     

青海高职学生英语学习策略研究

以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。     

关于英语教师在商务英语课堂中动机策略运用的调查

在语言教学的课堂中,教师和学生是最为重要的参与者。而学习动机是影响学生的语言学习成效关键因素之一。教师在课堂教学中有意识地运用动机策略,增强学生的学习动机,能改善学生在语言课堂上的学习效果。通过采访对教师在实际课堂中运用的动机策略作调查,并通过问卷和统计的方法分析从学生的角度对教师在商务英语课堂教学中运用的动机策略的看法。试图能从结果中得出一些给商务英语教师的启示和对商务英语教学的改进方法。